一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一大半了，可是一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)掃地，一年級(jí)班主任幾乎把教室衛(wèi)生包攬了，多數(shù)學(xué)生每天帶兩套就餐器具，早上、中午吃完飯后將餐具帶回家里讓家長(zhǎng)清洗……學(xué)生雖來(lái)自農(nóng)村，每天腳踩土地，卻無(wú)意親近自然，分不清本地各種農(nóng)作物，也不知道農(nóng)作物種植節(jié)令。學(xué)校曾對(duì)學(xué)生勞動(dòng)狀況開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果顯示90%的學(xué)生缺乏真正農(nóng)耕勞動(dòng)的體驗(yàn)，可以說(shuō)即便是農(nóng)村孩子也存在勞動(dòng)意識(shí)薄弱，動(dòng)手實(shí)踐能力差，不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)、沒(méi)有良好的勞動(dòng)習(xí)慣的現(xiàn)象。然而，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必由途徑。如何改變現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，如何全面貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》之精神，我們近年來(lái)進(jìn)行了思考與嘗試，讓學(xué)生在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

把握勞動(dòng)育人導(dǎo)向，高度重視勞動(dòng)教育

圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)、班主任為成員的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌安排勞動(dòng)教育工作，保障勞動(dòng)教育的實(shí)施。

學(xué)校確保學(xué)生完成每周一課時(shí)的勞動(dòng)教育實(shí)踐課，并結(jié)合優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)勞動(dòng)教育校本課程開(kāi)發(fā)，積極探索適合本校學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育模式。開(kāi)設(shè)了農(nóng)耕、茶藝、烘焙、海模、勞動(dòng)實(shí)踐等校本課程。

根據(jù)教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)主要圍繞勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，讓學(xué)生做好日常生活自理、感知?jiǎng)趧?dòng)意識(shí)和樂(lè)趣、知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)。小學(xué)中高年級(jí)主要圍繞勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生做好清潔衛(wèi)生、分擔(dān)家務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等日常小事，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)最光榮的精神。其中校內(nèi)日常勞動(dòng)和實(shí)踐基地的生產(chǎn)勞動(dòng)是學(xué)校勞育的重要環(huán)節(jié)。日常勞動(dòng)，比如，學(xué)生個(gè)人書(shū)包的整理、營(yíng)養(yǎng)餐碗筷的清洗、教室衛(wèi)生、樓道衛(wèi)生、廁所衛(wèi)生、公共場(chǎng)地衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)整理、簡(jiǎn)單公物維修、校園綠化等勞動(dòng)，都會(huì)合理安排到學(xué)生個(gè)人和班級(jí)，凡是學(xué)生力所能及的日常勞動(dòng)任務(wù)都由學(xué)生自主完成。校內(nèi)生產(chǎn)勞動(dòng)，主要指學(xué)生在我校勞動(dòng)實(shí)踐基地開(kāi)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。

學(xué)校因地制宜，開(kāi)展各種勞動(dòng)實(shí)踐

“禮尚倉(cāng)廩”課程理念的提出，一是基于中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于《全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中的新時(shí)代要求；二是基于地域文化指引。學(xué)校利用“禮尚倉(cāng)廩”創(chuàng)客空間，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，創(chuàng)新育人新途徑。

首先，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)空間，實(shí)施環(huán)境育人。學(xué)校依據(jù)糧倉(cāng)資源創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐基地和3個(gè)室內(nèi)空間，充分發(fā)揮勞動(dòng)實(shí)踐基地、主題部室環(huán)境育人的功效。分別是實(shí)踐基地——承趣別院，農(nóng)耕文化活動(dòng)室——耕讀有館，茶文化活動(dòng)室——問(wèn)茶空間，海模課程活動(dòng)室——天清碼頭。勞動(dòng)實(shí)踐基地中有花園、茶園、菜園、荷塘，讓師生不出校門就仿佛到了大自然，走在了田間地頭。主題部室的內(nèi)設(shè)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施不僅與校本課程緊密結(jié)合，同時(shí)還呈現(xiàn)有勞動(dòng)元素、勞動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供勞動(dòng)平臺(tái)，供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。如耕讀有館中，過(guò)去的勞動(dòng)工具、生活用具的展示、勞動(dòng)場(chǎng)景的展現(xiàn)，問(wèn)茶空間中有茶葉的制作圖、茶點(diǎn)的制作、茶水的沖泡，海模課程中海模的制作、海模的試航等。

