為破解當(dāng)前西安基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡、不充分的主要矛盾，2018年起，西安市在全市范圍的學(xué)前教育、中小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)校全面啟動(dòng)“名校+”工程。這項(xiàng)舉措深入貫徹黨的十九大精神，突出“名校”引領(lǐng)帶動(dòng)作用，提升一批相對(duì)薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，加快補(bǔ)齊了西安基礎(chǔ)教育整體辦學(xué)水平的短板。2018年6月，在市區(qū)教育局統(tǒng)籌下，蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)、蓮湖區(qū)棗園小學(xué)深度融合，組建了遠(yuǎn)東二小“名校+”教育聯(lián)合體，組建模式為“一長(zhǎng)多?！薄棃@小學(xué)更名為蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東二小分校。


作為市級(jí)第一批“名校+”教育聯(lián)合體，遠(yuǎn)東二小本校和分校在深度融合中不斷堅(jiān)持“文化包容、課程兼容、資源共享、評(píng)價(jià)一體、發(fā)展共進(jìn)”的工作思路,形成了“一套班子，兩個(gè)校區(qū)”的六個(gè)一體化管理。

一、理念價(jià)值一體化

“名校+”工程打破了以往原始分散、自我封閉的辦學(xué)模式，讓名校的優(yōu)勢(shì)資源真正發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。對(duì)于校長(zhǎng)來說，我們不斷清晰認(rèn)識(shí)：首先要破除我們自己思想觀念上的障礙。從服務(wù)于一校到服務(wù)于兩校，甚至服務(wù)于多校，我們要有致力推進(jìn)教育均衡發(fā)展的使命、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。對(duì)名校的所有老師來說，也要有這種使命擔(dān)當(dāng)、責(zé)任和情懷，要有更遠(yuǎn)的眼光、更高的境界。

2018年11月，遠(yuǎn)東二小分校啟動(dòng)“拆墻透綠”行動(dòng)，拆除學(xué)校臨街圍墻，開放校園綠地2560平方米?！安饓ν妇G”拆的是自我封閉的圍墻意識(shí)，透的是以人為本的發(fā)展意識(shí)。我多次在聯(lián)合體大會(huì)上說：“從校長(zhǎng)到領(lǐng)導(dǎo)班子，再到全體老師，如果思想動(dòng)員做好了，思想認(rèn)識(shí)到位了，思想問題可能就不會(huì)成為實(shí)施‘名校+’工程的障礙，從而將思想障礙轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動(dòng)力。”

遠(yuǎn)東二小本部的“微光發(fā)現(xiàn)世界”文化理念與分部“與愛同行，啟智修德”辦學(xué)理念不斷滲透融合。分校在分享融合本部文化的同時(shí)，也在本部指導(dǎo)下自信傳承原有的特色文化：特殊教育管理中心的建設(shè)、創(chuàng)刊十年的《晨曦》校報(bào)堅(jiān)持刊印、家長(zhǎng)委員會(huì)完善的評(píng)價(jià)制度、班主任有效管理制度等；帶有校園文化標(biāo)志的校服、班牌、開學(xué)季學(xué)生標(biāo)牌、畢業(yè)季學(xué)生賀卡、閱讀記錄卡、假期實(shí)踐手冊(cè)、報(bào)道圖標(biāo)等全部統(tǒng)一，增強(qiáng)聯(lián)合體的認(rèn)同感、自豪感；兩部精心籌備同一主題的“五同目標(biāo)、文化育人”家長(zhǎng)會(huì)。幾乎所有的分校家長(zhǎng)認(rèn)為：“分校在‘名校+’教育政策的惠顧下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正改變著教育質(zhì)量。孩子公平地分享名校的教育師資等各方面的設(shè)施，我們很知足?！?/p>

二、發(fā)展戰(zhàn)略一體化

近幾年，聯(lián)合體定位發(fā)展分別是管理創(chuàng)新年、原點(diǎn)課程建設(shè)年、思維課堂成長(zhǎng)年。聯(lián)合體共同實(shí)施12345發(fā)展戰(zhàn)略。

