“現(xiàn)在小組同學(xué)已經(jīng)測量了這塊地的四條邊，通過測量的數(shù)據(jù)大家發(fā)現(xiàn)了什么？”“拿三角板的直角來分別測量四個角，看看都是直角嗎？”這是漢陰縣平梁鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級二班在該校的勞動實踐基地上數(shù)學(xué)課，認識圖形，學(xué)習(xí)測量長方形、正方形的周長。田間地頭的數(shù)學(xué)課別開生面，同學(xué)們在老師的現(xiàn)場引導(dǎo)下動手參與實踐測量，對課本中的理論概念有了更深刻的理解。

據(jù)了解，為促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，漢陰縣平梁鎮(zhèn)中心小學(xué)因地制宜建立了農(nóng)耕勞動實踐基地，不僅開設(shè)有勞動實踐課，還將國家課程與特色校本課程相融合，課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合，把學(xué)科知識融合在勞動教育中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向田間地頭，讓學(xué)生在勞動中有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)。上語文課，在田地里可以讓學(xué)生更加懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；上科學(xué)課，讓學(xué)生觀察記錄向日葵隨光照影響的變化，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的原理；上美術(shù)課，可以帶學(xué)生們寫生，賞荷花、畫荷花……

這些開在田間地頭的課堂不僅趣味多，還集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，有利于陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在環(huán)境文化、課程活動、勞動實踐中汲取成長力量。

責(zé)任編輯：張 言