[摘 要]從藝術(shù)鑒賞角度分析當(dāng)代高校美術(shù)專業(yè)油畫審美教育是一個(gè)非常重要而又難度較大的課題。本文簡(jiǎn)明扼要地闡述了藝術(shù)鑒賞的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義，深刻分析藝術(shù)鑒賞審美心理，明晰高校油畫審美教育的內(nèi)涵，提出了基于藝術(shù)鑒賞角度的當(dāng)代高校美術(shù)專業(yè)油畫審美教育途徑，以期對(duì)教育教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)鑒賞 美術(shù)專業(yè) 油畫 審美教育

藝術(shù)鑒賞是一種審美再創(chuàng)造活動(dòng)，藝術(shù)鑒賞的審美心理活動(dòng)與油畫審美教育有著非常緊密的聯(lián)系，只有把藝術(shù)鑒賞納入高校美術(shù)專業(yè)油畫審美教育之中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的油畫審美感受能力和審美知覺能力，促進(jìn)其油畫素養(yǎng)的整體提升。

藝術(shù)鑒賞的內(nèi)涵、特點(diǎn)及意義

藝術(shù)鑒賞，也稱藝術(shù)欣賞，是指主體在接觸藝術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生審美評(píng)價(jià)，進(jìn)行審美享受的思維活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中主體的感覺、知覺、情感、思維、表象、想象和聯(lián)想等心理因素非常活躍，可借助這些心理活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)形象，即作品的意境去認(rèn)識(shí)客觀世界。藝術(shù)鑒賞有狹義和廣義之分，從廣義上來(lái)講，藝術(shù)鑒賞是主體在多種心理因素的綜合作用下，理解、接受、把握藝術(shù)作品，并從中得到思想上啟迪和藝術(shù)上享受的過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)講，藝術(shù)鑒賞實(shí)際上就是人類審美活動(dòng)的一種特殊、高級(jí)形式，是審美的二度創(chuàng)造。

藝術(shù)鑒賞具有四個(gè)基本特征：一是體現(xiàn)著感性與理性的統(tǒng)一；二是體現(xiàn)著情感與想象；三是體現(xiàn)著積極主動(dòng)的審美再創(chuàng)造；四是體現(xiàn)著審美通感和個(gè)人審美的偏愛與差異。

藝術(shù)鑒賞作為一種審美再創(chuàng)造活動(dòng)，具有非常重要的價(jià)值和意義：一是藝術(shù)鑒賞能夠促進(jìn)藝術(shù)作品社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮；二是藝術(shù)鑒賞有助于提高鑒賞主體的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力；三是藝術(shù)鑒賞可以促進(jìn)主體的自我肯定和自我實(shí)現(xiàn)。

藝術(shù)鑒賞審美心理分析

藝術(shù)鑒賞的過(guò)程既是藝術(shù)審美的過(guò)程，又是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程。認(rèn)真分析藝術(shù)鑒賞的審美心理活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)、提高人的審美能力和創(chuàng)作能力具有非常重要的教育意義。

1.注意

注意是藝術(shù)鑒賞最初階段的心理活動(dòng)，要進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，主體必須使自己的整個(gè)心理機(jī)制進(jìn)入特有的審美注意和審美期待狀態(tài)，使自己的意識(shí)活動(dòng)從日常生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入藝術(shù)鑒賞的審美心理狀態(tài)，將實(shí)用功利態(tài)度轉(zhuǎn)成為什么的態(tài)度。在藝術(shù)鑒賞過(guò)程中，“注意”這一心理功能會(huì)適時(shí)把主體的感知、聯(lián)想、想象、情感、理解等各種心理要素集中到一起，指向某一特定的藝術(shù)作品，并保持一定時(shí)間的注意穩(wěn)定性。

2.感知

感知是藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，包括最初的感覺和較復(fù)雜的知覺。感知藝術(shù)作品是藝術(shù)鑒賞活動(dòng)的開始，此時(shí)藝術(shù)作品以其特殊的感性形象作用于主體的感覺器官，審美感知就會(huì)迅速、直覺地完成。不過(guò)，審美感知不是被動(dòng)的，而是一種積極主動(dòng)的心理活動(dòng)，鑒賞主體的全部生活經(jīng)驗(yàn)都在其背后發(fā)揮作用，同時(shí)情感、想象、聯(lián)想、理解等各種心理因素也在積極參與。與藝術(shù)的分類相對(duì)應(yīng)，感知分為視覺感知、聽覺感知和視聽覺感知。

3.聯(lián)想

聯(lián)想是一種非常重要的心理活動(dòng)，具體包括接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、自由聯(lián)想、控制聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等形式。聯(lián)想在藝術(shù)鑒賞審美心理活動(dòng)中具有非常重要的地位和作用。在聯(lián)想的作用下，藝術(shù)形象會(huì)變得更加鮮明生動(dòng)，使鑒賞主體感知的內(nèi)容更加豐富深刻。這樣一來(lái)，人們的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)就會(huì)由對(duì)藝術(shù)作品的感性認(rèn)識(shí)直接深入到感受其所蘊(yùn)含的內(nèi)在文化。聯(lián)想不是憑空產(chǎn)生的，而是以藝術(shù)作品和藝術(shù)形象為依據(jù)，在作品的啟發(fā)下針對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行的。