一個(gè)核心：實(shí)施文化戰(zhàn)略。不斷培植并發(fā)展二小聯(lián)合體特色的“微光發(fā)現(xiàn)”精神文化：尊重、信任、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。聯(lián)合體同步召開家長(zhǎng)會(huì)，同步開展家長(zhǎng)調(diào)研。本部堅(jiān)持組織家長(zhǎng)講師進(jìn)課堂，分部堅(jiān)持實(shí)施家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)。

兩力引擎：提升各級(jí)管理者的管理力和領(lǐng)導(dǎo)力。各學(xué)科教師作為管理者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升各角色管理力。班子隊(duì)伍、干部隊(duì)伍以問題為導(dǎo)向，建立科研思維，提升領(lǐng)導(dǎo)力。每天，兩校部門直接對(duì)接工作；每天，在聯(lián)合體班子群溝通并及時(shí)補(bǔ)位；每周，行政班子人員進(jìn)課堂代課；每周，干部匯報(bào)讀書心得，交流管理心得；每周五，總校長(zhǎng)進(jìn)行干部案例培訓(xùn)以及點(diǎn)評(píng)。

三課為基：關(guān)注課程規(guī)劃、課堂建設(shè)、課題研究。兩部均努力找準(zhǔn)發(fā)力的精準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂，加強(qiáng)主題式的課題研究。本部集中精力建構(gòu)整體課程體系，分部加強(qiáng)社團(tuán)課程的梳理與提煉；兩部一起夯實(shí)構(gòu)建思維發(fā)展型課堂。

四點(diǎn)要求：管理者理念要新，眼光要遠(yuǎn)，起點(diǎn)要高，標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)。聯(lián)合體定期邀請(qǐng)專家培訓(xùn)或線上學(xué)習(xí)，系列培訓(xùn)有：以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為抓手，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性、中層創(chuàng)造性策劃與實(shí)施能力、日常管理精細(xì)化能力、課程管理規(guī)范化能力、信息化建設(shè)能力、課題研究能力等。

三、精細(xì)管理一體化

聯(lián)合體實(shí)施“分區(qū)管理”“學(xué)段管理”模式。本部分為低中高年級(jí)三個(gè)學(xué)段，三位副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任各學(xué)段負(fù)責(zé)人，服務(wù)指導(dǎo)“年級(jí)組長(zhǎng)管理制”的六個(gè)年級(jí)組。委派一名副校長(zhǎng)擔(dān)任分校執(zhí)行校長(zhǎng)一職，代理總校長(zhǎng)統(tǒng)籌管理。兩部相關(guān)職能部門、年級(jí)組工作打通，本部的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為聯(lián)合體組長(zhǎng)。

每天，兩校部門直接對(duì)接工作；每周，教育聯(lián)合體所有干部參加聯(lián)席會(huì)議，統(tǒng)籌整體組織工作；每周五下午，同步公示兩校每周重點(diǎn)工作；每月，實(shí)施問題機(jī)制，兩校所有組長(zhǎng)分享工作中發(fā)現(xiàn)的問題；每月月底，在聯(lián)合體工作微信群中公示本月重點(diǎn)工作，確保聯(lián)合體兩部主要工作管理決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)、整改六環(huán)節(jié)的善始善終。

四、隊(duì)伍建設(shè)一體化

聯(lián)合體本部與分部共享名師資源。本校先后有2位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、4名省市名師、5位學(xué)科教研組長(zhǎng)、15名優(yōu)秀教師全職到分校交流，占分校人數(shù)的17.1%。對(duì)近三年分配以及新招聘的53位聯(lián)合體新教師，聯(lián)合體嚴(yán)格統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一考核。