其次，注重勞動(dòng)體驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)踐育人。體驗(yàn)是最好的教育。讓學(xué)生走出課堂，在校園內(nèi)走向田間地頭，親身參與農(nóng)作物的選種、育苗、栽種、養(yǎng)護(hù)、收割。學(xué)校以班級(jí)為單位，把室外勞動(dòng)基地劃到班，讓3至6年級(jí)學(xué)生在各自的“自留地”上勞動(dòng)。各班根據(jù)兩個(gè)原則選取種植的農(nóng)作物，一是適合當(dāng)?shù)貧夂?、土質(zhì)的作物，二是各學(xué)科中所涉及的農(nóng)作物（如語(yǔ)文課中的《落花生》《憫農(nóng)》《小池》，思政課中的《大米是怎么來(lái)的》等）。分別種植的有糧食作物類如水稻、小麥、玉米；蔬菜類如蓮藕、土豆、白菜、蘿卜、大蒜、四季豆、豇豆等；油料瓜果類如冬瓜、南瓜、向日葵、葡萄、花生等，花草類如紫薇、櫻花等20余種花草樹(shù)木，校園內(nèi)時(shí)刻生機(jī)盎然、瓜果飄香，學(xué)校勞動(dòng)基地仿佛就是大自然的濃縮，成為一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生利用收獲的農(nóng)作物，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的美食、農(nóng)作物標(biāo)本，在整個(gè)勞作過(guò)程中，學(xué)生知曉了多種農(nóng)作物的特性、價(jià)值以及種植技術(shù)，切身感受到勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅、勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福及“一粥一飯”的來(lái)之不易。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中自然形成了熱愛(ài)勞動(dòng)、生活自立、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)，而這些潛移默化的影響強(qiáng)于任何說(shuō)教。

最后，把勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)相融合，實(shí)施全面育人。勞動(dòng)實(shí)踐不是只為了勞動(dòng)，勞動(dòng)基地空間的打造并非獨(dú)立，而是把勞動(dòng)教育與國(guó)家課程緊密結(jié)合、相輔相成，促進(jìn)學(xué)科間相互融合，全面滲透德育、美育、智育、體育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，學(xué)生種植的花生，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文——讓學(xué)生觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)觀察日記，同時(shí)更好地學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文；在勞動(dòng)中學(xué)科學(xué)——花生為什么上面開(kāi)花下面結(jié)果；在勞動(dòng)中學(xué)品德——感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，做人要做一個(gè)像落花生一樣的人，不張揚(yáng)、務(wù)實(shí)有用，不做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。種植向日葵——在勞動(dòng)中學(xué)科學(xué)，學(xué)生觀察記錄向日葵隨光照影響的變化，引導(dǎo)學(xué)生了解向日葵為什么跟著太陽(yáng)走，從而提升科學(xué)素養(yǎng)。種植水稻——讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》及四年級(jí)思政課《大米是怎么來(lái)的》，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，應(yīng)該節(jié)約糧食，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。勞動(dòng)基地的地塊形狀，涵蓋了小學(xué)階段數(shù)學(xué)課本中所有的平面圖形——讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，低年級(jí)的學(xué)生在這里直觀地觀察圖形、認(rèn)識(shí)圖形，中高年級(jí)學(xué)生在這里對(duì)這些地的周長(zhǎng)、面積、發(fā)芽率、畝產(chǎn)量等進(jìn)行測(cè)量或計(jì)算。諸如此類，美術(shù)課可以在勞動(dòng)基地空間寫(xiě)生，音樂(lè)課可以在這唱?jiǎng)趧?dòng)歌曲等。

建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)

在活動(dòng)過(guò)程中詳細(xì)記錄學(xué)生勞動(dòng)中的關(guān)鍵表現(xiàn)，如勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等，以教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)等3種方式對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)中獲得的知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

安康市漢陰縣平梁鎮(zhèn)中心小學(xué)在實(shí)施勞動(dòng)教育中，以開(kāi)放的課程形式、豐富的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)受到師生的青睞，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更為學(xué)生創(chuàng)造了親密接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念明顯增強(qiáng)，達(dá)到了育生、育師的目的。2020年“禮尚倉(cāng)廩”創(chuàng)客空間（勞動(dòng)實(shí)踐基地）被安康市委宣傳部、市團(tuán)委命名為“青少年勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”。讓勞動(dòng)意識(shí)根植到每個(gè)學(xué)生心中，讓學(xué)校每個(gè)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，引領(lǐng)他們創(chuàng)造色彩斑斕的童年，為走好有意義的人生之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：安康市漢陰縣平梁鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言