一、生涯教育開展的背景及意義

隨著新課程改革的深入、新高考制度改革的逐步推進，中學(xué)發(fā)展生涯教育工作迫在眉睫。對學(xué)校而言，為適應(yīng)新高考制度帶來的育人方式改革，成功應(yīng)對新高考帶來的學(xué)校組織管理方面的變化與挑戰(zhàn)，亟需系統(tǒng)科學(xué)地開展生涯教育，向?qū)W生提供生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化選科方案，規(guī)劃個人的學(xué)業(yè)與生活，培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)未來的人才；對學(xué)生來說，中學(xué)階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，也是初步確定人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。但部分學(xué)生存在“發(fā)展無方向、學(xué)習(xí)低動力”的問題，開展生涯教育有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷認識自我，明晰未來發(fā)展方向，增強人生規(guī)劃的能力，更能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，向理想人生更進一步。

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的“鼓勵職業(yè)生涯教育在普通高中內(nèi)開展”為依據(jù)，以《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中“從有利于促進學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才和維護社會公平出發(fā)”為指導(dǎo)，落實《普通高中課程方案》“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)”的要求，西安市第四十四中學(xué)從2017年開始，結(jié)合本校實際探索中學(xué)生生涯教育實施路徑。

二、生涯教育的基本理念與發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校以“堅定理念、健全體系、示范引領(lǐng)”為總體思路，踐行“人人明志成才、人人皆為人才”的生涯教育育人理念，從“課程提升、導(dǎo)師引領(lǐng)、學(xué)科滲透、實踐體驗、多元評價”五個方面全面提升生涯教育的實效性。

自2017年探索生涯教育以來，學(xué)校從不同層面定位了生涯教育的發(fā)展目標(biāo)。（1）類別目標(biāo)：學(xué)校通過課程提升、德育融合、示范引領(lǐng)分類別展開生涯教育。（2）分層目標(biāo)：高一年級以“生涯探索”為主題，開展生涯課程學(xué)習(xí)，進行生涯喚醒、自我認知、環(huán)境探索、職業(yè)了解；高二年級以“生涯體驗咨詢”為主題，確定發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)體驗、職業(yè)體驗、修訂發(fā)展方向；高三年級以“生涯決策”為主題，包括高校選擇、專業(yè)選擇、考前心理、志愿填報。（3）階段目標(biāo)：2017年以理論學(xué)習(xí)為主，在全校普及新高考及生涯教育理念，培養(yǎng)生涯導(dǎo)師；2018年開始進行綜合實踐活動與評價，以開設(shè)生涯教育課程為主體，逐步完善生涯教育體系；2019年基本實現(xiàn)以生涯教育為載體的班級管理、導(dǎo)師制和校園文化建設(shè)；2020年成為市級生涯教育特色實驗學(xué)校；2021年發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動作用，創(chuàng)建市級生涯教育特色示范學(xué)校。

三、生涯教育的實施方式

1.課程落地

學(xué)校于2017年引入生涯主題班會；2018年將《高中生生涯規(guī)劃》課程排入課表，采用選課走班的形式為高一年級開設(shè)生涯規(guī)劃課；2019年再次創(chuàng)新課堂模式，生涯人物、生涯情景劇進入課堂，學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心組織教師編寫《高中生生涯規(guī)劃》校本教材；2020年第三版《高中生生涯規(guī)劃》校本教材修訂完善并投入使用，第三版教材主要圍繞“生涯喚醒”“自我認知”“職業(yè)認知”“專業(yè)認知”和“生涯管理”五個模塊對學(xué)生進行系統(tǒng)指導(dǎo)，以活動式、體驗式授課方式為主，喚醒學(xué)生的生涯意識，豐富學(xué)生的生涯體驗，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃水平。

2.師資與平臺建設(shè)

2017年至今，學(xué)校多次開展教師生涯專題培訓(xùn)，參訓(xùn)教師達510人次。2021年學(xué)校持續(xù)加大教師生涯培訓(xùn)力度，力求形成一支既有生涯專業(yè)教師團隊又有全學(xué)科融合的、人人參與的強大生涯教育師資隊伍。學(xué)校高中部現(xiàn)有生涯教學(xué)科任教師6人，高級生涯教育導(dǎo)師11人，全員導(dǎo)師70余人。

