小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生能否全方位發(fā)展是班主任引導(dǎo)的結(jié)果。隨著年級(jí)升高，學(xué)生的自我意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，比較容易受外部世界的影響。所以，班主任要把主要的精力放在班級(jí)管理上，在管理中有效地運(yùn)用情感教育。

1.能夠提高班級(jí)管理效率

小學(xué)班級(jí)管理任務(wù)是非常繁瑣的，任務(wù)量也是特別巨大的,把情感教育更好地融入平時(shí)班級(jí)工作管理過程中能夠提高管理效率，提高學(xué)生的感知能力。教師在平時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在友好的環(huán)境中更好地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的課外教學(xué)活動(dòng)，提高自身實(shí)踐能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和表達(dá)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育也在快速改革，我國(guó)相繼出臺(tái)多項(xiàng)教育發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，需要實(shí)現(xiàn)教育體制與社會(huì)發(fā)展的同步性，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。即使當(dāng)前學(xué)生離進(jìn)入社會(huì)還有很長(zhǎng)時(shí)間，但是基礎(chǔ)社會(huì)技能應(yīng)該小時(shí)候就要培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，能夠能提升其自我控制能力，讓學(xué)生在遇到生活問題時(shí)快速解決，在和別人溝通時(shí)勇于表達(dá)自己的想法。

3.讓學(xué)生的認(rèn)知和情感達(dá)到平衡

情感教育和認(rèn)知教育都是教育的主要組成部分，把情感教育有效地應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要發(fā)揮出情感教育的積極作用，讓學(xué)生感情世界更加豐富，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究的能力，使學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，建立完善的知識(shí)體系。學(xué)生需要讓自己的認(rèn)知水平和情感提升達(dá)到平衡，提升自身認(rèn)知水平，形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

把情感教育模式運(yùn)用到班級(jí)管理中，能夠提高學(xué)生道德認(rèn)知，讓學(xué)生在平時(shí)生活中做到行為規(guī)范，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。比如，在以前學(xué)生管理的過程中，我就直接告訴學(xué)生不能隨地吐痰和亂扔垃圾，沒有為學(xué)生介紹錯(cuò)誤行為造成的后果?，F(xiàn)在，我不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，也要讓學(xué)生知道為什么這樣做，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升道德修養(yǎng)。

5.讓學(xué)生樹立正確的觀念

小學(xué)生的身體和心理還未完全成熟，特別容易受到社會(huì)中某些不良習(xí)氣的影響。所以，教師在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的指導(dǎo)和情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。如在如今的小學(xué)生中，攀比風(fēng)氣越來越嚴(yán)重。教師必須要快速地發(fā)現(xiàn)這種情況，并且了解清楚原因，然后在班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，防止攀比的風(fēng)氣在班級(jí)中蔓延，從而影響學(xué)生身體和心理的健康發(fā)展。為了使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，教師應(yīng)該在日常的班級(jí)管理中，就引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，正確地利用情感教育感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在良好氛圍的影響下健康而愉快的成長(zhǎng)。

情感教育是指運(yùn)用情感溝通，增進(jìn)師生之間的交流，讓師生之間形成良好的關(guān)系，讓學(xué)生不自覺地接受班主任的管理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在小學(xué)班級(jí)管理過程中運(yùn)用情感教育，不僅可以提高班級(jí)管理水平，而且還可以讓班級(jí)管理更有秩序性和標(biāo)準(zhǔn)性。在日常的班級(jí)管理工作中，我們應(yīng)如何做呢？

一、用愛心呵護(hù)、理解和尊重學(xué)生

由于小學(xué)生的身心發(fā)育還在初級(jí)階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生在精神上的進(jìn)步，要全面了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，以及學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈禄蛘哂行┦聸]有按照自己的意愿進(jìn)行就開始發(fā)脾氣、扔?xùn)|西，而且還會(huì)打人，用比較激烈的方式處理問題，出現(xiàn)這種情況是非常嚴(yán)重的。因此，教師在管理班級(jí)時(shí)要用愛心去寬容、去感染學(xué)生，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭情況和心理活動(dòng)等。如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生情緒產(chǎn)生變化，還滿滿的負(fù)能量，要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和教育，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理和調(diào)節(jié)自身的情緒。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)該做到尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知水平。這能讓學(xué)生合理地解決在學(xué)習(xí)、生活和交流中產(chǎn)生的各種問題， 讓學(xué)生具有抵抗壓力的能力，提升學(xué)生的自信心。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有寬闊的胸襟和高尚的品質(zhì)，坦然面對(duì)生活上出現(xiàn)的各種問題與困難。也要讓學(xué)生更加認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、改善劣勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿積極向上的心態(tài)。例如，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生從思想政治教育、學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)等方面來自我評(píng)價(jià)，總結(jié)一年來自己的收獲，提升學(xué)生的自信心。

