為貫徹落實(shí)西安市教育局關(guān)于“名校+”工程的改革舉措，西安市市級(jí)“名校+”建國(guó)路小學(xué)與仁厚莊小學(xué)深度融合，組成教育聯(lián)合體，名校引領(lǐng)，“+?！眾^進(jìn)，多種舉措，幫扶互助。一年多來(lái)，兩校共研共進(jìn)，共享優(yōu)質(zhì)資源，涌現(xiàn)出了許多幫扶互助的優(yōu)秀事跡，促使教育聯(lián)合體各項(xiàng)工作迅速提升。

2020年5月，碑林區(qū)建國(guó)路小學(xué)語(yǔ)文市級(jí)教學(xué)能手鄭煒娜老師被總校派往仁厚分校駐校進(jìn)行為其一個(gè)多月的教學(xué)幫扶，通過(guò)聽(tīng)課議課、教學(xué)研討、示范講座、跟班指導(dǎo)等形式，從課堂教學(xué)、教師成長(zhǎng)、閱讀寫(xiě)作、班務(wù)管理幾方面對(duì)仁厚莊小學(xué)的青年教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，助推青年教師快速成長(zhǎng)。

來(lái)到仁厚莊分校，鄭老師首先成立了分校青年教師學(xué)習(xí)共同體，凝心聚力。幫扶的八位青年教師都是語(yǔ)文教師兼班主任，她們大部分教齡不到三年，有教育追求，渴望成長(zhǎng)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，對(duì)教材和學(xué)情的把握不夠準(zhǔn)確，希望在文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教法、課堂組織和班務(wù)管理等方面得到具體的指點(diǎn)。

依照老師們的訴求，鄭老師制定了具體的幫扶計(jì)劃：

1.每天安排一位老師上研討課，兩節(jié)連上，完整呈現(xiàn)一篇課文的教學(xué)，課后及時(shí)交流反饋；

2.每單周周五進(jìn)行大教研活動(dòng)，共同交流一周來(lái)的聽(tīng)課感受，教學(xué)問(wèn)題及自己的思考與實(shí)踐；

3.每雙周周五由鄭老師進(jìn)行示范課教學(xué)及語(yǔ)文教學(xué)主題講座；

4.對(duì)新參加工作的三位班主任進(jìn)行跟班指導(dǎo)，每班一周；

5.推薦教學(xué)書(shū)籍，用閱讀和寫(xiě)作助推成長(zhǎng)。

學(xué)思相間“真”教研

我們常說(shuō)教育的核心就是“喚醒”，那么老師的成長(zhǎng)何嘗不是這樣呢？如何喚醒青年教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴望，對(duì)課堂教學(xué)的鉆研精神呢？鄭老師把幫扶工作中的每一件小事都當(dāng)大事來(lái)做，用自己的一言一行影響著青年教師。聽(tīng)課之前自己先熟悉教材，研讀文本；聽(tīng)課中認(rèn)真記錄過(guò)程及感受；聽(tīng)課后及時(shí)反饋，分析得失，每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)認(rèn)真，引領(lǐng)老師們真真正正地做教研。為了推動(dòng)老師們深入反思，激發(fā)她們的鉆研精神，鄭老師每次聽(tīng)課后都要撰寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆分享到學(xué)習(xí)群，在她的帶動(dòng)下，老師們也紛紛開(kāi)始寫(xiě)起了教學(xué)隨筆。

對(duì)于青年教師，需要耐心幫扶，同時(shí)也需要不斷鼓勵(lì)。每次交流，鄭老師總會(huì)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)給老師們信心，群里經(jīng)常都能看到鄭老師暖暖的贊揚(yáng)：

鄭老師：趙文菁老師站在講臺(tái)上是自帶光環(huán)的，她有著很好的親和力與感染力，生活化的語(yǔ)言和愉快的課堂組織緊緊抓住了學(xué)生的心。聽(tīng)完她的課，我沒(méi)想到這是一位僅有三年教齡的非師范專業(yè)的老師。三尺講臺(tái)，她選對(duì)了，這里，將是她夢(mèng)開(kāi)始的地方。

鄭老師：于洋，一位灑脫、陽(yáng)光、率真的東北姑娘，一位用心、求真、善思的青年教師，從她的課堂和文字中，讀出了她對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的渴望，對(duì)課堂教學(xué)的思考。只要不斷實(shí)踐與反思，相信她會(huì)用靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格打造出自己的樂(lè)學(xué)課堂。

每周五的大教研時(shí)間，開(kāi)展主題研討活動(dòng)，教師們暢談一周教學(xué)的困惑與思考，大家在交流與碰撞中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。她發(fā)現(xiàn)青年教師備課缺乏單元整體意識(shí)，研讀教材不深入，于是，從單元分析到文本解讀，從學(xué)情分析到教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)下了一萬(wàn)多字的詳案，為青年教師備課提供范本。青年教師們?cè)诩w研討和示范引領(lǐng)中體會(huì)到了什么才是“真”教研。鄭老師用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袘B(tài)度和熱情無(wú)私的幫扶情懷，潛移默化地向青年教師們傳遞著一份責(zé)任，一份信念，一份情懷，一種精神。那就是對(duì)教師職業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)，對(duì)教育人生的美好追求，對(duì)班級(jí)學(xué)生的無(wú)私熱愛(ài)，對(duì)教育教學(xué)的沉潛鉆研。

