《打造“三個課堂”推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文，既有對“三個課堂”的邏輯劃分與概念詮釋，又有“三個課堂”育人特征與路徑的選擇，更有構(gòu)建“三個課堂”保障體系的具體要求，理念新，思路清，路徑明，保障實(shí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性?！叭齻€課堂”首次將課中課后、校內(nèi)校外、線上線下有機(jī)融合，極大拓展了教育場域，打通育人“最后一公里”，為實(shí)現(xiàn)全方位、多元化、開放式“立體育人”指明了陜西路徑。

一、認(rèn)識和體會

首先，“三個課堂”構(gòu)建了立體育人新生態(tài)。通過打造“三個課堂”，構(gòu)建起課堂教學(xué)、課后服務(wù)、校外教育環(huán)環(huán)相扣的完整育人鏈條，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和社會知識提供者融會貫通的課程體系，形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”協(xié)同育人的教育新生態(tài)，是對傳統(tǒng)意義課堂概念的深化、變革和擴(kuò)展。“三個課堂”定位不同、各有側(cè)重，但相互融通，使得校內(nèi)與校外、課中與課后、師生與社會資源有效整合，相向而行、共同發(fā)力，共同構(gòu)成立德樹人“大課堂”。“三個課堂”有效拓寬傳統(tǒng)教育視野，突破學(xué)校教育的狹小空間，是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享新發(fā)展理念在教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐。

其次，“三個課堂”既是認(rèn)識論，又是方法論。“三個課堂”是以大教育理念為主導(dǎo)，突破學(xué)科桎梏，統(tǒng)籌各科知識，按校內(nèi)校外、層次類別、屬性側(cè)重點(diǎn)等不同，把國家課程、地方課程、校本課程及社會課程進(jìn)行重新定義與建構(gòu)，統(tǒng)籌為一個整體，為全面提升育人質(zhì)量提供了抓手和遵循?！叭齻€課堂”環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，首尾銜接、循環(huán)發(fā)展，既突出“開放心態(tài)”，又強(qiáng)調(diào)“閉環(huán)管理”，使課程、文化、活動、管理、實(shí)踐、協(xié)同“六個育人”真正協(xié)調(diào)統(tǒng)一。特別是“第三課堂”引領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入博物館、科技館、圖書館等各種學(xué)習(xí)場景，打開了育人空間，革新了教育觀念，為深化教育改革、提升教育質(zhì)量提供了方法路徑。

第三，“三個課堂”是振興陜西教育的行動指南。最近，省教育廳印發(fā)了“課堂革命陜西行動”向中小學(xué)延伸的實(shí)施方案，拉開了陜西基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的帷幕?！叭齻€課堂”理念的提出，既是對全國教育工作會精神的深度實(shí)踐，也是今后陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的行動指南。“三個課堂”突破傳統(tǒng)課堂限制，有利于更好培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，養(yǎng)成良好勞動技能，使學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力得到全面發(fā)展?！叭齻€課堂”發(fā)展思路的提出，為學(xué)校深化教育改革提供了新抓手，為教師提升教學(xué)水平提供了新動能，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了新陣地。

二、思考和行動

一是持續(xù)優(yōu)化教育管理?！叭齻€課堂”全面打開了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的空間，是對作業(yè)、手機(jī)、睡眠、讀物和體質(zhì)“五項(xiàng)管理”的有力保障，是對提升“四點(diǎn)半”課堂質(zhì)量的重要支撐，更是對促進(jìn)德智體美勞“五育并舉”的有效實(shí)踐。我們將以打造“三個課堂”為抓手，全面梳理教育改革舉措，深化教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)德育課程化、系列化、體驗(yàn)化、實(shí)踐化，大力發(fā)展體育、美育和勞動教育，落實(shí)“陽光體育一小時”等要求，拓展勞動教育的廣度、深度和強(qiáng)度，支持學(xué)生走出校門、走向社會，堅(jiān)持因材施教、教學(xué)相長，努力讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得盡興、學(xué)得輕松。

二是全面深化教學(xué)改革。2020年，寶雞市被教育部確定為“全國基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)”，開展“作業(yè)管理”和“成志教育”推廣應(yīng)用，吹響了“作業(yè)革命”的號角。我們將以“作業(yè)革命”這個“小切口”，作為撬動中小學(xué)減負(fù)、提質(zhì)、增效的“大杠桿”，進(jìn)一步深化拓展“高效課堂”教改成果，打造課堂教學(xué)改革新生態(tài)，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，有時間參與“第二課堂”，有機(jī)會進(jìn)入“第三課堂”。下一步，我們將全面提升統(tǒng)籌能力，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)和問題導(dǎo)向，做強(qiáng)“第一課堂”，做活“第二課堂”，做大“第三課堂”，努力實(shí)現(xiàn)“三個課堂”融會貫通，形成互濟(jì)互補(bǔ)、相輔相成、深耕厚植、百花齊放的良好局面，努力創(chuàng)造新的教育生產(chǎn)力。

三是著力推進(jìn)立體育人。近幾年,寶雞通過“新時代·新教育”系列行動、“大思政+新德育”育人品牌培育等舉措，著力構(gòu)建主體多元、立體育人的新模式，取得了明顯成效。我們將在全市教育系統(tǒng)開展“三個課堂”大學(xué)習(xí)、大研討、大實(shí)踐活動，深刻認(rèn)識和理解“三個課堂”在育人中的重要作用，探索構(gòu)建深化“三個課堂”的體制機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮教育行政、科研及各級各類學(xué)校在建設(shè)“三個課堂”中的作用，充分調(diào)動老師、學(xué)生和家長的積極性。圍繞建設(shè)“三個課堂”，進(jìn)一步整合各類教育資源，深化文化、生態(tài)、陽光、健康、安全“五個校園”建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量，拓展社會實(shí)踐場所，著力打造協(xié)同育人新生態(tài)。

四是積極搭建社會平臺。世界有多大，教育的觸角就應(yīng)該有多長。如何打破教育圍墻，讓學(xué)生從“第一課堂”“第二課堂”走向更加廣闊的“第三課堂”，我們一直在實(shí)踐探索。今年上半年，我們持續(xù)推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行工作，認(rèn)定了一批市級研學(xué)基地，隨后將認(rèn)定一批研學(xué)資質(zhì)單位和精品線路，為學(xué)生走進(jìn)社會提供支撐。我們將勞動教育實(shí)踐基地建設(shè)作為重中之重，要求每縣區(qū)至少建設(shè)一個縣級基地，目前正在加緊推進(jìn)。我們將積極向政府及相關(guān)部門爭取，力爭讓全市所有博物館、科技館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地及文化藝術(shù)場館等全面向中小學(xué)生免費(fèi)開放，為上好“第三課堂”提供一流條件。我們還將積極挖掘革命、鄉(xiāng)土、民俗、農(nóng)耕、工業(yè)等文化資源，加快開發(fā)和培育具有地域特色的“第三課堂”。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。我們將以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指引，全面貫徹黨的教育方針，著力踐行“三個課堂”新理念，積極構(gòu)建“立體育人”新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)寶雞基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人而努力奮斗。

（作者系寶雞市教育局黨組書記、局長）

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