學(xué)校準(zhǔn)備舉行七、八年級(jí)足球比賽，同學(xué)們得知這一消息后激動(dòng)不已。

一下課，三五成群的男生圍著一個(gè)瓶子，你一腳我一腳地踢來(lái)踢去。操場(chǎng)上，孩子們奔跑著、歡呼著，一個(gè)個(gè)“足球”大小不一，各具形態(tài)。

然而，隨著孩子們踢足球的熱情日益高漲，往日教室里一個(gè)個(gè)認(rèn)真靜候的面孔逐漸有了缺席，甚至需要有人召喚，孩子們才會(huì)勉強(qiáng)回到教室來(lái)上課……看來(lái)，足球的“魔力”已影響到了孩子們的學(xué)習(xí)。面對(duì)上課遲到的學(xué)生，我真想給其一記當(dāng)頭棒喝，可望著他們天真無(wú)邪的樣子，心中的怒氣瞬間煙消云散了。我笑著說(shuō)：“快點(diǎn)進(jìn)去上課吧！下不為例！”幾個(gè)小家伙倏地躲進(jìn)了教室。

誠(chéng)然，孩子們踢足球忘記了上課，是錯(cuò)誤的。然而孩子們上課遲到了，是玩得太入迷了，以致聽(tīng)不到上課的鈴聲，是不經(jīng)意的行為，絕不是有意而為之。這不經(jīng)意的不良行為，需要的是喚醒、是引導(dǎo)。我準(zhǔn)備給他們來(lái)一場(chǎng)“和風(fēng)細(xì)雨”式的“洗禮”。

第二節(jié)課，我走進(jìn)教室，笑著對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)做一個(gè)‘足球，我有話說(shuō)’的游戲，好不好？”

“好！”學(xué)生的歡呼聲響成一片，教室里一片沸騰。

說(shuō)完，我便請(qǐng)班干部上臺(tái)吐露自己的心聲。班長(zhǎng)抱怨同學(xué)們沉迷足球耽誤上課；紀(jì)律委員抱怨預(yù)備鈴聲響了，教室里還是鬧哄哄的；生活委員抱怨地面到處都是泥土……隨后，我將其作為“今日話題”，讓同學(xué)們對(duì)此發(fā)表自己的看法。

“足球事件帶給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？”我趁熱打鐵。

話音剛落，教室里小手林立，搶著發(fā)言。

“聽(tīng)到上課鈴按時(shí)進(jìn)教室，不遲到?！?/p>

“從愛(ài)踢足球的同學(xué)中，每天安排一人值日，提醒同學(xué)按時(shí)進(jìn)教室，不給他人帶來(lái)麻煩。”

“踢足球出現(xiàn)垃圾，自主解決，不給集體抹黑。”

……

聽(tīng)著孩子們的話語(yǔ)，我深感欣慰，不禁向他們投去贊許的目光，同時(shí)動(dòng)情地說(shuō)：“那么，我們應(yīng)該在什么時(shí)候去踢足球最好呢？”

孩子們思索了一下，隨即異口同聲道：“放學(xué)后。”

一陣整齊而稚嫩的聲音，讓我頗為滿意。

頓時(shí)，教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲。

有人說(shuō)過(guò)，貪玩是孩子的天性使然。基于此，我沒(méi)有急于給遲到的學(xué)生一陣訓(xùn)斥，是怕傷害到學(xué)生的“童心”。而是另辟蹊徑，在學(xué)生的反思中，在學(xué)生的相互辯論中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極參加學(xué)?；顒?dòng)固然好，但不能把這份歡娛建立在破壞班級(jí)環(huán)境、違反學(xué)校規(guī)定上，要做到心中有集體，眼中有他人。再由學(xué)生小組合作，共同制定出班級(jí)文明公約，張貼在教室布告欄內(nèi)，大家共同遵守、互相監(jiān)督、彼此提醒。

此外，我還在班上開(kāi)展“踢出夢(mèng)想”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、看書(shū)、向人請(qǐng)教等方式，自己探究、積極動(dòng)手，帶動(dòng)家庭成員共同參與，通過(guò)制定規(guī)則、創(chuàng)辦足球海報(bào)、創(chuàng)作夢(mèng)想詩(shī)歌、踢出“精彩”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，成為既會(huì)學(xué)又會(huì)玩的孩子。

責(zé)任編輯：楊子