同時，學(xué)校打造了學(xué)生興趣探索室、測評室、個體咨詢室、開放式咨詢室、職業(yè)體驗室、行業(yè)產(chǎn)業(yè)深度體驗室、生涯功能教室、生涯大講堂等二十余個部室，并且積極利用網(wǎng)絡(luò)資源開展生涯教育和宣傳工作，以公眾號平臺為依托提供中學(xué)生涯教育的指導(dǎo)服務(wù)，借助直播平臺定期開展“生涯教育網(wǎng)絡(luò)公益課”“高考志愿填報線上講座”等活動，還通過教育電視臺、陽光網(wǎng)、抖音視頻號等進行廣泛宣傳，推動生涯教育特色縱深發(fā)展。

3.生涯與德育融合

學(xué)校堅持將生涯教育與日常德育活動相結(jié)合，將常態(tài)化德育課程和體系化特色化生涯教育相結(jié)合，實現(xiàn)德育與生涯教育的高度融合。分年級進行相適應(yīng)的生涯教育主題班會課，提高學(xué)生的生涯認識，使其學(xué)會自我激勵；社團活動課程融入生涯因素，引導(dǎo)學(xué)生探索自身興趣與職業(yè)方向；假期社會實踐課程如“體驗媽媽的一天”“家庭活動隨手拍”“親屬人物職業(yè)訪談”等，讓學(xué)生進行生活、生涯、職業(yè)體驗活動；積極開展生涯教育主題活動周、“明志杯”高中生生涯規(guī)劃大賽、走進高校實踐基地和職業(yè)體驗場所等特色生涯教育專題活動，增進學(xué)生對未來世界和個人選擇的了解，為生涯發(fā)展方向和目標(biāo)的確立、調(diào)整提供借鑒。

四、生涯教育的特色

1.構(gòu)建“3+M導(dǎo)師陪伴成長體系”

學(xué)校制定《西安市第四十四中學(xué)高中生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師制實施方案》，堅持構(gòu)建全員參與的“3+M導(dǎo)師陪伴成長體系”，健全生涯成長導(dǎo)師（主要是所有學(xué)科教師）、生涯專業(yè)導(dǎo)師（主要是生涯專職教師和心理教師）工作機制。

“3+M導(dǎo)師陪伴成長體系”中根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點設(shè)定了十項導(dǎo)師陪伴的具體活動項目，如“暢談規(guī)劃”“共同完成研究性學(xué)習(xí)報告”等，導(dǎo)師和學(xué)生可以在其中任選三項固定項目，再結(jié)合學(xué)生特點自行設(shè)計特色項目，保障導(dǎo)師陪伴方案的專業(yè)化與個性化。

學(xué)校生涯規(guī)劃教育導(dǎo)師制采取學(xué)生選擇和教師認領(lǐng)的形式，使每個學(xué)生高中三年都能得到導(dǎo)師輔導(dǎo)。 2017年開始面詢至今，高中70多位教師及中層以上領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生的成長導(dǎo)師追蹤關(guān)注學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活，成長導(dǎo)師共面詢達2100多人次，專業(yè)導(dǎo)師預(yù)約面詢共80多人次。

2.實行“模塊案例交互式”生涯教育全學(xué)科滲透

各學(xué)科教研組依據(jù)教材內(nèi)容，以典型案例與單元模塊交互滲透生涯知識、學(xué)科與職業(yè)的關(guān)聯(lián)等，定期開展生涯教育學(xué)科滲透展示課，讓學(xué)生體會與學(xué)科關(guān)聯(lián)的未來發(fā)展方向。2019年學(xué)校完成了部分學(xué)科滲透方案設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，進行了個別學(xué)科的“模塊化”學(xué)科融合試點；2020年進行了“模塊案例交互式”生涯教育全學(xué)科滲透教學(xué)的推廣，每位教師每學(xué)期有2節(jié)生涯學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計并付諸實施；2021年學(xué)校組織開展生涯學(xué)科滲透教學(xué)展示周活動，實現(xiàn)生涯教育與全學(xué)科教學(xué)的有機融合，并將教學(xué)設(shè)計編輯成冊。

