想到達明天，現在就要啟程。

帶著夢想，勇敢地走向未來的旅程。

                                         ——題記

常秋梅，陜西省教學能手，陜西省校本研修先進個人，陜西省中小學幼兒園教師培訓專家，陜西省第六批學科帶頭人培養(yǎng)對象，榆林市有突出貢獻專家，榆林市課改名師，《中學語文教學參考》封面人物，曾獲陜西省義務教育段優(yōu)質課展評一等獎。現為陜西省榆林市高新區(qū)教研室負責人。

村小講臺上練就十八般武藝

1996年，我從綏德師范畢業(yè)，被分配到榆陽區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學任教。那時，我所在的學校實行“包班制”，就是一個人既要當一個班的班主任，還要承擔這個班所有學科的教學任務，沒有伙伴可商量，沒有示范課樣板可借鑒，初上講臺的我，卻要獨挑全科，真是壓力“山大”。

看著眼前這群目光清澈、笑容天真的孩子們，我將壓力變成了動力，憑著一股不怕苦、不嫌累和不認輸的勁頭，我還真從a、o、e無縫對接到了do、re、mi。為上好語文、數學課，我查閱資料，提前備課，制作教具，設計游戲，并充分發(fā)揮自己普通話的優(yōu)勢讓課堂書聲瑯瑯，笑聲不斷；音樂課上，我除了教學生唱課本歌曲，還根據當時電視節(jié)目的播放情況，穿插《藍精靈》《黑貓警長》《葫蘆兄弟》等動畫片主題曲來活躍課堂氣氛，這一招對調動學生學習音樂的興趣非常有效，要知道，在學生心里一直認為，看到動畫片就能唱出主題曲，真的特別牛氣；上美術課前，我會反復練習范畫，構圖、線條、色彩，一定要保證在課堂上作示范時行云流水，一氣呵成；體育課上，我親自作示范，講要領，而且力求將專業(yè)術語通俗化、兒童化，孩子們聽得懂，看得清，自然就上得有滋有味……農村小學，雖然沒有人經常檢查督促，可我總是嚴格要求自己，將各類課程開足開齊，做到上每一節(jié)課都胸有成竹，每一個孩子都心中有數。

一年下來，這教師的“十八般武藝”，我居然都操練得有模有樣。俗話說得好，“萬般帶不走，唯有業(yè)隨身”，這身拿得出手的“武藝”成為我后來專業(yè)發(fā)展的堅實基礎。當師范生，我可能糊里糊涂，可當老師，我卻明明白白，只有練就過硬的基本功，才能成為孩子們眼中的英雄，才能在教學中擁有自信的底氣。

在課堂上努力綻放

真正讓我愛上語文，確定走語文教學的專業(yè)成長之路，源于鄉(xiāng)上的一次公開課展示。2001年5月，區(qū)教育局組織“送教下鄉(xiāng)”活動，要求鄉(xiāng)上推薦一位青年教師參與課堂教學展示。也許是天道酬勤，也許是有命運之神垂青，沒想到這項光榮的任務居然落在了我的肩上。接到通知，我雖然有些惶恐，但還是欣然接受了這次挑戰(zhàn)。在前輩的鼓勵和幫助下，我廢寢忘食地開始了備課、試教、修改、再試教、再修改的磨課流程。稿紙寫了一頁又一頁，筆芯換了一個又一個，教案改了一遍又一遍。功夫不負有心人，我的展示課《雪地里的小畫家》，得到了與會人員的一致好評?！傲鞒淘O計巧，課堂組織活，教學效果好。”“教學素質很好，是一位當教師的好料子！”那一句句表揚，點燃了我要當好語文教師的小火苗。

我的課結束后，由區(qū)上派來的薛馨梅老師上示范課《海底世界》。聽了薛老師的課，讓我頓感汗顏，我在想：薛老師的教學語言是那樣充滿魅力，我行嗎？薛老師展示出如此深厚的文化底蘊，我有嗎？薛老師的舉手投足、言語體態(tài)都彰顯著豐富的人文情懷，我具備嗎？也就是這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我懂得了只有見到更優(yōu)秀的榜樣才能激發(fā)自己的內在潛力，只有站在更廣闊的天地才能清楚地展望遠方。

也就是從這時候起，我語文專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的種子萌芽了，走上了一條不斷自我完善之路。從此，踏著朝陽，我激情澎湃地吟誦唐詩宋詞，字正腔圓地誦讀美文佳篇，漸漸地，我的朗讀有感染力了，自信心在不斷增強；伴著燈光，我讀古今中外的文學名著、教育名著，結識了蘇霍姆林斯基，拜訪了教育家葉圣陶、于漪，與小學語文著名特級教師于永正、賈志敏、李吉林、竇桂梅對話，真正體會到了什么是教育的最高境界。一天天的挑燈夜戰(zhàn)、靜心閱讀使我快速成長，一次次的賽教展示、公開示范使我愈發(fā)自信。就這樣，我從村小講到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，又從鄉(xiāng)鎮(zhèn)講到區(qū)里，講到市上，頭上的光環(huán)也從“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學能手”變?yōu)椤皡^(qū)級教學能手”、“市級教學能手”。