4.想象

藝術(shù)鑒賞離不開想象，想象包括創(chuàng)造想象和再造想象兩種。藝術(shù)鑒賞的想象主要是指再造想象，同時(shí)也有一定的創(chuàng)造想象成分。從本質(zhì)上講，想象不受時(shí)間和空間的限制，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，變化無(wú)窮。但藝術(shù)鑒賞的想象是以藝術(shù)作品為基礎(chǔ)的，受藝術(shù)作品的影響和制約，是在藝術(shù)作品的規(guī)定、引導(dǎo)和制約下進(jìn)行的。

5.情感

情感是藝術(shù)鑒賞審美活動(dòng)的心理因素，具有非常重要的地位和作用。這種情感活動(dòng)不同于科學(xué)活動(dòng)與道德意識(shí)活動(dòng)，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是藝術(shù)鑒賞情感活動(dòng)區(qū)別于后兩者的顯著標(biāo)志。人的情感具有指向性，只針對(duì)特定的對(duì)象產(chǎn)生。藝術(shù)鑒賞活動(dòng)中的情感以注意和感知為基礎(chǔ)，也與聯(lián)想和想象密不可分。聯(lián)想和想象往往受到鑒賞主體情感的影響和制約，同時(shí)，也會(huì)不斷強(qiáng)化和深化主體情感。

6.理解

在藝術(shù)鑒賞心理中理解不是單獨(dú)存在的，它滲透在感知、想象、情感等心理因素之中，與各種心理活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的藝術(shù)鑒賞審美心理過(guò)程。但是，這里的“理解”活動(dòng)與邏輯思維中的理解有著明顯區(qū)別，往往在不經(jīng)意間就直接達(dá)到了對(duì)藝術(shù)作品的理解。藝術(shù)鑒賞審美心理的理解因素大致有三層含義，即對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)容的鑒賞、對(duì)藝術(shù)作品形勢(shì)的鑒賞和對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)在意蘊(yùn)和深刻哲理的認(rèn)識(shí)，這些都離不開理解這一心理因素。

高校油畫審美教育的內(nèi)涵

1.審美教育

通俗地講，審美教育就是關(guān)于如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、捕捉美和創(chuàng)造美的教育。具體地講，審美教育就是傳遞美學(xué)知識(shí)，借助美學(xué)知識(shí)和審美載體引導(dǎo)人們正確地審視事物中的美，感知并發(fā)現(xiàn)其中美的元素，提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的審美觀和審美情操，以促進(jìn)個(gè)體人格特質(zhì)的全面發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧統(tǒng)一。

2.油畫審美教育

（1）油畫的審美教育是指以經(jīng)典油畫作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生開展審美活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解作品的內(nèi)涵，提升其對(duì)油畫作品的審美認(rèn)識(shí)和審美能力。

（2）油畫審美教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生油畫審美能力的教學(xué)使命，而油畫審美能力又包括油畫審美感受能力和審美知覺能力。第一，油畫審美教育要培養(yǎng)學(xué)生從審美感覺到審美知覺的能力，即讓學(xué)生由對(duì)外在美的感覺衍生、發(fā)展到對(duì)內(nèi)部意蘊(yùn)的感知。第二，油畫審美教育要完成學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建任務(wù)。審美教育能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的培育包括審美感知能力、審美想象能力和審美領(lǐng)悟能力三個(gè)方面。

基于藝術(shù)鑒賞角度的當(dāng)代高校美術(shù)專業(yè)油畫審美教育途徑

藝術(shù)鑒賞視域下的當(dāng)代高校美術(shù)專業(yè)油畫審美教育就是要把油畫鑒賞與油畫審美教育完美地結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用美學(xué)理論和油畫經(jīng)典作品創(chuàng)造性地開展審美教育，以有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和對(duì)美的鑒賞力、創(chuàng)造力。