心手相牽“實(shí)”幫扶

作為一名有著二十多年經(jīng)驗(yàn)的資深班主任，她深知班主任責(zé)任的重大，所以班主任的跟班指導(dǎo)工作她絲毫不馬虎。

寇方圓和張琨是去年剛剛接手一年級(jí)的兩位新班主任，工作中有不少問(wèn)題。為了讓她們更好地勝任班主任工作，鄭老師把自己當(dāng)成一名副班主任，手把手地教。早上，她總是早早來(lái)到教室，組織學(xué)生早讀，督促衛(wèi)生打掃，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通。眼操、放學(xué)，教室里總能看到她的身影。每天下午放學(xué)后，她都要和老師們聊一聊當(dāng)天班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題，商議整改辦法，促使兩位老師不斷思考，優(yōu)化班級(jí)管理方式，提高管理成效。在鄭老師幫扶下，寇方圓所帶的一（2）班班級(jí)常規(guī)越來(lái)越好，張坤老師所帶的一（3）班在教室衛(wèi)生、早讀、放學(xué)路隊(duì)等方面也有較大的改善。

短短的兩周時(shí)間，寇方圓老師寫(xiě)下了近七千字的班級(jí)管理日志和教學(xué)心得，她說(shuō)，是鄭老師教會(huì)她用寫(xiě)作記錄生活，用寫(xiě)作倒逼自己成長(zhǎng)。她在一周班務(wù)紀(jì)實(shí)中這樣寫(xiě)道：“短短一周，從鄭老師身上學(xué)到了很多東西。鄭老師用她的實(shí)際行動(dòng)讓我明白了什么是班主任的陪伴式教育。鄭老師對(duì)雙胞胎的激勵(lì)式教育也是她傳遞給我的信號(hào)，教育后進(jìn)生要有愛(ài)心和耐心，要多鼓勵(lì)，不能操之過(guò)急。”

讀寫(xiě)結(jié)合促成長(zhǎng)

朱永新老師說(shuō)：“閱讀和寫(xiě)作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的兩翼，專業(yè)閱讀是站在大師的肩膀上前行，專業(yè)寫(xiě)作則是站在自己的肩膀上攀升。”青年教師要想快速成長(zhǎng)，閱讀和寫(xiě)作是必由之路。鄭老師深知這個(gè)道理，她自己也是在不斷的閱讀與寫(xiě)作中逐漸成長(zhǎng)的。為了激發(fā)老師們的讀書(shū)熱情，她專門從家里背來(lái)厚厚的一摞專業(yè)書(shū)籍：《從教課文到教語(yǔ)文》《生命中最好的語(yǔ)文課》《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》《第56號(hào)教室的奇跡》《一線教師》《小學(xué)班級(jí)管理的38個(gè)妙招》《正面管教》等，供老師借閱?？吹洁嵗蠋熑绱擞眯牧伎啵蠋焸兗娂娊栝?，用專業(yè)閱讀來(lái)提升自己的教學(xué)水平。就如鄭老師所說(shuō)：“讀起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的自己?！痹趲头龅囊粋€(gè)多月中，老師們的教學(xué)隨筆匯集成一本四萬(wàn)余字的《成長(zhǎng)錄》。在閱讀與寫(xiě)作中，彼此滋養(yǎng)，反思成長(zhǎng)。

楊倩老師寫(xiě)道：“我也經(jīng)常把“教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指路人”這樣的口號(hào)掛在嘴邊，但真正實(shí)施起來(lái)卻很難。鄭老師告訴我“自己培養(yǎng)自己”，只有當(dāng)我們作為教師的角色不斷思索，不斷進(jìn)步，才能慢慢地?fù)?dān)得起“引導(dǎo)者”這樣的稱呼。只有多學(xué)習(xí)，多看書(shū)、多傾聽(tīng)、多反思，才能真正地上好一節(jié)語(yǔ)文課?！?/p>

趙文菁老師寫(xiě)道：“想想自己從教以來(lái)，沒(méi)頭蒼蠅似的亂闖亂轉(zhuǎn)，只重視教學(xué)的方式的多樣性而忽視了教材的系統(tǒng)性研究和教學(xué)實(shí)踐中成果的積累。正如鄭老師所說(shuō)，如果一個(gè)語(yǔ)文老師沒(méi)有持續(xù)的閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐，又如何能夠真正教好語(yǔ)文？很慶幸，在這一年能夠遇到鄭老師，得到鄭老師的指導(dǎo)，感謝鄭老師的鼓勵(lì)，從現(xiàn)在開(kāi)始，一切都不算晚?！?/p>

過(guò)去一年多來(lái)，西安市建國(guó)路小學(xué)“名校+”教育聯(lián)合體通過(guò)輻射引領(lǐng)，融合聯(lián)動(dòng)、共贏共進(jìn)的辦學(xué)模式，在教師培養(yǎng)、文化共建、學(xué)校管理、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等各個(gè)層面開(kāi)展了一系列常態(tài)互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)了“名校+”教育聯(lián)合體的共生共贏。未來(lái)，我們有理由相信，西安市建國(guó)路小學(xué)“名校+”教育聯(lián)合體將會(huì)迎來(lái)更加燦爛輝煌的明天。

作者單位：西安市碑林區(qū)建國(guó)路小學(xué)