成長路上不停歇

也許是強烈的成長愿望給我?guī)砹宿D機。2008年，同校姐姐說區(qū)教研室公開招聘教研員，我查閱了招聘公告，招聘程序有筆試、演講、上課、說課、答辯五個環(huán)節(jié)。教研員可是“專家”，是“教師的老師”，我行嗎？思考再三，我決定挑戰(zhàn)自己，向新的崗位沖刺。想法一公開，身邊炸了鍋，朋友、家人勸我不要瞎折騰，費神、費力、費腦子，參與競聘的過程簡直就是自虐，萬一落榜那更是自找難堪……可我覺得一位優(yōu)秀的語文教師，不但要有當局者的智慧，還需要有旁觀者的清醒，我希望自己能夠感受語文課堂中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

說干就干，“30+”的我克服各種干擾，又一次埋入了書山報海。競聘結果皆大歡喜，但最讓我享受的是參與競聘的整個過程。閱讀的每一本書，摘抄的每一篇筆記，撰寫的每一份反思，思考的每一個教育現象都悄悄地激勵著我，滋養(yǎng)著我，改變著我。這一次的策頑磨鈍，篤信好學，讓我成功轉型為行走在理論與實踐之間的教研探索者，從此，我開始了深入課堂、研究語文、教學示范、指導教師的教研工作，這樣的崗位我熱愛且愛得深沉。

2011年，省教育廳三級三類骨干體系啟動，停止了10年的陜西省教學能手評選終于恢復了，看到這個消息時，我心中竊喜、激動，“省教學能手”可是我20歲時的夢想啊！這時，愛人給我潑涼水，“教研員參加什么教學比賽，指導老師的人如果參賽落選，今后如何面對基層教師呢？”然而，三年的教研工作已使我認識到了“教不研則淺，研不教則枯”，一位教研員如果離開了課堂，不再登講臺，那么他的研究也便成了無源之水、無本之末。

源于對夢想的追求，源于對語文教學與研究的執(zhí)著，我決定參與競賽，再次迎接挑戰(zhàn)。此次參與遴選的是區(qū)內累積了十年的各路精英，要想沖出重圍，脫穎而出，談何容易？于是，我又一次開始了“煉獄”般的備賽，從區(qū)上遴選到市上比賽，我品嘗了苦辣酸甜。說實話，像我這樣的年齡且已離開一線教學四年的教研員參賽，并不占優(yōu)勢，所以我已做好了心理準備：重在參與，感受過程比追求結果更重要?；蛟S是因為狀態(tài)輕松的緣故吧，我又一次得到上天的眷顧，順利取得了“陜西省教學能手”稱號。

行者方致遠，奮斗路正長

人生就像登山，每上一級臺階都會看到不一樣的風景。2014年，我被公開選調至榆林高新區(qū)教研室，一年后擔任了區(qū)教研室副主任。高新區(qū)的教師雖普遍年輕，但基礎學歷高、工作熱情高，作為一名區(qū)教研工作的“領頭雁”，如何帶領這一批有志向、有夢想的年輕人快速成長發(fā)展呢？2015年，在局領導的支持下，我在區(qū)內率先成立了14個“學科中心教研組”，制定出臺了中心教研組活動細則，打破了學校條塊分割和學制籓籬，讓教師在“學校人”與“學科人”之間自由切換，所有高新區(qū)教師既可汲取本校前輩經驗，又可借鑒外校學科資源，活動形式和效果得到了一線教師的普遍好評。

2019年，當我被確定為陜西省第六批學科帶頭人培養(yǎng)對象后，我迅速建立起自己的工作坊，將區(qū)內的語文中心教研組工作和自己的“學帶工作坊”工作深度融合，既做好自身專業(yè)提升，又帶好青年教師成長。一年來，我經常組織開展一些接地氣、有實效的教研活動，比如教學設計研討沙龍、線上學習經驗分享、課題研究進展匯報、教學競賽磨課指導、導師見面會、好書品讀會……這些活動常常會成為新老教育人思想碰撞、感情升溫和能力提升的有效平臺。在工作坊，年輕教師聽著我們的故事和經歷，我們聽著年輕教師的欣喜和牢騷，自由輕松的工作坊活動儼然成了青年教師調整工作狀態(tài)的加油站；海闊天空的坊內對話，悄然成為鼓勵青年教師樂觀面對挑戰(zhàn)，勇敢克服困難的能量場。

幾年來，我?guī)е蝗耗贻p人逐夢奔跑，大家同頻共振，抬頭有清晰的方向，低頭有堅實的腳步，一位位優(yōu)秀的年輕教師在工作坊、在中心教研組的平臺上迅速成長，絢麗綻放。最近三年，在高新區(qū)的中小學、幼兒園中便有28名教師取得了省級教學能手稱號，其中小學語文教師就有9名。

回望來時路，整裝再出發(fā)。經歷了曲折的探索，風雨的磨礪，不求自己閃耀多少光華，只愿我的付出能為一線教師成長奉獻一份力量。我很喜歡佩內洛普·菲茲杰拉德在《離岸》中說過的一句話：你學過的每一樣東西，你遭受的每一次苦難，都會在你一生中的某個時刻派上用場。所以，非常感謝那個一直努力拼搏的自己。

責任編輯：楊子