大學(xué)畢業(yè)，我懷揣著美好的希望，帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的信心來(lái)到了農(nóng)村。作為一個(gè)剛參加工作的年輕人，我需要得到別人的鼓勵(lì)和肯定，但我太在意別人的看法和評(píng)價(jià)，大部分時(shí)間都十分焦慮：我的學(xué)生是否喜歡我？家長(zhǎng)們是否覺(jué)得我認(rèn)真負(fù)責(zé)？同事們?nèi)绾慰创遥款I(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我還不錯(cuò)……現(xiàn)實(shí)和理想之間存在著一定差距，現(xiàn)實(shí)狠狠地給我潑了好幾盆冷水。

福勒和布朗根據(jù)教師需求和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)階段劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。這三個(gè)階段就像游戲中的三個(gè)關(guān)卡，由易到難，只有不斷“打怪升級(jí)”，才能慢慢成長(zhǎng)。

關(guān)注生存階段

初始，家長(zhǎng)們覺(jué)得我是一個(gè)初出茅廬、沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的小姑娘，對(duì)我不信任。中途接班，孩子們和我之間的距離感覺(jué)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我對(duì)著所有家長(zhǎng)堅(jiān)定地承諾：“我雖然年紀(jì)小，還沒(méi)有成家立業(yè)，但我一定把每一個(gè)孩子都當(dāng)成是自己的孩子去看待?！蔽疫@樣說(shuō)，也這樣做了。我站在家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題，在學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。就這樣，我與家長(zhǎng)、孩子的距離越來(lái)越近。

但也有些事情，并不是你努力去做就能得到認(rèn)可。印象最深的一件事是我剛參加工作兩個(gè)月時(shí)，我的一篇論文在省教育學(xué)會(huì)年度論文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。得到的卻是這樣的聲音：你是通過(guò)什么樣的途徑獲獎(jiǎng)的？論文是你自己寫(xiě)的嗎？我相信發(fā)表這些言論的人沒(méi)有惡意，但確確實(shí)實(shí)給我造成了困擾。類(lèi)似這樣的事情還有很多，周?chē)沫h(huán)境和輿論讓我一度陷入了負(fù)面情緒的泥沼中。

關(guān)注情境階段

別人不喜歡我，我就不努力了嗎？別人的無(wú)心之舉就這樣把我擊倒了嗎？我終于想通了，他人的想法和評(píng)價(jià)是你不能控制的，你能改變的是自己的心態(tài)和行動(dòng)。我沒(méi)有放棄寫(xiě)作，開(kāi)通了自己的微信公眾號(hào)，在各類(lèi)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)近十篇。與其在意他人的看法，不如讓自己強(qiáng)大。

在一邊調(diào)節(jié)自己心態(tài)的同時(shí)，我也在思考我的教育教學(xué)方式以及如何達(dá)到更好的教學(xué)效果。作為一名新教師，怎樣才能把自己的課上好，是我一直思考的問(wèn)題，我總結(jié)出了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)真聽(tīng)觀摩課。在工作初期，我會(huì)主動(dòng)聽(tīng)身邊有經(jīng)驗(yàn)的老教師的課。由于我們學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，我會(huì)利用周五下午的時(shí)間去別的學(xué)校聽(tīng)同年級(jí)老師的課，看看別人怎樣上常規(guī)課。到了假期，我會(huì)在網(wǎng)上尋找各種網(wǎng)絡(luò)資源聽(tīng)課。2018年我有幸加入了“首屆名師工作室”，并擔(dān)任國(guó)培班導(dǎo)師及班主任，親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩了彭才華等優(yōu)秀教師的示范課。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我認(rèn)真體會(huì)教師的教育方法與技巧，品悟教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察學(xué)生的課堂活動(dòng)，為我自己的課堂積累經(jīng)驗(yàn)。

主動(dòng)上公開(kāi)課。很多教師都害怕上公開(kāi)課，我之前也存在著這樣的心理。我是一個(gè)比較內(nèi)向的人，害怕在大眾面前展現(xiàn)自己?？墒侨绻銢](méi)有方向、沒(méi)有目標(biāo)，一個(gè)人埋頭苦干，你永遠(yuǎn)不知道自己的長(zhǎng)處和短處。崗前培訓(xùn)后，我給自己定下一個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)月主動(dòng)上一堂公開(kāi)課。公開(kāi)課不僅僅是在自己學(xué)校、自己班級(jí)上，我還主動(dòng)聯(lián)系縣里別的學(xué)校去上公開(kāi)課，主動(dòng)邀請(qǐng)老師來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課。公開(kāi)課于我而言，就是認(rèn)識(shí)自己、改變自己、提升自己的一條重要途徑。

用心上常規(guī)課。在觀摩課和公開(kāi)課上吸取的經(jīng)驗(yàn)，我在常規(guī)課上可以更好地去呈現(xiàn)、去嘗試。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后體會(huì)反思，把每一堂常規(guī)課當(dāng)成公開(kāi)課去上。學(xué)生們能體會(huì)到你的用心，自身也在悄悄成長(zhǎng)。

關(guān)注學(xué)生階段

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為，孩子們?cè)趯W(xué)校不僅僅只是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，教師更重要的是因材施教，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

我通過(guò)各種渠道募集資源，和孩子一起創(chuàng)造了一間獨(dú)一無(wú)二的教室。教室里有笑臉墻、照片墻、作品欄等，每個(gè)孩子都能在教室里找到屬于自己的印記。在我們班人人都是班干部，人人為我，我為人人。我盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子都能夠在班上找到自己所擅長(zhǎng)的事情，為班集體貢獻(xiàn)出自己的一份小小的力量。課余時(shí)間，我會(huì)在班上開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，趣味游戲拓展活動(dòng)、閱讀分享會(huì)、我的小制作分享會(huì)等，給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到幸福。

這個(gè)學(xué)期的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓學(xué)生自愿報(bào)名，讓每個(gè)孩子都參與到喜歡的比賽項(xiàng)目中。比賽的結(jié)果固然重要，但比起在這個(gè)過(guò)程中，孩子們所展現(xiàn)出來(lái)的竭盡全力、努力拼搏、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，體會(huì)到的參與感和集體榮譽(yù)感更為可貴。另外，我關(guān)注孩子們的心理健康，在班上設(shè)立了“聆聽(tīng)花語(yǔ)”心理信箱，開(kāi)設(shè)了留守兒童親情電話(huà)，讓孩子們能夠健康成長(zhǎng)。

以知識(shí)武裝自己的頭腦，以樂(lè)觀調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，強(qiáng)大自己的內(nèi)心，善待自己，關(guān)愛(ài)他人，在闖關(guān)的過(guò)程中，我們終將遇見(jiàn)更好的自己。

責(zé)任編輯：楊子