智慧課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，能夠使教與學(xué)因數(shù)據(jù)而高效、精準(zhǔn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂相對(duì)于常態(tài)課堂而言，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，更提倡教學(xué)的精準(zhǔn)性，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中鍛煉思維能力，通過(guò)自主探究和小組合作掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。此外，借助硬件和智能平臺(tái)的支持，教師可以從中了解學(xué)生的個(gè)性差異，能夠有針對(duì)性地為學(xué)生提供幫助，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮智慧課堂對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.智慧課堂和多媒體教學(xué)并沒(méi)有過(guò)多區(qū)別

小學(xué)階段，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多情況下僅停留在表面，只是將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段分享給了學(xué)生，并未有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)智慧課堂在教師的教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，教師沒(méi)有將智慧課堂的教育理念深入滲透到日常教學(xué)中，缺乏對(duì)智慧教育理念全面、深入的分析和應(yīng)用，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有發(fā)揮智慧課堂的有效作用。例如，教授小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，教師僅僅只是將書(shū)本的內(nèi)容信息化地呈現(xiàn)在課件上，按照講解、練習(xí)的方式進(jìn)行授課，難以發(fā)揮智慧課堂在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力上的優(yōu)勢(shì)。

2.智慧課堂的教學(xué)體系不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極打通學(xué)生、學(xué)校、家庭三方之間的壁壘，構(gòu)建智能化、全面開(kāi)放的教學(xué)互動(dòng)體系。但根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查分析顯示，大多數(shù)教師對(duì)于智慧課堂的應(yīng)用只是停留在課堂教學(xué)的個(gè)別環(huán)節(jié)，并沒(méi)有發(fā)揮智慧課堂的整體作用，沒(méi)有將智慧課堂的應(yīng)用延伸到課前和課后，使得智慧課堂的教學(xué)效果不夠顯著。此外，部分教師對(duì)智慧課堂的應(yīng)用僅停留在技術(shù)層面，沒(méi)有彰顯智慧課堂的本質(zhì)，更談不上精準(zhǔn)化教學(xué)了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)智慧情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

小學(xué)階段的學(xué)生思維非?；钴S，課堂參與度較高，對(duì)于各類問(wèn)題都敢于提出自己的想法。講授搭配中的學(xué)問(wèn)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這些教學(xué)情境：無(wú)序重復(fù)握手、幫小丑多多搭配服裝、營(yíng)養(yǎng)配餐、去動(dòng)物園的路線、猜猜小丑多多的電話號(hào)碼等。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助無(wú)序重復(fù)的握手情境，讓學(xué)生通過(guò)參與思考找出握手過(guò)程中不重復(fù)、不遺漏的方法，得出應(yīng)該按照一定順序一組、一排或一個(gè)接著一個(gè)握手的結(jié)論，這樣就能快速導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著這種數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問(wèn)。在探究新知的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幫多多搭配服裝的情境：多多馬上要開(kāi)始表演了，它有2頂帽子和3條褲子，可是現(xiàn)在只能選一頂帽子和一條褲子，可以怎樣搭配呢？低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還處于淺層的感性認(rèn)知階段，他們能想到有多種搭配方法，卻不容易做到不重復(fù)、不遺漏。這時(shí)，我采用了具體的學(xué)科工具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠直觀地看出搭配的方法，得出搭配結(jié)論。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)“觀察—猜想—驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題”等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地構(gòu)建了自身知識(shí)體系，發(fā)展、提升了思維能力。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)、智慧的教學(xué)情境，把握住學(xué)生課堂生成的契機(jī)，利用這些契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究。要為不同學(xué)段、不同起點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)童話、寓言、游戲等情境，通過(guò)生動(dòng)有趣的情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)生活、問(wèn)題、活動(dòng)等情境，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.利用問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助智慧課堂進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用任務(wù)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師還可以利用智慧課堂的數(shù)據(jù)共享技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的基本情況，設(shè)置難度適中的問(wèn)題和任務(wù)，采用開(kāi)放式的提問(wèn)方法，充分拓展學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

