[摘 要] 英語作為世界應(yīng)用最為廣泛的全球化通用語言之一，在全球化的進程中起到了非常關(guān)鍵的語言橋梁作用。在我國各階段的教育中英語一直是一門重要學(xué)科，其中英語寫作尤為重要。學(xué)生的英語寫作能力是詞匯、語法、思維、表達等各方面素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在高等職業(yè)院校中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語寫作是他們英語學(xué)習(xí)的過程中較為困難的部分。通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖來加強學(xué)生英語思維能力，對于提高高職學(xué)生的英語寫作能力行之有效。本文主要探討了當下高職英語寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題，分析了高職英語寫作教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的有效作用，并針對性地提出了如何通過思維導(dǎo)圖有效加強高職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的實施建議，希望對高職英語寫作教學(xué)的改革有所幫助。

[關(guān)鍵詞]高職教育 高職英語 思維導(dǎo)圖 英語寫作

課題：本文系陜西省教育科學(xué)研究院“十三五”規(guī)劃立項課題“思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐的研究”研究成果（課題編號：SGH18V072）；系神木縣2016年度教育規(guī)劃立項課題《思維導(dǎo)圖在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐的研究》研究成果(課題編號：smgh16010)。

引 言

當前，經(jīng)濟全球化和貿(mào)易國際化飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)又極大地縮減了人們交流的空間和時間界限，英語作為應(yīng)用最為廣泛的世界語言之一，在全球化進程中起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)好英語，是學(xué)生時代非常重要的一項學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，寫作是非常重要的一項內(nèi)容。英語寫作是對學(xué)生詞匯、語法、思維、表達等各個方面學(xué)習(xí)情況的考查，是一項非常重要的綜合能力。由于英語寫作涉及面非常廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，尤其是對于高等職業(yè)院校，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱。高職學(xué)生之所以覺得英語寫作較難，主要原因之一就是學(xué)生沒有良好的英語思維，缺乏英語寫作的思路。為此，有效加強思維導(dǎo)圖在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，對促進高職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升有重要作用。本文主要探討了當下高職英語寫作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題，分析了在高職英語寫作教學(xué)中加強英語思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性，并針對性地提出了如何通過思維導(dǎo)圖有效提高高職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的措施建議，希望對高職英語寫作教學(xué)的改革有所幫助。

當前高職英語寫作教學(xué)中存在的問題

英語是高職教育中非常重要的課程之一，在英語教學(xué)中，英語寫作又是非常核心的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要促進作用。然而實際教學(xué)表明，在高職英語教學(xué)中，英語寫作教學(xué)正面臨著一些問題，制約了高職英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。第一，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為參差不齊，反映在英語學(xué)習(xí)上，即高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量、語法等方面存在較多問題。第二，高職院校的學(xué)生在英語思維和邏輯表達上仍需提升，在英語寫作中容易帶著慣性的中式思維。第三，高職院校學(xué)生在英語寫作中普遍存在表達詞不達意、技術(shù)上不熟悉英語寫作規(guī)則的情況。第四，當前高職院校英語寫作教育還存在著一個問題，就是高職院校的一些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至還會出現(xiàn)抵觸英語學(xué)習(xí)的情況。

在高職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的原因

之所以要在高職英語寫作教學(xué)中加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，主要有以下幾方面的考慮。首先，面對當前高職英語教學(xué)中學(xué)生不感興趣的問題，加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效促進學(xué)生對于英語寫作教學(xué)的興趣。加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在寫作前梳理寫作的思維，整理相關(guān)的知識，從而有效加強學(xué)生英語寫作的效率，降低寫作的難度，確保學(xué)生英語寫作能夠順利完成。這種順利完成英語寫作的過程，能夠讓學(xué)生體會到成就感，進一步激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣。其次，在英語寫作中加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在英語寫作中占據(jù)主動，成為寫作的主體。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式中，仍然采用教師講、學(xué)生聽的被動式教學(xué)過程。在此過程中，學(xué)生只是被動接受知識，一方面無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也無法讓學(xué)生深度參與教學(xué)過程，無法真正地掌握寫作技巧，英語寫作技能得不到應(yīng)有的提升。加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就是要讓學(xué)生在英語寫作之前深入地參與到教學(xué)中來，通過自己的思維導(dǎo)圖設(shè)計，加強自我思維的鍛煉，從而讓學(xué)生在英語寫作中占據(jù)主體地位。最后，思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用最直接的好處就是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就是學(xué)生自己深入梳理自我思維的過程，多應(yīng)用思維導(dǎo)圖，必然能夠加強學(xué)生思維上的鍛煉，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

在高職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式的建議

1.加強學(xué)生寫作中審題構(gòu)思的成效

對于高職院校的英語寫作教學(xué)而言，當前最大的問題就是學(xué)生在英語寫作過程中，對寫作的要求沒有思路。很多學(xué)生拿到指定的英語寫作命題后，梳理不清楚寫作的思路。有的學(xué)生在一開始有了較為系統(tǒng)的寫作思路，但是在寫作的過程中就逐漸偏離了本身內(nèi)容的條理，要么越寫越?jīng)]東西可寫，要么不顧主體和思路亂寫一氣，寫出來的英語作文必然質(zhì)量不高。因此在英語寫作中，最為關(guān)鍵的是寫作思路的設(shè)計和梳理，并要在寫作中時刻遵循既定的思路。而思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬思維的廣度，從各個方面去搜集寫作的思路和素材，還能夠幫助學(xué)生初步確定后面寫作的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生快速搭建文章的主體結(jié)構(gòu)，是學(xué)生有效梳理寫作思路的重要方法。所以，在高職英語寫作教學(xué)中，教師要積極通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，加強學(xué)生英語寫作中審題構(gòu)思的成效。