以學(xué)科為單位成立18個(gè)聯(lián)合體教研組，堅(jiān)持“每周二面對(duì)面教研”。兩校教研專題做到統(tǒng)一；教師梯隊(duì)建設(shè)方案統(tǒng)一；個(gè)人、教研組、學(xué)校三級(jí)質(zhì)量分析統(tǒng)一。“每周二，我們相約一起5125集體備課”已經(jīng)成為本部與分部的教研準(zhǔn)則。語(yǔ)數(shù)學(xué)科教研組每月兩次面對(duì)面集體備課；綜合學(xué)科每月一次常態(tài)課聆聽交流?！皞湔n教研讓我有收獲”成為更多老師克服跨校的路途勞累，堅(jiān)持按時(shí)教研的最大動(dòng)力。

聯(lián)合體成立三年以來，本校立項(xiàng)11個(gè)省市區(qū)課題，開展了8項(xiàng)市區(qū)立項(xiàng)課題，立項(xiàng)數(shù)提高了75%。分校教師教科研獲獎(jiǎng)達(dá)29次，獲獎(jiǎng)率提高了83%。2018年11月4日，教育聯(lián)合體成功承辦了“西安市校本研修”活動(dòng)，300位教師現(xiàn)場(chǎng)參與。活動(dòng)檢驗(yàn)了聯(lián)合體的凝聚力和潛力。分部有三位教師承擔(dān)教學(xué)展示；兩位老師承擔(dān)分會(huì)場(chǎng)主持人工作。分部老師真誠(chéng)地說道：“感謝聯(lián)合體搭建的高層次展示平臺(tái)，以前是很難有的?！?/p>

五、課堂建設(shè)一體化

立足“教育應(yīng)回歸原點(diǎn)，再?gòu)脑c(diǎn)出發(fā)”的課程定位，聯(lián)合體建構(gòu)了五級(jí)五類小原點(diǎn)課程體系。體系涉及“語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)理與科技、運(yùn)動(dòng)與健康、藝術(shù)與審美、社會(huì)與生活”五個(gè)領(lǐng)域的五類課程。

一類國(guó)家課程（必修）：聯(lián)合體兩部積極構(gòu)建思維發(fā)展型課堂。

二類校本化特色課程（必修）：本部教師橫向延展國(guó)家基礎(chǔ)課程，積極研發(fā)的各學(xué)科校本課程。本部小原點(diǎn)課程優(yōu)質(zhì)資源立足分部實(shí)際，同步輸送給分校25個(gè)班級(jí)，共26個(gè)語(yǔ)數(shù)英校本課程。

三類社團(tuán)選修課程（選修）：根據(jù)教師特長(zhǎng)、學(xué)生愛好組建有三十多個(gè)課程。本部主動(dòng)向分部輸送體育、音樂教師資源，提升分部教師團(tuán)隊(duì)自身開設(shè)社團(tuán)課的技能。

四類校園節(jié)日課程（必修）：一類以六節(jié)兩季（二月創(chuàng)新科技節(jié)、四月生命節(jié)、閱讀節(jié)、五月尋美藝術(shù)節(jié)、十月紅色建隊(duì)節(jié)、十二月快樂體育節(jié)、開學(xué)季、畢業(yè)季）的校園節(jié)日活動(dòng)為主線，一類以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主線，給學(xué)生搭建平臺(tái)，體現(xiàn)展示及評(píng)價(jià)。所有校園節(jié)日課程，本部統(tǒng)一統(tǒng)籌，分部進(jìn)行微調(diào)并同步開展。每年的開學(xué)季、畢業(yè)季，兩部學(xué)生、家長(zhǎng)一起隆重組織。2019年3月，教育聯(lián)合體舉行了“2019田徑之美新春挑戰(zhàn)賽”，師生、家長(zhǎng)近600人參加。2020年5月，聯(lián)合體同步開展“線上尋美藝術(shù)節(jié)”，聯(lián)合體所有學(xué)生人人能展示，班班有精彩。

五類社會(huì)實(shí)踐課程（必修）：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況劃分為兩個(gè)時(shí)間段：寒假、暑假。學(xué)校精心設(shè)計(jì)主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開展實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合體學(xué)生完成假期的《微光發(fā)現(xiàn)世界——實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》。

