每個(gè)人都是潛力股，在不起舞的日子里，沒有人知道自己的潛力有多大，只有去沖擊每一個(gè)可能成功的點(diǎn)，才可能遇見不一樣的自己。

——趙康嬋

有人把教師專業(yè)成長比作一場艱難的穿越，對大部分鄉(xiāng)村教師來說，這場穿越要更艱難。

商洛市洛南縣古城鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長趙康嬋，師范畢業(yè)后被分配到家鄉(xiāng)的農(nóng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村教壇潛心耕耘的30年中，她成長為商洛市“名師大篷車”講師團(tuán)成員、“送培到縣”專家?guī)斐蓡T、陜西省學(xué)科帶頭人、中西部鄉(xiāng)村首席教師，被譽(yù)為洛南鄉(xiāng)村教壇“怒放的玫瑰”。

趙康嬋身在曾為國家級貧困縣的鄉(xiāng)村小學(xué)，她是如何成長起來的呢？

剛?cè)肼殨r(shí)，或許是鄉(xiāng)村學(xué)校年輕教師太少的原因，趙康嬋很幸運(yùn)地被領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)骨干苗子培養(yǎng)著，存在感十足，但自2006年調(diào)入古城鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱古城小學(xué)）后，她明顯覺得一切都變了。實(shí)際上，從調(diào)入的第一天起，趙康嬋在隨堂聽課、常規(guī)教研、交流觀摩等學(xué)校一連串教學(xué)活動(dòng)中，就沒敢怠慢過，但依然沒有獲得所期望的敞亮感，她經(jīng)歷了前所未有的失落。

“不是說古城小學(xué)集聚著全鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)資源嗎？不是說古城小學(xué)引領(lǐng)著全鎮(zhèn)教研教改的方向和潮流嗎？為什么依然有一種茫然無助和無奈感呢？”趙康嬋有時(shí)獨(dú)自坐在學(xué)校的花園邊，不止一次地追問自己：自己的差距在哪里？好教師究竟是什么樣子的？自己究竟要做一名怎樣的教師？在一次又一次的思索和追問中，趙康嬋終于明白：課品即人品。好教師首先要扎根課堂，在課堂上立己達(dá)人，在課堂上實(shí)現(xiàn)涅槃。

就這樣，似乎有一束光照進(jìn)了趙康嬋的心房，她毅然開啟了教學(xué)內(nèi)功的自我修煉模式。除了勤習(xí)每周的“三字一話一畫”外，多年自費(fèi)訂閱專業(yè)報(bào)刊，廣泛涉獵教育教學(xué)方面的信息，做了上萬張資料卡片，記下十余萬字的學(xué)習(xí)筆記。研究經(jīng)典課例，多次拜訪名師進(jìn)行磨課……一次次的充電學(xué)習(xí)不僅拓寬了她的教育視野，豐厚了學(xué)科知識儲備，還點(diǎn)化了她的課堂教學(xué)實(shí)踐，她的課堂以凸顯語言文字運(yùn)用，關(guān)注兒童言語品質(zhì)為同行所青睞。與此同時(shí)，她的信息技術(shù)應(yīng)用能力也是突飛猛進(jìn)，躍入全鎮(zhèn)屈指可數(shù)的高手行列。

努力讓趙康嬋遇見了更好的自己。她的多個(gè)教學(xué)課件在省市級比賽中獲獎(jiǎng)，縣、市、省級教學(xué)能手，省學(xué)科帶頭人，中西部鄉(xiāng)村首席教師一一收入囊中。在一次又一次的穿越中，她從迷茫走向敞亮，從一線教師成為名師，又從名師走向了明師。

談及破繭成蝶的秘訣，趙康嬋坦然稱自己首先受益于陜西省“三級三類”教師骨干體系建設(shè)的大環(huán)境，這個(gè)大環(huán)境讓各級領(lǐng)導(dǎo)非常重視培育和支持教師發(fā)展。還有在各級賽教的拔節(jié)而上的過程中，陜西省教學(xué)名師吳積軍、郗莉、王曉妮等名師給予很專業(yè)的指導(dǎo)。雞蛋從內(nèi)部打破是生命，人生亦然。今天的趙康嬋與她自身久久為功的努力更是分不開。

榮獲一些頭銜和嘉獎(jiǎng)后，有的老師選擇了更好的發(fā)展環(huán)境，集各種光環(huán)的趙康嬋依然選擇了留在距離縣城30公里的古城小學(xué)。“我生在這里，長在這里，現(xiàn)在要反哺這里?！壁w康嬋說，“現(xiàn)在鎮(zhèn)上來的年輕教師干勁很足，努力向上生長，不過缺經(jīng)驗(yàn)和引領(lǐng)，在他們成長的大道上我愿做一盞明燈，指引他們前行到更遠(yuǎn)的地方?！?/p>

做教師就是要把課上好。趙康嬋稱，一節(jié)課里，教師想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，如何讓學(xué)生學(xué)會，這些都是每一位教師必須回答清楚的兩個(gè)問題?，F(xiàn)在教育人都非常贊同“學(xué)本理念”，這就要求日常教育教學(xué)必須有學(xué)本的理念，鄉(xiāng)村教師更需要想方設(shè)法提升。從2013年起，趙康嬋先后赴商洛市六縣一區(qū)上示范課作報(bào)告，受益教師達(dá)6000余人。省級學(xué)科工作坊成立后，其坊員輻射商洛六縣一區(qū)20多所學(xué)校，依托坊主帶坊員、坊員帶徒弟，攜手抱團(tuán)發(fā)展，培育出多名省市縣級教學(xué)能手，1名商洛市學(xué)科帶頭人，有力帶動(dòng)了區(qū)域教育發(fā)展。

借力中西部鄉(xiāng)村首席教師平臺，趙康嬋的設(shè)想是以自己為核心，以所在學(xué)校為主平臺，建立一個(gè)適宜的“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生共成長，與區(qū)域內(nèi)的同伴一起讀書、寫作、磨課交流，上出好課，讓鄉(xiāng)村的學(xué)生在家門口也能享受到優(yōu)質(zhì)資源。

責(zé)任編輯：楊子