2.加強學(xué)生英語寫作技巧的鍛煉和使用

在高職院校的英語寫作教學(xué)中，除了學(xué)生沒有良好的英語寫作思維外，還有一個很重要的影響因素就是高職學(xué)生并沒有掌握充足的英語寫作技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生不知道該從哪入手，找不到寫作的方向和思路，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生有寫作的想法和思想，但是自己的英語寫作水平卻無法將所思所想用文字表達出來。而在高職英語寫作教學(xué)中，加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就能夠有效幫助學(xué)生提升自己的英語寫作能力。首先，教師可以結(jié)合當前的英語寫作教學(xué)目標選擇對應(yīng)、合適的英語寫作技巧，然后根據(jù)這一寫作技巧配以針對性的寫作主題，接著進行思維導(dǎo)圖設(shè)計示范，讓學(xué)生直觀地感受和學(xué)習(xí)到這一類寫作技巧該如何有效進行英語寫作思維導(dǎo)圖的設(shè)計。其次，在教師親身示范之后，教師可以換一個類似的寫作主題，讓學(xué)生自己進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，從模仿到自我思維的表達，逐步深入，促進學(xué)生對英語寫作技巧的掌握與應(yīng)用。最后，在學(xué)生完成自己的思維導(dǎo)圖設(shè)計后，教師可以針對典型的思維導(dǎo)圖設(shè)計結(jié)果，結(jié)合教學(xué)目標，深入淺出地對學(xué)生的思維導(dǎo)圖設(shè)計進行評價，也可以積極鼓勵學(xué)生之間進行思維導(dǎo)圖設(shè)計的交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行限時英語寫作和實戰(zhàn)演練，學(xué)生的英語寫作水平和寫作能力必將得到有效提高。

3.加強教師對學(xué)生英語寫作的教學(xué)評價

在英語寫作教學(xué)中，評價和反饋是教學(xué)活動所應(yīng)該具有的特征，可通過用思維導(dǎo)圖分析學(xué)生作品，提煉文章主題思想、段落主題句和各寫作要點關(guān)鍵詞；通過思維導(dǎo)圖分析學(xué)生寫作中的人稱、時態(tài)、語態(tài)、邏輯過渡詞、高級詞匯，以及復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)的使用和亮點。接著教師對學(xué)生的寫作成果進行審閱、評價，指出學(xué)生英語寫作的優(yōu)點和缺點，從而幫助學(xué)生有針對性地改進，對于學(xué)生提高英語寫作能力有很大幫助。因此，在高職英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)評價，對學(xué)生寫作過程中存在的各種問題進行糾正，能夠清楚地反映學(xué)生的寫作思路和水平，提高英語寫作的教學(xué)效果。教師可以通過對學(xué)生英語寫作過程的思維導(dǎo)圖進行針對性研究與考核，從而掌握學(xué)生整個英語寫作過程。在此基礎(chǔ)上，可以針對學(xué)生寫作過程中所體現(xiàn)出的不足和缺陷，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，這樣既能夠加強英語寫作教學(xué)評價的質(zhì)量，更能夠全方位促進學(xué)生英語寫作能力的提升。

結(jié) 語

高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，教育質(zhì)量的高低對于社會的發(fā)展有著深遠的影響。在當前全球化快速發(fā)展的背景下，英語作為世界通用語言之一，其重要性不言自喻。在英語教學(xué)中，寫作這一考驗學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，是英語教學(xué)中的核心組成部分。針對高職英語寫作教學(xué)中面臨的困難，積極探索和實踐新的、有效的、激發(fā)學(xué)生興趣的英語寫作教學(xué)模式，是廣大高職院校英語教師面臨的一大挑戰(zhàn)。為此，我們應(yīng)該積極加強思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，以促進高職英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]朱玲佳，楊敏，余穎華.思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用于高職英語專業(yè)寫作教學(xué)研究方案設(shè)計[J].知識窗（教師版），2020（5）：4-5.

[2]楊梅，文藝，劉芯意.任務(wù)型教學(xué)法的制約因素和對策分析——以高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2020（5）：60-62.

[3]烏日樂，喬燁辛.思維導(dǎo)圖式引導(dǎo)在高職英語寫作教學(xué)中的探討[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（20）：162-163.

[4]李黎，林發(fā)佳，劉詩意，李建平.論高職英語寫作教學(xué)的困境與應(yīng)對策略[J].求學(xué)，2019（40）：65-66.

[5]謝芳.“讀寫結(jié)合、以讀促寫”模式在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：101-103.

[6]盧克勤，王惠敏.基于CALLA與元認知策略的高職英語寫作教學(xué)探究——以川南幼兒師范高等專科學(xué)校公共英語教學(xué)為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（5）：26-30+56.

[7]康霞.高職公共英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及啟示——以北京政法職業(yè)學(xué)院為例[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018（2）：114-119.

[8]李憬.在高職英語寫作教學(xué)中實施過程寫作法的應(yīng)用研究[A].云南省農(nóng)業(yè)教育研究會.科學(xué)發(fā)展與農(nóng)村教育——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2009年學(xué)術(shù)年會論文匯編[C].云南省農(nóng)業(yè)教育研究會：云南省農(nóng)業(yè)教育研究會，2009：13.

[9]馬爍.思維導(dǎo)圖在高中英語“以讀促寫”教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2018.

[10]佘娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語寫作教學(xué)的模式創(chuàng)新與實施策略研究[J].英語廣場，2018（4）：89-90.

作者單位：田志雄 神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西神木

       慕小芳 神木市第四中學(xué) 陜西神木

責(zé)任編輯：楊子