本部于2016年9月成為北師大思維聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校專家以及市區(qū)教育專家的指導(dǎo)下，在多年的摸索實(shí)踐中，學(xué)校不斷立足課堂，將“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”與“思維發(fā)展型課堂形態(tài)”進(jìn)行匹配和重構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。關(guān)注踐行思維發(fā)展型課堂五要素：“聚焦化的教學(xué)目標(biāo)、豐富的問題情境、挑戰(zhàn)性的認(rèn)知沖突、顯性化的思維圖示、層次性的遷移設(shè)計(jì)”，研究與推進(jìn)三級(jí)建模：一級(jí)建模，構(gòu)建思維發(fā)展型課堂；二級(jí)建模，一科多模；三級(jí)建模，一模多法，做到“教學(xué)有模式而不唯模式，教學(xué)有法而教無定法”。本部與分部每學(xué)期同步組織“大家成長(zhǎng)杯”思維發(fā)展型研討課，實(shí)施“學(xué)教評(píng)”六環(huán)節(jié)流程。立足校情，確定不同的課堂觀察點(diǎn)。本校分校近三年共立項(xiàng)研究18個(gè)省市區(qū)課題，深入研究思維發(fā)展型課堂。組織23期教師學(xué)術(shù)論壇、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”論壇，分享思維階段性成果。

六、評(píng)價(jià)考核一體化

制度文化是一種規(guī)范性文化，表現(xiàn)為學(xué)校的規(guī)章制度、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制等。它既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，是學(xué)校精神文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)的保證。

聯(lián)合體內(nèi)的教師評(píng)優(yōu)、學(xué)生成長(zhǎng)保證考核評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性。教師層面“優(yōu)秀教師”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀班主任”等評(píng)優(yōu)評(píng)先，教研組層面的“優(yōu)秀教研組”，學(xué)生層面的“優(yōu)秀小科豆”等評(píng)價(jià)實(shí)施一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作為發(fā)展共同體，兩校共同實(shí)施《績(jī)效工資考核方案》，凝聚團(tuán)隊(duì)同生共長(zhǎng)新生力。

每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，本部與分部分別對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行抽查訪談，訪談的反饋?zhàn)寣W(xué)校更加清楚前進(jìn)的方向。

“名校+” 是西安教育的創(chuàng)新品牌，是對(duì)區(qū)域?qū)W校布局的再優(yōu)化，是對(duì)校際間貫通架構(gòu)的再重組，是對(duì)教育領(lǐng)域深度改革的再破冰，更是解決“擇校熱”和“上好學(xué)難”的現(xiàn)實(shí)選擇。2018年9月，學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生158人。2020年9月，學(xué)區(qū)學(xué)生304人，增加了近一半人數(shù)。分校班額從三年前的18個(gè)增加到25個(gè)。學(xué)生從三年前的937名增加到目前的1330名，成為千人學(xué)校。聯(lián)合體學(xué)生近三年獲上級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)920人次，比以前增加了26.2%。分校每年家長(zhǎng)會(huì)調(diào)研中，選擇滿意率為“優(yōu)”的家長(zhǎng)達(dá)98.7%。

人民群眾對(duì)美好教育的強(qiáng)烈期盼就是我們教育人的工作目標(biāo)和使命擔(dān)當(dāng)。為了滿足區(qū)域?qū)Ψ中＝逃钠谂?，緩解區(qū)域招生壓力，分校在兩年時(shí)間里新增四個(gè)鋼結(jié)構(gòu)教室，改造擴(kuò)增三個(gè)教室，新增面積520平方米，不斷滿足區(qū)域招生需求。本校內(nèi)涵發(fā)展不斷提升，分校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，分校也成為老百姓家門口的好學(xué)校?，F(xiàn)在，分校孩子以“我是遠(yuǎn)東二小分校學(xué)生”而感到自豪、驕傲。

作者單位：西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言