1.啟發(fā)學(xué)生用心揣摩作品內(nèi)涵，提煉審美認(rèn)知

一是確立科學(xué)的教學(xué)思路，教師要在課堂上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從油畫作品的表象開始，從審美心理出發(fā)，深刻感受作品的意蘊(yùn)、感受畫家的情感，以便更好地領(lǐng)會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與畫家、個(gè)體審美經(jīng)驗(yàn)和普遍經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通；二是要根據(jù)油畫認(rèn)知的情景性特點(diǎn)，拓展油畫作品內(nèi)在的思想和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，逐步提高學(xué)生綜合審美的認(rèn)知能力。以俄羅斯畫家伊里亞·葉菲莫維奇·列賓的《伏爾加河上的纖夫》為例，這幅畫與其說(shuō)是纖夫在與自然搏斗，不如說(shuō)是纖夫在與殘酷無(wú)情的黑暗命運(yùn)和社會(huì)做無(wú)奈的抗?fàn)?，其豐富、深刻的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，背景顏色昏暗迷蒙，空間空曠凄涼，給人以惆悵、孤苦、無(wú)助的感覺，既刻畫了纖夫心靈深處的困境，又體現(xiàn)了畫家真實(shí)的心境；第二，全幅畫共有纖夫11人，分為三組，每個(gè)形象的年齡、性格、經(jīng)歷和精神氣質(zhì)各不相同，統(tǒng)一在同一個(gè)主題下；第三，整個(gè)畫面以淡紫、淡綠和暗棕色描繪纖夫頭上的天空，讓畫面的整體氛圍更加慘淡，烘托了全畫的悲劇性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與鑒賞活動(dòng)，發(fā)展審美想象

一是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，以自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方式體驗(yàn)探究過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立精神，從而更好地理解作品的內(nèi)涵；二是借助油畫的視覺刺激和極強(qiáng)的表現(xiàn)力拓展學(xué)生的思維空間，再借助聯(lián)想拓展思維的廣度和深度，加深學(xué)生對(duì)作品的理解；三是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的視覺感知和審美活動(dòng)，從不同角度對(duì)油畫作品進(jìn)行理解和再創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生想象力的全面發(fā)展。

以法國(guó)畫家考特的《暴風(fēng)雨》為例，其一，作品最吸引人的是光線和色彩的對(duì)比，以及互相襯托的美感力量，這也是19世紀(jì)美術(shù)美學(xué)的一個(gè)重要特征。作品的畫面背景是暗的，而前景是亮的；男角色彩較暗，女角色彩較亮，給人以無(wú)限的想象，其中，男角力量的粗狂線條和女角力量的柔細(xì)線條，在色彩和線條兩個(gè)方面得到了鮮明的對(duì)比和彼此襯托。其二，作品抓住了達(dá)夫尼斯和克洛伊在暴風(fēng)雨中逃跑的一瞬間，展示了男女不同的力量之美，歌頌了對(duì)純潔愛情和自由的美好向往，藝術(shù)境界和藝術(shù)手段都比前人更高一籌。

3.給予學(xué)生油畫鑒賞經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

一是教師要深入淺出、通俗易懂地給學(xué)生講解，使其在欣賞中把感性經(jīng)驗(yàn)與理性經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的審美感知能力，培養(yǎng)其審美意識(shí)。二是教師要指導(dǎo)學(xué)生，在與其他同學(xué)深入交流的基礎(chǔ)上，在理性知識(shí)的指引下使自身的個(gè)體感受與畫家創(chuàng)作情感達(dá)到基本統(tǒng)一的境界。另外，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，教師還要盡量保持一些學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特感受。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自身審美修養(yǎng)，使其緊密結(jié)合生活中的真實(shí)感受，深刻挖掘、領(lǐng)會(huì)油畫作品所展現(xiàn)的思想和內(nèi)涵，以產(chǎn)生豐富多彩的審美體驗(yàn)。

以蒙克的油畫《吶喊》為例，那令人震撼、色彩渾然一體的天與河，漫無(wú)天際、無(wú)始無(wú)終的道路，骷髏一樣的主人公用雙手捂住耳朵，發(fā)出聲嘶力竭的吶喊。這幅畫依托繪畫力度、色彩與線條的大膽運(yùn)用，表現(xiàn)了人物的情緒，給人以震撼的感覺。畫家用失真、變形的人物形象及血紅的背景、動(dòng)蕩的線條表達(dá)了心靈深處無(wú)可救贖的絕望和不安，既刻畫了永恒的主題，又強(qiáng)烈地刺激著觀眾的視覺神經(jīng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究油畫意境，提升審美能力

一是教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析油畫的形象、情節(jié)和畫家的創(chuàng)作意圖，深入挖掘有感染力的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生借助自身的審美經(jīng)驗(yàn)感受畫家的內(nèi)心世界，然后適時(shí)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生把審美意識(shí)應(yīng)用于藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣，并把這一習(xí)慣融入日常的學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作之中，逐漸提升其審美能力。

以梵高的作品《向日葵》為例，其一，那充滿動(dòng)感的用筆手法體現(xiàn)了畫家心靈深處的真實(shí)感情，是畫家熾烈的精神意念的真實(shí)流露，體現(xiàn)了表現(xiàn)手法和技巧的完美統(tǒng)一；其二，作品中的色彩、線條、透視和比例看似面目全非，并徹底變形，其實(shí)體現(xiàn)的是畫家隨心所欲的自我表現(xiàn)；其三，相對(duì)于畫家無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作風(fēng)格，外在的表現(xiàn)手法已經(jīng)不再重要，畫家重視的是畫中的內(nèi)涵和神韻，即整幅畫表現(xiàn)的是花的精神和高貴的靈魂。

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子