班級(jí)文化建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新，尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，他們正處于感性思維向理性思維過渡的關(guān)鍵期，在這一階段恰恰需要班集體文化的熏陶，才能幫助其樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀。初中班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)以班級(jí)文化建設(shè)為主抓手，營(yíng)造出一個(gè)和諧共進(jìn)、積極向上的氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、凝心聚力，特色突顯

班級(jí)文化是創(chuàng)建良好班容、班貌、班風(fēng)的重要前提，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)的精神支柱，因此，班主任應(yīng)從班級(jí)文化的精神層面著手，制訂符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色的班歌、班訓(xùn)、班徽，以此增強(qiáng)班集體的凝聚力與向心力。以班訓(xùn)為例，任何一個(gè)班級(jí)都有特色鮮明的班訓(xùn)，或是一句名言警句、師生共同設(shè)計(jì)的一句奮進(jìn)口號(hào)，這些班訓(xùn)蘊(yùn)含著催人奮進(jìn)的正能量，激勵(lì)和鼓舞著學(xué)生拼搏進(jìn)取，勇往直前。因此，班訓(xùn)是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。在設(shè)計(jì)班訓(xùn)時(shí)，班主任應(yīng)利用班會(huì)的契機(jī)，與學(xué)生共同商議班訓(xùn)的主題，比如學(xué)習(xí)主題、勵(lì)志主題、警示主題等，當(dāng)班主任確定班訓(xùn)內(nèi)容后，將內(nèi)容懸掛或者張貼在班級(jí)的醒目位置，這樣能夠時(shí)時(shí)提醒和鼓勵(lì)學(xué)生。

二、書香文化，沁入心脾

創(chuàng)建書香文化環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，在國(guó)家倡導(dǎo)“全民閱讀”的時(shí)代背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的課余時(shí)間設(shè)立讀書角，讓喜歡閱讀的學(xué)生在“讀書角”中盡情享受閱讀的樂趣，同時(shí)，也能夠熏陶和感染其他學(xué)生參與到閱讀中來(lái)，這種方法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化品位，彰顯學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)將起到推波助瀾的作用。

在設(shè)立讀書角時(shí)，班主任需要著重關(guān)注書籍的類別，不能讓書籍出現(xiàn)“大雜燴”的局面，把一些課外的無(wú)用書籍?dāng)[放在讀書角，這樣容易對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與知識(shí)吸收產(chǎn)生不利影響。因此，在選擇書籍之前，班主任應(yīng)深入學(xué)生群體，征求學(xué)生的意見與建議，遵從學(xué)生的喜好與興趣。如有的學(xué)生喜歡思考，喜歡科學(xué)探究，班主任則可以選擇一些科學(xué)探秘類的書籍；有的學(xué)生喜歡信息科學(xué)技術(shù)，班主任則可以選擇與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)相關(guān)的書籍；有的學(xué)生喜歡大自然，班主任則可以選擇與自然界植物、動(dòng)物相關(guān)的書籍。這種“因材施教、投其所好”的做法能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，同時(shí)，也使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野。

三、嚴(yán)明班紀(jì)，獎(jiǎng)罰分明

班紀(jì)即班級(jí)紀(jì)律，是學(xué)生自律行為的切實(shí)體現(xiàn)，也是班級(jí)文化建設(shè)中一項(xiàng)不可或缺的約束機(jī)制。對(duì)于一個(gè)班集體而言，如果學(xué)生自律性差形成一盤散沙，班容班風(fēng)會(huì)大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也可能會(huì)一落千丈。因此，班級(jí)文化建設(shè)工作的成功與否需要一個(gè)嚴(yán)明的紀(jì)律管理機(jī)制，使學(xué)生在制度框架內(nèi)嚴(yán)于律己、規(guī)范個(gè)人行為、樹立正確的道德觀與價(jià)值觀，為學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及塑造良好的班容、班風(fēng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

近年來(lái)，隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，學(xué)生的優(yōu)越感也逐步上升，加之父母的嬌慣和寵溺，導(dǎo)致一些初中生養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不良習(xí)慣，在學(xué)校生活中也表現(xiàn)出“囂張跋扈、我行我素”的姿態(tài)，在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步、在思想上不求進(jìn)取、在行為上肆無(wú)忌憚，與同學(xué)相處也常常持有目中無(wú)人的態(tài)度，以至于整個(gè)班集體中的每一位成員離心離德，班級(jí)文化建設(shè)步履維艱。針對(duì)這種情況，班主任在制訂班級(jí)制度時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加大獎(jiǎng)罰力度，對(duì)破壞班級(jí)形象、影響班級(jí)聲譽(yù)、違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生給予嚴(yán)厲處罰，最終使學(xué)生能夠改掉自身的壞毛病，為爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班級(jí)傳遞更多的正能量。對(duì)于打架斗毆的學(xué)生，班主任首先對(duì)事件前因后果進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，然后與打人的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，通過溝通了解和掌握學(xué)生的打人動(dòng)機(jī)，根據(jù)事態(tài)的嚴(yán)重程度對(duì)學(xué)生采取批評(píng)教育、家校聯(lián)動(dòng)教育等處罰形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并在今后的學(xué)校生活當(dāng)中端正個(gè)人行為。此外，班主任也可以采取樹立正向典型的方法，利用班會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、道德品質(zhì)高尚的學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷與心得，在其他學(xué)生面前樹立榜樣，以達(dá)到拋磚引玉的目的。

班級(jí)文化建設(shè)牽涉的內(nèi)容較多，但是，最終的建設(shè)成果都是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在一個(gè)和諧融洽、積極向上、正能量充盈的班集體當(dāng)中學(xué)習(xí)和生活，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足、自信心更強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、成才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

作者單位 山東省青島市城陽(yáng)第十中學(xué)

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