我們正處于百年未有之大變局的時(shí)代。信息化、智能化的快速發(fā)展，加速了世界的深度變革，給教育發(fā)展帶來前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也為我們建設(shè)高質(zhì)量教育體系創(chuàng)造了條件和可能?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡稱《建議》）明確提出要“發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的任務(wù)，充分體現(xiàn)了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的頂層設(shè)計(jì)意圖，這就要求我們運(yùn)用信息時(shí)代的各種先進(jìn)技術(shù)和工具，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學(xué)習(xí)更加便捷的終身學(xué)習(xí)體系。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)使用新技術(shù)的人。信息化以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征，本質(zhì)是信息的高度共享。教育信息化的主要特征是教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化和管理自動(dòng)化。信息化要求教育加快三大轉(zhuǎn)變：一是從封閉轉(zhuǎn)向開放，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的喜好和需求來選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是從專有轉(zhuǎn)向共享，學(xué)習(xí)者可以擁有取之不盡、用之不竭的豐富的在線教學(xué)資源；三是從單向轉(zhuǎn)向交互，師生、生生之間可以通過信息技術(shù)快捷地交流、溝通和反饋。一站式、智能化、個(gè)性化等開放靈活和功能強(qiáng)大的技術(shù)，促進(jìn)了教育觀念、學(xué)習(xí)模式、教育評(píng)價(jià)等各方面的深刻變革。當(dāng)教師不再是知識(shí)的壟斷者，其觀念就要從權(quán)威轉(zhuǎn)向民主，意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性并開始學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何空間，以任何形式開展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的生活化和終身化。數(shù)字化資歷證書、電子檔案袋、數(shù)字成績單、學(xué)分銀行的出現(xiàn)，促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的變革。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型課堂，豐富了課堂教學(xué)模式。當(dāng)前，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅速發(fā)展，世界開始從信息社會(huì)向智能社會(huì)轉(zhuǎn)變。教育信息化也從1.0時(shí)代進(jìn)入到2.0的新時(shí)代，即以人機(jī)交互、協(xié)同合作、資源共享為基本特征的智能教育。AI技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教育機(jī)器人等新技術(shù)方興未艾，應(yīng)用前景廣闊。

新冠疫情暴發(fā)后，全國各級(jí)各類學(xué)校大規(guī)模開展線上教學(xué)，2020年2月至5月，國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)20多億人次瀏覽，全國1775萬大學(xué)生參與在線課程，共計(jì)23億人次。這場堪稱全球最大規(guī)模的在線教育實(shí)驗(yàn)，不僅在一定程度上應(yīng)對(duì)了疫情沖擊，保障了師生健康和生命安全，而且探索創(chuàng)新了教學(xué)模式，客觀上推動(dòng)了教育信息化的步伐，提升了全國師生的信息化素養(yǎng)。疫情中在線教育暴露出來的問題，也為進(jìn)一步提升教育信息化水平提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？梢哉f，信息化為建設(shè)高質(zhì)量教育體系提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。（有刪節(jié)）

來源：《中小學(xué)教育》

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