近年來，漢陰縣澗池鎮(zhèn)東岳小學根據(jù)學生實際，積極探索作業(yè)分層管理，摸索出了一套作業(yè)分層管理的有效辦法。

據(jù)該校教務主任張瑋介紹，學校在三至六年級的語數(shù)英三科進行分層作業(yè)管理，分層作業(yè)按照三步三環(huán)進行實施。第一步學生分層，根據(jù)學生學習能力和學習水平分為優(yōu)等生、中等生、學困生三個層級，分別對應太陽組、月亮組、星星組三個組別，老師會根據(jù)其作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)等進行組別的動態(tài)調整。第二步作業(yè)分層，教師根據(jù)每課時的教學目標分層設計相應的作業(yè)，一類是基礎鞏固題，二類是能力提升題，三類是思維拓展題，一類題由星星組完成，二類題由月亮組完成，三類題由太陽組完成。第三步評價分層，把課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)和終結性評價相結合，構建“生生互評”“師生互評”以及用圈、點、畫和激勵語的作業(yè)評價方式。

根據(jù)對學生的評價分層，學校建立了分層作業(yè)積分兌換獎勵評價機制，學生在分層作業(yè)的實施過程中可取得課堂和作業(yè)獎勵徽章，一個徽章對應一個積分，學生憑累積的積分在獎品兌換屋兌換積分相應的獎品。

該校負責人白娜娜告訴筆者，作業(yè)分層管理，改變了學生機械、重復地完成作業(yè)的狀況，學生學習積極性得到了顯著提高。作業(yè)分層管理的本質是因材施教，將作業(yè)的設計以及學生的完成量變得少而精，更具有針對性，從而真正達到了學生課業(yè)減負的目的，并且不同級別的學生都能得到獎勵，每一個學生都愿意積極主動參與到學習中來，不但提高了教學成績，還促進了學生身心健康全面發(fā)展。

該校實施作業(yè)分層管理以來，學校學生都變得更加陽光自信，整體教學質量穩(wěn)步提升，先后榮獲“漢陰縣教育工作先進單位”“漢陰縣分層作業(yè)研究優(yōu)秀團隊”等殊榮。同時該校實施的作業(yè)分層管理受到了教育界同仁的關注，全國優(yōu)秀教師、國家級語文學科骨干教師、東北師范學院客座教授朱聰穎親臨學校指導，安康學院教育學院小學教育系主任王貞惠到校對作業(yè)分層管理進行了專訪。該校作業(yè)分層管理促進了教育教學水平的全面提升，讓孩子在陽光自信中健康成長。

責任編輯：楊子