三、把情感教育融入教學(xué)方法的創(chuàng)新中

在新課程改革理念下，所有教師要將自己的情感融入到教學(xué)中，讓教學(xué)方式有所創(chuàng)新，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還能達(dá)到培養(yǎng)情感的目的。例如，在布置作業(yè)時(shí)，教師要布置一些與情感有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，并由此進(jìn)一步觀察與了解學(xué)生的內(nèi)心想法和活動(dòng)。同時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的朋友，讓學(xué)生更加信賴自己，讓學(xué)生更好地接受情感教育。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育場(chǎng)景

教師在管理班級(jí)時(shí)，要注重在課堂上創(chuàng)設(shè)情感教育場(chǎng)景，陶冶學(xué)生情操。另外，教師還需要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的想法。例如，教師可以舉辦與感恩話題有關(guān)的活動(dòng)，主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，觀看藝術(shù)作品展覽，還可以讓學(xué)生了解英雄以及道德領(lǐng)袖的故事，讓學(xué)生體會(huì)感恩之心，讓學(xué)生的情感更加豐富，培養(yǎng)健全的人格。

時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生也在發(fā)展，為了提升教學(xué)效果，為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，作為一名合格的小學(xué)班主任，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，用自身真摯的感情去感化學(xué)生，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到春風(fēng)化雨的溫暖，這是教師職業(yè)本身的要求，也是時(shí)代的要求。

五、教師需要正確認(rèn)知和理解情感教育

學(xué)生正處在心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其獨(dú)立意識(shí)在不斷增強(qiáng)。班主任要充分了解情感教育的重要意義，合理運(yùn)用情感教育，在進(jìn)行過程中要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在課堂上要融入情感教育；關(guān)心學(xué)生的情緒、情感和態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)到快樂，要讓學(xué)生具有積極向上樂觀的心態(tài)，用具體行動(dòng)逐漸影響學(xué)生，達(dá)到以身作則的教學(xué)效果。班級(jí)管理日常事情比較瑣碎，難免會(huì)遇到各式各樣的問題，教育教學(xué)中一定不要把自己的負(fù)面情緒帶給學(xué)生，這會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展；注重學(xué)生的情感訴求，充分以學(xué)生為主體，關(guān)心和傾聽學(xué)生的心聲。教育的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生知道如何做人。班主任一定要在思想上嚴(yán)格要求自己，管理好自身的情緒，用良好的榜樣作用影響學(xué)生，讓學(xué)生健康發(fā)展。

六、學(xué)生之間情感的培養(yǎng)和應(yīng)用

在平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中，與學(xué)生接觸時(shí)間最多的不是教師，是朝夕相處的同學(xué)。教師在管理班級(jí)的時(shí)候要重視學(xué)生之間的情感交流，讓他們建立友情，提升集體榮譽(yù)感，讓他們之間互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督和幫助。在班級(jí)管理中，我通常把學(xué)生劃分成互相監(jiān)督的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位去學(xué)習(xí)，對(duì)小組進(jìn)行加分與減分考核，按時(shí)對(duì)小組進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)中一起發(fā)展、進(jìn)步。在小組中發(fā)掘表現(xiàn)突出的學(xué)生，樹立為班級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣，每學(xué)期結(jié)束之前為他們頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品，運(yùn)用榜樣的力量讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

七、學(xué)校、社會(huì)與家庭共同合作

目前，大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校與教師的共同任務(wù)，會(huì)因此而忽略對(duì)學(xué)生情感和情緒的關(guān)注。受應(yīng)試教育的影響，大部分教師、家長(zhǎng)重視學(xué)生的考試成績(jī)，而不注重對(duì)學(xué)生的情感教育和心理疏導(dǎo)工作，造成很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆等問題。因此，在進(jìn)行情感教育時(shí)，學(xué)校、社會(huì)與家長(zhǎng)要共同努力，充分重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，主動(dòng)建立良好的溝通渠道。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思想方面的情況，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去幫助學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，讓學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體貼父母、尊敬教師；組織學(xué)生主動(dòng)參與一些公益類活動(dòng)，在具體實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，形成正確的三觀；學(xué)校要做到信任和尊重學(xué)生，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生提出的有關(guān)意見，和學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的關(guān)系，來促進(jìn)情感教育；家長(zhǎng)要主動(dòng)與孩子溝通交流，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，并配合學(xué)校和老師的一系列教育活動(dòng)。

總而言之，情感教育在小學(xué)班級(jí)管理工作中起著非常重要的作用，情感是建立良好班級(jí)的基礎(chǔ)，班主任要用自己的人格魅力來感染學(xué)生，用寬容、欣賞和鼓勵(lì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育情境，讓積極向上的情感成為教育能量，在工作中準(zhǔn)確把握學(xué)生心理，采用各種情感教育的方式，讓學(xué)生有健康成長(zhǎng)的情感，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者單位 陜西省榆林高新區(qū)小學(xué)



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