2018年6月，西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)、蓮湖區(qū)棗園小學(xué)實施“一長多?！惫芾眢w制，組建了遠(yuǎn)東二小“名校+”教育聯(lián)合體。在聯(lián)合體校本研訓(xùn)的探索實踐中，形成了“制訂一個目標(biāo)體系、構(gòu)建一個研訓(xùn)課程鏈、搭建一個展示平臺”的“三個一”校本研訓(xùn)模式，實現(xiàn)了教師隊伍一體化管理，極大地提高了聯(lián)合體教師隊伍素質(zhì)。

一、制訂一個目標(biāo)體系

（一）制訂的意圖

目前，聯(lián)合體本部教師共有175人，平均年齡38歲，分校教師共有66人，平均年齡32.5歲。聯(lián)合體三年內(nèi)教師有32人，這么龐大的群體，以及比例較大的新教師群體需要有一個清晰的、操作性強(qiáng)的聯(lián)合體教師培養(yǎng)目標(biāo)體系和路徑。

（二）目標(biāo)體系內(nèi)容

聯(lián)合體借鑒教育部制定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，立足聯(lián)合體實際，細(xì)化制定了《遠(yuǎn)東二小聯(lián)合體教師隊伍培養(yǎng)體系》，引導(dǎo)新教師、合格教師、骨干教師、名優(yōu)教師，以及每個階段的教師從“職業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力”幾個板塊審視個人成長方向。

在職業(yè)理想板塊，聯(lián)合體從教師“職業(yè)理解、對學(xué)生的行為、教學(xué)行為、個人修養(yǎng)”四個維度提出要求。其中，“重視學(xué)生身心健康，尊重學(xué)生獨立人格，賞識學(xué)校每一位學(xué)生”是非常重要的一項內(nèi)容。

在專業(yè)知識板塊，聯(lián)合體從“教育教學(xué)理論、學(xué)科知識”方面對不同群體教師提出了不同的要求。例如，合格教師的“教育教學(xué)理論”維度要求是：掌握本學(xué)段小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理。

在專業(yè)能力板塊，聯(lián)合體從“備課能力、授課能力、科研能力”對各群體教師提出了不同要求。例如，對骨干教師的“備課能力”要求是：能獨立備課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合教材意圖，符合學(xué)情，重難點突破的設(shè)計有科學(xué)策略；“授課能力”要求是：能圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，目標(biāo)能夠達(dá)成，教學(xué)方法靈活，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格等；“科研能力”要求是：具備較扎實的說課能力，能聚焦核心問題開展科研，善于總結(jié)和提煉，有承擔(dān)省市區(qū)立項課題研究的能力，能開設(shè)較高水平的專題講座。

（三）落實的路徑

1.一體化管理

聯(lián)合體層面積極培植“微光發(fā)現(xiàn)世界”文化理念，共享名師資源、管理資源、課程資源、校標(biāo)資源， 加大工作的融合面，實施一體化管理，建立“一條心，一起成長”的共識。

2.加大教研力度

教研組層面堅持每周二下午面對面教研，本部與分部成立的18個教研組做到了教研專題統(tǒng)一、教師梯隊建設(shè)方案統(tǒng)一、質(zhì)量分析標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一?！爸芏覀兿嗉s一起教研”已經(jīng)成為聯(lián)合體教研文化的口號。

3.實施讀書工程

教師層面落實《書香建設(shè)3+3策略》，“教師、學(xué)生、家長”三個群體作為學(xué)習(xí)共同體一起讀書，將閱讀與日常生活相結(jié)合，與專項研究相結(jié)合，與展示評價相結(jié)合，讓閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化。

二、構(gòu)建一個研訓(xùn)課程鏈

（一）構(gòu)建的意圖

聯(lián)合體以“構(gòu)建思維發(fā)展型課堂”為主軸，逐漸形成了二小教師研訓(xùn)課程鏈，確保了研訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。

（二）課程鏈內(nèi)容

課程鏈聚焦梯隊目標(biāo)，分為“專項培訓(xùn)”和“通識培訓(xùn)”兩個部分，每一學(xué)年調(diào)整一次。從專家引領(lǐng)、學(xué)校推動、教研組落實、個人自主發(fā)展方面構(gòu)建基于省市區(qū)級、學(xué)校、教研組、教師四個層面的立體教研網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)合體每學(xué)年的研訓(xùn)課程鏈均會及時微調(diào)并銜接上學(xué)年內(nèi)容，2020—2021學(xué)年研訓(xùn)課程鏈內(nèi)容具體如下表所示。

（三）落實的路徑

1.優(yōu)化研訓(xùn)措施

聯(lián)合體實施的青藍(lán)工程，對新教師實行“學(xué)科師傅”“班級管理”雙師制，制定了《新教師基本功過關(guān)方案》，對近三年分配及新招聘的53位教師嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一培養(yǎng)、統(tǒng)一考核制度，關(guān)注過程跟蹤與反饋。

對合格及青年教師實施的能力提升工程，立足常態(tài)課、爭取各級賽教課，加大青年教師的培養(yǎng)力度；開展的“大家成長杯”人人公開課活動，研究課程，深耕課堂，反思教學(xué)，診斷師能；提倡“五個一”：帶好一個團(tuán)隊、拜一位教育名家、做一個研究項目、出一個成果、用心上好每一節(jié)課，使有能力的青年教師脫穎而出，盡快成長為教學(xué)骨干。

