我從事教育工作四十余年，對有關(guān)教育的話題情有獨(dú)鐘，尤其是對教育的一些新思想、新話題更是感興趣。當(dāng)我讀了陜西省教育廳廳長劉建林的《著力打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文后，很震撼也很激動(dòng)?！叭齻€(gè)課堂”釋放出陜西省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重要信號，也是對基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展深入的思考，有力促進(jìn)了陜西省教育教學(xué)改革工作的進(jìn)程，“三個(gè)課堂”的理念定會(huì)引領(lǐng)陜西省基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展。

“三個(gè)課堂”不僅強(qiáng)調(diào)了教育的使命感、時(shí)代感，更強(qiáng)調(diào)了教育的空間感，是基礎(chǔ)教育改革深入到核心的實(shí)質(zhì)性問題的探索，是符合教育規(guī)律更全面的、立體的、可操作的育人方案。

教育實(shí)質(zhì)就是架起人與人、人與自然、人與社會(huì)對話交流的橋梁，讓對話雙方產(chǎn)生相互作用，使人迸發(fā)出改變自我、改變社會(huì)的力量。

人一生中會(huì)經(jīng)歷三種教育：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。可現(xiàn)在一談到教育，大家的眼光就會(huì)聚集到學(xué)校教育上來，家庭教育、社會(huì)教育往往被忽略了。杜威說過：“如果我們用過去的方法去教育現(xiàn)在的學(xué)生，就是在剝奪孩子們的未來?！碑?dāng)下時(shí)代變了，對人才的培養(yǎng)有了新的需求和目標(biāo)。在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者為目標(biāo)的前提下，我們需要深刻思考達(dá)成新的育人目標(biāo)的實(shí)踐探索方向。

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有著不同的教育功能和效應(yīng)，具有互補(bǔ)性。在人的成長中我們常常說：“讀萬卷書，行萬里路”。這也是在描述人經(jīng)歷學(xué)習(xí)成長的過程。人的成長是通過各種學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，我理解“學(xué)”是“觀察”，“習(xí)”是“操練”。學(xué)習(xí)既要有理論層面的，更要有實(shí)踐層面的。學(xué)校教育具有“學(xué)”的優(yōu)勢，而“習(xí)”的達(dá)成第二、第三課堂更具優(yōu)勢。因?yàn)閷W(xué)校教育是有場所的、有目的的、有計(jì)劃性的面對眾多的受教育者實(shí)施的。家庭教育面對的是個(gè)體，也應(yīng)該是有目的性和計(jì)劃性的。社會(huì)教育是盲目的、不確定的，具有多面性，是現(xiàn)實(shí)的、殘酷的、有力的，包含積極的和消極的影響，是全方位的，所以對人產(chǎn)生的影響力是巨大的。往往社會(huì)教育能有力促進(jìn)人在心智上和能力上的成長。這點(diǎn)是不可忽視的。走出教室，走進(jìn)更多彩的現(xiàn)實(shí)場景，這是學(xué)生更廣闊的練兵場，在這里學(xué)生可以調(diào)動(dòng)全身的感官，深刻體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的震撼，了解事物的多樣及相互之間聯(lián)系，用心思考小我與自然、小我與眾生的和諧共存等問題。成為“臉上有日月，筆下有河山?！庇袑W(xué)識、有溫度、能創(chuàng)新的人。

正如陜西省委教育工作委員會(huì)宣傳部部長梅爭利所說：“‘三個(gè)課堂’理念在陜西基礎(chǔ)教育是一個(gè)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，是對全省基礎(chǔ)教育如何在‘十四五’期間，立足新發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的深刻思考，是推動(dòng)‘課堂革命陜西行動(dòng)’向基礎(chǔ)教育延伸進(jìn)行的深入探索?！蔽覀冊诮虒W(xué)實(shí)踐中要充分領(lǐng)會(huì)“三個(gè)課堂”，在工作中要以“三個(gè)課堂”理念為引領(lǐng)大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)面向未來的、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯：楊子