3.形成“個性定制化”多元評價

在原有高中綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)上，學(xué)校對學(xué)生個人的評價形成一人一專屬的發(fā)展性評價。課堂教學(xué)側(cè)重于過程性評價，導(dǎo)師咨詢側(cè)重于激勵性評價，生涯測評側(cè)重于診斷性評價，生涯大賽側(cè)重于引領(lǐng)性評價。綜合上述評價要素，學(xué)校為學(xué)生制作個人成長手冊，建立個人生涯檔案，確保一人一冊、一人一案，以供學(xué)生進行生涯認知或生涯決策時動態(tài)參考。

4.開展體系化特色化生涯主題活動

學(xué)校每學(xué)年根據(jù)生涯教育的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，系統(tǒng)地策劃開展生涯教育主題活動，如分年級特色主題班會、分年級生涯主題活動周、生涯規(guī)劃大賽、生涯情景劇展演、生涯人物進課堂、走進大學(xué)與企業(yè)研學(xué)實踐等特色化生涯主題活動，形成科學(xué)、專業(yè)、具有特色的活動體系，創(chuàng)設(shè)契合生涯教育理念的校園文化氛圍，助力學(xué)生的生涯發(fā)展。

五、生涯教育的主要成效

1.育人方式發(fā)生改變

學(xué)校生涯教育的實踐促使教師改變了只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的教育理念，轉(zhuǎn)變了育人方式。教師成為學(xué)生成長過程中的導(dǎo)師，對學(xué)生的心理、興趣、個性習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活等方面進行必要的引導(dǎo)和關(guān)心，減少了學(xué)生的迷茫與情緒化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動力，使學(xué)生對學(xué)業(yè)和未來生活有了更明確的目標(biāo)和規(guī)劃。

2.教師隊伍得到提升

更多的教師在生涯教育學(xué)科滲透教學(xué)設(shè)計理念的引領(lǐng)下，將課堂由原來的以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生活動、體驗、合作、探究方式為主，教學(xué)效果明顯提高，教師教科研能力也得到提升，生涯課題研究及論文成果豐富。

3.綜合評價體系得以完善

學(xué)校在原有的綜合素質(zhì)評價基礎(chǔ)上，為每一位學(xué)生印制了《學(xué)生生涯發(fā)展成長手冊》，豐富了學(xué)生多元化評價內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到自己成長與變化的歷程，通過自己的記錄、同學(xué)的交流互評、教師的評價，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，不斷激勵自己，努力實現(xiàn)人生目標(biāo)。

4. 學(xué)校特長教育得到彰顯

四十四中美術(shù)特長教育一直在全市較有名氣。結(jié)合生涯教育，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生了解自己以及自身發(fā)展現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)特長，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，很多學(xué)生通過特長教育實現(xiàn)了人生的理想。

5. 家校聯(lián)系更加緊密

對家長進行生涯教育培訓(xùn)，使家長充分認識到高中學(xué)生的成長不僅在學(xué)業(yè)上，更在綜合素質(zhì)的提高上。家長比以前更加了解教育，能夠客觀地評價學(xué)生的實際情況，有效地培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣，和學(xué)生一起成長，使家長真正成為孩子成長的第一任教師。

6. 社會影響力及特色輻射作用加強

學(xué)校以生涯教育推進了“名校+”工程以及教育集團共同發(fā)展，使校際交流領(lǐng)域不斷擴大，同時也得到了多家知名媒體的關(guān)注和宣傳。

在生涯教育實施過程中，我們也在不斷反思總結(jié)，有幾方面的問題需要注意和改進。如：加強家長培訓(xùn)，密切家校合作；加強跨學(xué)科綜合教學(xué)學(xué)科滲透；拓展生涯體驗資源；細化學(xué)生選課指導(dǎo)等。

在新高考制度來臨之際，學(xué)校要為新高考改革作好準(zhǔn)備，加強全員教師培訓(xùn)，加強適應(yīng)新高考的生涯教育方法的研究，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來發(fā)展作好指導(dǎo)和幫助。

作者單位 西安市第四十四中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言