對骨干教師實施名師再成長工程，讓有一定工作經(jīng)驗的準(zhǔn)骨干教師“走出去、帶回來”，接受名家指導(dǎo)，激發(fā)成長增長點。

2.關(guān)注研訓(xùn)效果

一是融合研訓(xùn)形式。融合是為了高效和減負(fù)。專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思三種研訓(xùn)形式相融合；項目研究與省市立項課題、教研組專題、個人校本專題相融合；每周5125集體備課與常態(tài)課、公開課研究相融合；全體教師作為實證性研究的踐行者，將先進(jìn)理論與教學(xué)實踐相融合。

二是關(guān)注研訓(xùn)反饋。每次研修之后，學(xué)校都會及時調(diào)研“您的收獲、您目前的困惑、您期待的培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)講座教師推薦”等內(nèi)容，每個真實的反饋都為下次研訓(xùn)提供了很好的建議。

三、搭建一個展示平臺

（一）搭建展示平臺的意圖

如何讓部分教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，保持工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，聯(lián)合體為教師提供了多個展示自我的平臺，引導(dǎo)教師完成兩個環(huán)節(jié)：“記錄自我成長歷程”“展示成果成長”。通過相關(guān)教育教學(xué)工作的記載、收集和整理，呈現(xiàn)“屬于自己的作品”，再經(jīng)過他人的評價和建議等，教師直觀地展示了自己的教育教學(xué)理念、能力、目標(biāo)、成就。

（二）成長記錄內(nèi)容

成長記錄分為電子版和文字版兩個部分，電子版是教師平時的記錄，文字版會裝進(jìn)教師成長檔案里，為了更加科學(xué)和不給教師增負(fù)，盒子里只裝最核心的“校本研修過程性資料”及“教育教學(xué)成果”等內(nèi)容。

1.職業(yè)理想板塊

呈現(xiàn)職業(yè)道德（學(xué)習(xí)提升、微光事跡、制度遵守等）、精神培植、安全工作、榮譽(yù)稱號、獎狀證書等資料。

2.專業(yè)知識（常規(guī)）板塊

呈現(xiàn)教育教學(xué)工作量（周課時量）、讀書學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、備課教研常規(guī)、課堂常規(guī)、聽課常規(guī)、教案常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、各類培訓(xùn)、校本研訓(xùn)、基本功考核等。

3.專業(yè)能力板塊

專業(yè)能力之班級管理方面，呈現(xiàn)班級每周流動紅旗考核、班級獲獎、班級活動、班級文化建設(shè)、家校共建等。

專業(yè)能力之“五育并舉”實施方面，呈現(xiàn)社團(tuán)活動、特色活動、教育教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)能力之教學(xué)能力方面，呈現(xiàn)師徒結(jié)對、公開課、各級賽教講座、論壇分享或主持等情況。

專業(yè)能力之教科研能力方面，呈現(xiàn)各級課題研究、課程研發(fā)建設(shè)貢獻(xiàn)、項目研究、特色創(chuàng)新貢獻(xiàn)、學(xué)校六維度教育成果評比展示情況、各級教育教學(xué)成果獲獎情況、培訓(xùn)歸來談收獲等。

（三）展示成長的路徑

1.每學(xué)期的大家成長杯公開課

大家成長杯公開課就是大家都成長，聯(lián)合體每學(xué)年都會同步開展一次。大家成長杯公開課有著規(guī)范的流程：理論學(xué)習(xí)與考核—協(xié)商報課—授課觀課評課（聯(lián)合體跨校交流）—個人、教研組、學(xué)校三級總結(jié)與反思—成果梳理。

2.每月的微光發(fā)現(xiàn)論壇

微光發(fā)現(xiàn)論壇宗旨是：讓發(fā)現(xiàn)無處不在，讓學(xué)習(xí)隨處可見，目前已組織了21期。讓專家的學(xué)，對教師可見；讓學(xué)生的學(xué)，對教師可見；讓校內(nèi)外教學(xué)，對學(xué)生可見。

3.每學(xué)年的《教師發(fā)展》校內(nèi)刊物

從2005年開始，聯(lián)合體本部每學(xué)年都會整理教師的原創(chuàng)教育教學(xué)成果，編輯成冊發(fā)給每位教師。聯(lián)合體成立后，校內(nèi)刊物《教師發(fā)展》目前已經(jīng)出刊10期，刊載了近200篇優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、案例等，激勵了更多聯(lián)合體教師用適合自己的方式總結(jié)教育教學(xué)成果。

綜上所述，聯(lián)合體按照教師培養(yǎng)專業(yè)化的方向，立足“三個一”（制定一個目標(biāo)體系、構(gòu)建一個研訓(xùn)課程鏈、搭建一個展示平臺）研訓(xùn)模式，不斷夯實校本研訓(xùn)質(zhì)量，實現(xiàn)了教師隊伍的一體化建設(shè)，為教師從容自信地研究自身成長規(guī)律、研究教育教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律提供了一定的保障。

作者單位  西安市蓮湖區(qū)遠(yuǎn)東第二小學(xué)


責(zé)任編輯：張 言