以上述搭配中的學(xué)問(wèn)一課為例，講授這節(jié)課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課：“今天，我要為大家介紹一位新朋友（接著播放多多的錄音），‘大家好！我是馬戲團(tuán)的小丑多多，馬上要開(kāi)始表演了，我得好好準(zhǔn)備一下，先來(lái)看看我的演出服，這是我最喜歡的2頂帽子和3條褲子（課件同步出示）?？墒牵F(xiàn)在只能選一頂帽子和一條褲子，我該怎樣搭配呢？’”聽(tīng)完錄音，筆者層層遞進(jìn)地提問(wèn)：“你聽(tīng)到了哪些信息？你能幫多多把這些物品整理分類一下嗎？如果讓你幫多多選你會(huì)怎樣搭配？一共有多少種搭配方法呢？?jī)煞N不同的搭配方式有什么異同點(diǎn)？如果沒(méi)有圖片，你還能想出其他的搭配方法嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維就能得到發(fā)展，他們的數(shù)學(xué)思維能力也能得到很大的提升。

3.聯(lián)系真實(shí)生活，培養(yǎng)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐積極提高自身學(xué)習(xí)的效率。教師還可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在合作探究中實(shí)踐，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

還以搭配中的學(xué)問(wèn)一課為例，在這節(jié)課中，我借助信息技術(shù)的交互功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)搭配服裝這一生活情境探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中學(xué)習(xí)兩類不同對(duì)象之間進(jìn)行搭配時(shí)，都是先選擇一類中的一個(gè)跟另一類中的每一個(gè)分別搭配，再選擇下一個(gè)跟另一類中的每一個(gè)分別搭配。學(xué)生就會(huì)理解“不重復(fù)又不遺漏地尋找所有搭配方法時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行思考”的數(shù)學(xué)方法。此外，我通過(guò)餐廳分裝午餐盒飯的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)、積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，嘗試將主食和菜品進(jìn)行搭配，找出一共有多少種不同的配餐方法，從而掌握解決此類問(wèn)題的策略。還通過(guò)找“去動(dòng)物園的路線條數(shù)”，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“猜猜小丑多多的電話號(hào)碼（少了兩個(gè)數(shù)字）”，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。又通過(guò)“生活中還有哪些問(wèn)題能用到今天學(xué)到的搭配知識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述生活的能力，學(xué)生充分地感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，在生活中無(wú)處不在。

4.跟蹤教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將智慧課堂貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在搭配中的學(xué)問(wèn)這節(jié)課中，筆者在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提前發(fā)布了課前預(yù)習(xí)要求，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在家中進(jìn)行自主探究，預(yù)習(xí)新知識(shí)，并要求學(xué)生做好記錄。課中，筆者利用智慧課堂，采用搶答互動(dòng)、小組競(jìng)賽的方式，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還通過(guò)智慧課堂實(shí)施了差異化教學(xué)，利用智慧課堂的反饋系統(tǒng)、生成統(tǒng)計(jì)圖及相關(guān)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地掌握了學(xué)情，靈活地調(diào)整了自身教學(xué)策略。課后，筆者根據(jù)智慧教育平臺(tái)實(shí)時(shí)生成的“學(xué)情診斷與分析服務(wù)報(bào)告”對(duì)整個(gè)教學(xué)及時(shí)進(jìn)行了綜合評(píng)估，全面分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了篩選、重組，做出了有梯度的課后學(xué)習(xí)單，并將其發(fā)布在智慧教育平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不留盲點(diǎn)，基礎(chǔ)牢固扎實(shí)，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課中專注、課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力得到了極大的提升。

三、反思與總結(jié)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主渠道，教師通過(guò)智慧課堂的數(shù)據(jù)分析，可以更加精準(zhǔn)地進(jìn)行課堂教學(xué)情況分析，客觀真實(shí)地了解課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，提升自身教學(xué)能力。同時(shí)，教師通過(guò)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能采取更加有針對(duì)性的輔導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，智慧課堂的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生、教師的要求更高了，要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要求教師要不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，利用學(xué)科工具和智慧平臺(tái)，借助信息技術(shù)的力量，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中鍛煉思維能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位 西安經(jīng)開(kāi)第八小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言