新時代“作業(yè)革命”背景下，教師要努力改變學(xué)生書面作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的局面，嘗試和探索形式多樣、動靜結(jié)合的“作業(yè)”，降低學(xué)生近視率，促進學(xué)生健康發(fā)展。

5月20日，教育部召開了全國中小學(xué)“五項管理”落實推進視頻會，深入解讀了關(guān)于加強中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等“五項管理”文件精神。

其中，就切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，我感受頗深。當(dāng)下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過重，在有的地方和學(xué)校還有愈演愈烈之勢。我常聽身邊很多家長抱怨孩子作業(yè)太多，有的甚至寫到第二天凌晨。周末課業(yè)也多，學(xué)生苦于應(yīng)付，在簡單機械訓(xùn)練中刷題、背書、背答案，沒有時間獨立支配生活，沒有時間觀察思考、獨立創(chuàng)造……這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，學(xué)生豐富的想象力、可貴的好奇心、獨特的見解都在無窮無盡的作業(yè)中被淹沒。全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學(xué)生近視發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。因此，兒童及青少年近視的防治越來越為學(xué)生、家長及社會所關(guān)注。社會各界都應(yīng)再次發(fā)出呼吁：解放學(xué)生。

嚴(yán)控書面作業(yè)，增加能力鍛煉

作業(yè)伴隨每個人的學(xué)生時代。對學(xué)生來說，作業(yè)是教與學(xué)過程中避不開的話題。但要注意，新時代背景下，“作業(yè)”的內(nèi)涵絕不只是狹義的紙面書寫活動，它是包含很多方面的“活動”。

關(guān)于學(xué)生作業(yè)，《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中明確指出，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，要創(chuàng)新作業(yè)類型方式，切實避免機械、無效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘；初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘；周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)時間總量。這是關(guān)于學(xué)生書面作業(yè)在時間方面的要求。

那么，教師可不可以多設(shè)計讀書、背誦、查閱資料、采訪、表演、社會實踐類作業(yè)，真正使作業(yè)成為勞動教育組成部分呢？我認(rèn)為答案是肯定的，還應(yīng)該提倡。只有這樣，才能真正把學(xué)生從過重的書面作業(yè)中解放出來。作為學(xué)校學(xué)習(xí)的有效補充，作業(yè)不只是鞏固學(xué)習(xí)成果之用，更應(yīng)該有拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、增長見識之功能。一味機械重復(fù)性的書面作業(yè)，除了提高一時的分?jǐn)?shù)之外，更多的是使學(xué)生身心疲憊、視力下降，對學(xué)習(xí)的興趣銳減。

在優(yōu)化作業(yè)中拓展學(xué)生想象力

前些年，一位教師去國外研學(xué)，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的學(xué)生已經(jīng)嘗試在小機床上加工螺絲釘。這樣的作業(yè)，學(xué)生很主動，動手能力得到了發(fā)展。而我國的作業(yè)，絕大多數(shù)停留在“寫”的層面，學(xué)生被成套的習(xí)題壓得喘不過氣來，過早地戴上了眼鏡，而真正的諸如“加工一枚螺絲釘”的勞動能力太缺乏了。長此以往，學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象會越來越凸顯，這也是從國家層面積極推進勞動教育的根本原因。教師要更新理念，重新認(rèn)識“作業(yè)”的含義，把“作業(yè)”定義為一種勞動，不局限于“紙面書寫”，還要“探索實踐”。

比如語文作業(yè)，寫生字、寫作文、做習(xí)題必不可少，還應(yīng)包括查資料、讀名著、小采訪、干家務(wù)、做手工、參觀研學(xué)等，多感官參與、探索實踐運動，“讀萬卷書，行萬里路”就是這個道理。

在語文作業(yè)設(shè)計方面，小學(xué)一二年級可以設(shè)計更多的親子活動作業(yè)，比如：一起設(shè)計生字順口溜，巧記生字； 涂涂畫畫，口頭續(xù)編一個看圖故事；親子之間練習(xí)課文朗讀等。中高年級可以設(shè)計讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事；給詩歌配圖，幫助理解詩歌表達的意境；配樂朗誦課文或者朗誦自己滿意的原創(chuàng)作文；查閱和課文相關(guān)的人物、歷史人文背景資料等。諸如此類的作業(yè)有趣味，可以激發(fā)兒童的寫作欲望，豐富學(xué)生的想象力。

在活動體驗中關(guān)注學(xué)生個體差異

小學(xué)生喜歡模仿，編排課本劇可以滿足學(xué)生的模仿需求。學(xué)完《完璧歸趙》《澠池之約》《負(fù)荊請罪》等課文，設(shè)計以小組為單位編排課本劇的作業(yè)，通過第二天的班級課本劇展評形式檢查作業(yè)完成情況。這類作業(yè)加深了孩子們對課文的理解，讓他們更深刻地體驗了課文故事中的各種角色，提升了表演能力，更能激發(fā)他們對作業(yè)的興趣。

學(xué)生走出教室、走向社會生活，參加研學(xué)活動、社區(qū)志愿者活動、慰問孤寡老人、參加體育鍛煉、感恩行動等，均可以設(shè)計成“作業(yè)”。我認(rèn)為，這樣的作業(yè)非但不影響學(xué)業(yè)，反而對于培養(yǎng)新時代“全面發(fā)展的人”是一種極大促進。

教師要注意小學(xué)生在智商和情商方面的差異性，盡量不要“一刀切”式留作業(yè)。著名教育家魏書生說：“學(xué)生已經(jīng)會了的作業(yè)，不要機械重復(fù)地寫；學(xué)生可以根據(jù)自己實際能力選擇適合自己的作業(yè)來完成?！苯處熆梢酝ㄟ^“作業(yè)超市”多給學(xué)生設(shè)計幾個層次的作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生完成拔高類作業(yè)，學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)；學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生完成“兜底”類作業(yè)。學(xué)生自由選擇喜歡完成的作業(yè)選項，抱怨作業(yè)多的現(xiàn)象就不復(fù)存在。

總之，新時代“作業(yè)革命”的背景下，教師要努力改變學(xué)生書面作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的局面，嘗試和探索形式多樣、動靜結(jié)合的“作業(yè)”，降低學(xué)生近視率，促進學(xué)生健康發(fā)展。

作者單位：寶雞市渭濱區(qū)寶橋小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言