“并非語文教師才可以寫作，發(fā)表和出版。任何人都可以寫作，只要你想?！?/p>

“筆耕不輟是教師走向成功的重要途徑?！?/p>

兩場線上教育寫作專題培訓會結束后，這兩句話深深地印在了我的腦海里。

小時候喜歡寫作，還曾在寫作中獲得榮譽，然而大學時我的專業(yè)——英語翻譯，成了我為自己懶惰開脫的借口。昨日兩場以《教學研究與專業(yè)寫作》和《教研寫作漫談》為主題的思維盛宴中的這兩句話此時依然在我腦海里盤旋。我校不少同事和前輩也正在以身垂范，為我們后來者做好表率，身為初出茅廬的青年教師，我不僅必須要寫，還要堅持寫下去。

初入鐵中，在領導同事們的帶動下，我開始嘗試寫作并向編輯部投稿，但都以失敗告終，加之工作繁忙也逐漸失去信心，也沒有潛心鉆研，對失敗的原因依舊百思不得其解。

昨天，兩場寫作主題的論壇讓我恍然大悟。對過去的寫作二三事進行了深刻的反思。

首先，我錯失了寫作話題——首創(chuàng)。李旭山老師分享的寫作原則中說：提出首創(chuàng)，占領制高點，這個至關重要。2019年暑假，電視劇《小歡喜》頗受關注和爭議，我也加入了追劇的行列。當時我就對彈幕中大家對宋倩、童文潔、劉靜三個家庭教育方式的評論產生了濃厚的興趣，想寫一篇文章來談論這個話題，可是腦中那個懶惰小人又出現(xiàn)了，它問我：劇終寫是不是更好？現(xiàn)在是不是太以偏概全了？過了不到三天，我在《教育博覽》和《人民教育》看到了來自一位大家的文章——《從〈小歡喜〉看家庭教育》。我與文中很多觀點其實是完全一致的，當時才明白自己錯失了良機。只是，機會不屬于沒有行動力的人。

其次，我忽略了寫作素材——常規(guī)。分享中說道：抓住疑惑，解決難題。只要對自己有認識，現(xiàn)成結論不滿意，就是教研機會。以前曾經以為只有驚天動地的大事件才能登上網絡和報刊，卻忽略了沒有小事件，哪有大智慧。通過這次學習，我深刻地明白：教學內容，教學活動，教育對象，教師成長，教育發(fā)展都可以是寫作內容，寫作內容沒有局限，一段隨筆是寫，一篇論文也是寫，寫得多，改得多，終能寫出我所想。

最后，我忽略了寫作技巧——歸納。兩位專家都說：專業(yè)寫作具有一定的規(guī)范，沒有一本著作會告訴你這個規(guī)范具體是什么，因此歸納就尤為重要，應該善于發(fā)現(xiàn)、思考和記錄工作生活中遇到的每一次事件和成長，將這些歸納為論證、案例。此外，稿件投放的平臺、欄目；不同寫作類型的要求；不同風格文章的格式，這都值得深思和歸納，時刻歸納和搜集無疑是最好的厚積薄發(fā)。

關于寫作，還有一點至關重要——真情實感。凝練和精簡固然重要，真情實感是關鍵?；叵肫鹱约憾嗄甑陌嘀魅紊模谂c學生談話時，最有效的語言往往不是華麗的辭藻，而是肺腑之言。教育寫作是一種無聲的交流，只是交流的對象不同罷了。要讓己所思所言觸人心弦，發(fā)自內心的真誠和熱情是必不可少的。

萬丈高樓平地起，實踐和成長的結合，必將造就出質的升華。作為一名非語文專業(yè)的教師，筆耕不輟也是我追求的優(yōu)秀習慣，無畏艱辛，無畏結局，只追求用這種優(yōu)雅的方式做最真實的自己。

責任編輯：楊子