英語浸入式教學(xué)在我國已開展了20多年，現(xiàn)在西安已成為這一教學(xué)領(lǐng)域的“高地”。近日，《教師報》記者就西安市中小學(xué)英語浸入式教學(xué)的相關(guān)問題，采訪了此項教學(xué)實驗項目負(fù)責(zé)人西安外國語大學(xué)遲延萍教授。

記者：現(xiàn)在很多家長都會給孩子在校外報英語輔導(dǎo)班，這個現(xiàn)象從側(cè)面表明中小學(xué)學(xué)校英語教育滿足不了家長的需求。從教育教學(xué)的角度講，您認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)英語教育存在哪些突出問題？

遲延萍：教學(xué)改革從教學(xué)理念上講，我覺得有很大進(jìn)步，但從普通英語教學(xué)來講，目前大部分學(xué)校還是把英語這門語言的“本體”作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)主要任務(wù)是在教英語的“語言結(jié)構(gòu)”。這樣有幾個方面的局限：一是教師要花很多精力去想象一些情景，并把其設(shè)計成教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，上課既不真實，也比較“費力”；同時學(xué)生學(xué)習(xí)的也不是生活和學(xué)習(xí)中真實的內(nèi)容及“普遍”表達(dá)方式，“教學(xué)內(nèi)容有限”是普通英語教學(xué)里存在的普遍問題。另外，在普通英語教學(xué)中，教師主要是對詞匯、句型反復(fù)誦念和機械運用，導(dǎo)致普通英語教學(xué)雖然在形式上有所變化，但是聚焦點還是原來的“內(nèi)容”并未改變，局限了學(xué)生掌握語言的環(huán)境及“運用語言能力增強”的空間，不能滿足國外生活、學(xué)習(xí)、研究的現(xiàn)實需要。

記者：近年來，很多實施浸入式英語教學(xué)的學(xué)校里的孩子家長紛紛撤掉了校外輔導(dǎo)班。作為英語浸入教育專家，您覺得浸入式教育是如何提升學(xué)校英語教育質(zhì)量的？

遲延萍：首先，浸入式教育源于20世紀(jì)60年代加拿大的法語浸入式教學(xué)，經(jīng)過了近30年的實踐，給世界各國提供了有效的第二語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個比較成熟的教學(xué)方式。其次，引入中國后，我們結(jié)合中國國情進(jìn)行了調(diào)整。1997年，我國英語浸入式教學(xué)在陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和加拿大大不列顛哥倫比亞大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院合作研究項目的推動下進(jìn)行，在中方專家強海燕教授和加方專家Linda.Siegel共同倡導(dǎo)和建議之下從幼兒園開始英語浸入式教學(xué)實驗，用英語以幼兒園作為起始階段除加拿大外，中國在世界上是第一個。一年之后因效果顯著決定在小學(xué)階段繼續(xù)進(jìn)行，直至小學(xué)六年級。幼兒園英語浸入式教學(xué)采用半日制活動，即半天使用漢語，半天使用英語，每天如此。半日活動時，教師全部使用英語面對學(xué)生。小學(xué)階段英語浸入式實驗選取思品（現(xiàn)為道德與法治）、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)五門學(xué)科課程，以每周8課時的方式進(jìn)行教學(xué)，通過五門課程大范圍擴展了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與真實環(huán)境，與學(xué)生學(xué)習(xí)實際緊密相聯(lián)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這五門學(xué)科的興趣。在實驗過程中課題指導(dǎo)組始終要求實驗學(xué)校確保每周8個課時的教學(xué)時間。中學(xué)階段選擇更多的學(xué)科課程即歷史、地理、科學(xué)、道德與法治、物理等課程進(jìn)行英語浸入式實驗教學(xué)。

記者：據(jù)您了解，西安市實施這種教學(xué)方式以來，參加實驗的學(xué)校和學(xué)生都有哪些方面的明顯提升？

遲延萍：西安地區(qū)已從最初的5所實驗學(xué)校，發(fā)展到30多所。西安的英語浸入式實驗也輻射到其他地區(qū)，比如廣州、北京、上海、寧波、武漢、福州等地。現(xiàn)在國內(nèi)范圍實驗一直穩(wěn)步進(jìn)行的還是西安，并且西安英語浸入式實驗進(jìn)行的階段最高至高中階段，實驗涉及的學(xué)科也最多。目前，已有十多萬學(xué)生先后接受過英語浸入式教育。

該實驗對教育改革帶來的影響也是多方面的。首先，學(xué)校辦出了特色。由于學(xué)校著眼于提高學(xué)生全面和諧發(fā)展而選擇英語浸入式進(jìn)行教學(xué)，從而全方位開展教學(xué)研究，逐步提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，吸引了眾多家長和學(xué)生。其次，教師隊伍從數(shù)量和質(zhì)量上都得到很大的提升。很多學(xué)校在實驗開始時僅有一二名教師，現(xiàn)已擴大到20多名英語浸入式教師，一些教師通過浸入式教學(xué)培養(yǎng)，已多次在本地區(qū)和全國各種教學(xué)比賽中榮獲多項獎勵。20多年來，各實驗學(xué)校培養(yǎng)了一批批出色的學(xué)生，一定程度擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源的普及。

此外，很多實驗學(xué)校也已成為了西安外國語大學(xué)畢業(yè)生的實習(xí)基地。每個實習(xí)學(xué)校都是一個“活生生”的“教學(xué)榜樣”，倒逼大學(xué)提升教學(xué)水平和進(jìn)行語言教學(xué)改革，以適應(yīng)社會的需求。同時，也刺激了英語專業(yè)研究生對自身專業(yè)學(xué)養(yǎng)的“被迫”拉升，使英語專業(yè)研究生更專注專業(yè)提升，以適應(yīng)學(xué)校不斷增長的、對英語專業(yè)的“提升需求”。

記者：浸入式英語教學(xué)對教師提出了哪些新的要求？怎么解決？

遲延萍：浸入式教學(xué)較從前教師備好課、按照教案上講，有了本質(zhì)的區(qū)別。換句話說，就是對教師的英語口語提出了更高的要求，即要求教師隨時隨地和學(xué)生用英語交流。二是參加浸入式教學(xué)培訓(xùn)，掌握浸入式教學(xué)的基本原則、教學(xué)方法，邊研究、邊教學(xué)，做研究型教師，這也對教師帶來了新的考驗。

為了提升浸入式教師教學(xué)實踐的能力，每個周四，課題組的專家組織教師輪流到各個實驗學(xué)校進(jìn)行觀摩，進(jìn)行評課的專業(yè)指導(dǎo)、現(xiàn)場培訓(xùn)，屆時各實驗學(xué)校教師都來參加觀摩。二十多年來，有針對性地現(xiàn)場培訓(xùn)已成為教師互相交流經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)的一種課題研究活動。每學(xué)期課題組也會對觀摩的學(xué)校教師進(jìn)行教學(xué)評比、頒發(fā)證書，各學(xué)校對這項專業(yè)的評比很重視，會和教師的考核掛鉤，激勵年輕教師盡快成長。

記者：浸入式英語教學(xué)的實施需要學(xué)校、家長哪些方面的配合？

遲延萍：因為浸入式教學(xué)最重要的一點是要保證第二語言足夠的輸入量。世界很多國家實行的全浸入式教學(xué)，指從小學(xué)一入學(xué)就用第二語言進(jìn)行所有科目的教學(xué)。而我們編寫的英語浸入式教材已經(jīng)涉及小學(xué)五門學(xué)科最基本的、重要的教學(xué)內(nèi)容，因此需要足夠的課時來完成這些學(xué)科的教學(xué)，需要學(xué)校盡可能安排時間及活動讓學(xué)生接觸英語。可喜的是很多學(xué)校在這方面做了很多的創(chuàng)新，比如英語節(jié)、英語朗誦、英語戲劇，與英語國家學(xué)校建立友好聯(lián)系，互派教師、學(xué)生及家長交流活動。同時，家長也要積極給孩子創(chuàng)造有利的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍。

記者：作為英語浸入式教學(xué)的倡導(dǎo)者，在推進(jìn)這種教學(xué)方式時，遇到了哪些困難？

遲延萍：困難很多，主要是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式要求教師把“教英語”變?yōu)椤坝糜⒄Z教”，英語不再是教學(xué)的“內(nèi)容”，而是一種學(xué)習(xí)的“工具”。要求英語教師能夠盡快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教師。二是如何提高英語教師學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性成為教師適應(yīng)浸入式教學(xué)必須克服的難點。英語浸入式教師要不斷向?qū)W科教師虛心請教，與學(xué)科教師結(jié)對，參加學(xué)科教學(xué)研討、掌握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等。三是學(xué)科專家型教師缺乏，如果更多學(xué)科教師進(jìn)入到實驗指導(dǎo)隊伍中，會提升浸入式教學(xué)的學(xué)科專業(yè)水平。

記者：浸入式英語教育是未來英語教育發(fā)展的主流方向嗎？

遲延萍：從世界角度看，很多教育發(fā)達(dá)的國家都在使用浸入式教學(xué)方式。從每四年召開一次的世界教育大會看，基本上所有的語種學(xué)習(xí)都在運用浸入式教學(xué)，且基本都用在第二語言學(xué)習(xí)。經(jīng)過40多年各國實踐檢驗，浸入式教學(xué)已成為一種較成熟的第二語言教學(xué)模式。在近一屆的世界教育大會上，我們代表中國在會上發(fā)言，分享了西安英語浸入式教學(xué)的經(jīng)驗。

同時西安英語浸入式實驗也吸引了世界很多知名學(xué)者前來研究。國外的一些大學(xué)還將西安浸入式學(xué)校作為他們國際學(xué)生的實習(xí)基地，每年派實習(xí)生前往西安、廣州實驗學(xué)校進(jìn)行實習(xí)。語言浸入式教育在國際第二語言習(xí)得中，已成為越來越多國家采用的方式。相信國內(nèi)，尤其是西安的浸入式英語教學(xué)，隨著大量的英語專業(yè)研究生加入到實驗教師行列，很大程度上消除了語言障礙，就可以去挑戰(zhàn)更高的浸入式教學(xué)目標(biāo)。同時，一些大學(xué)的非英語專業(yè)研究生的加入也會進(jìn)一步加強浸入式學(xué)科教學(xué)。

記者：謝謝您接受《教師報》的采訪。

責(zé)任編輯：楊子