[摘  要] 視唱練耳是高校音樂課程中學(xué)生必須掌握的技能。為了使學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀能夠利用音樂更好地表現(xiàn)出來，需要充分發(fā)揮視唱練耳技能在音樂中的重要作用。文章通過對(duì)視唱練耳的重要性的深入分析，從教學(xué)的觀念及內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量制定提升策略，其主要目的是進(jìn)一步提升學(xué)生在音樂活動(dòng)中的藝術(shù)修為，熟練掌握樂感及樂譜。

[關(guān)鍵詞] 試聽練耳  音樂教育  教學(xué)


引  言

樂理與視唱練耳是普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)音樂基本理論和識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂認(rèn)知、表現(xiàn)和音樂審美能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)具有重要作用。在高校音樂課堂中，除樂器、演奏外，聲樂學(xué)習(xí)是必須要掌握的專業(yè)能力。視唱練耳就是人們常說的看譜子演唱和耳朵訓(xùn)練，在高職院校音樂課堂中非常有利于開展“學(xué)”與“教”的有機(jī)結(jié)合，不僅創(chuàng)新了教學(xué)氛圍，還創(chuàng)建了多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)生選擇。

視唱具體指學(xué)生通過樂譜來演唱曲調(diào)，并通過調(diào)試來準(zhǔn)確對(duì)拍的過程；練耳則是對(duì)音樂節(jié)奏的辨別能力。視唱練耳是一項(xiàng)綜合性的音樂訓(xùn)練科目，其中包括錄音、視唱、節(jié)奏、旋律等。該課程教學(xué)不僅可以提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)視唱練耳訓(xùn)練的濃厚興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生音樂表達(dá)練習(xí)和感知均有綜合性提升。

視唱練耳教學(xué)難點(diǎn)問題

作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏、拍子、音準(zhǔn)及和聲技能的掌握是該課程訓(xùn)練的主要目的。視唱練耳在高職院校音樂教學(xué)中的難點(diǎn)問題主要體現(xiàn)在：其一，學(xué)生聽力記憶較差；其二，和弦時(shí)高音尋找不準(zhǔn)確；其三，對(duì)于樂譜的記錄和旋律聽寫有一定困難；其四，較復(fù)雜的譜子演唱能力差。

視唱練耳教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義

為了促使學(xué)生樹立正確的音樂審美取向，建立準(zhǔn)確的音樂聽覺，必須通過“視唱”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂譜符號(hào)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)及演唱。而“讀譜視唱”在高校音樂教學(xué)中有非常重要的實(shí)踐作用，不但直接體現(xiàn)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，還構(gòu)建了音樂語言最根本的表現(xiàn)方式。

1.閱讀音樂符號(hào)并將音樂符號(hào)準(zhǔn)確再現(xiàn)

識(shí)譜、唱譜是高校音樂教學(xué)的基本要求，而視唱的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力。樂譜由多種不同的音樂符號(hào)構(gòu)成，符號(hào)信息的掌握是每個(gè)音樂學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基本功。一首歌曲的創(chuàng)作過程可分為寫、聽、唱三個(gè)階段，其中唱是整個(gè)創(chuàng)作中最為核心的環(huán)節(jié)。

2.內(nèi)心聽覺與視唱

音樂感知是人對(duì)音樂的第一反應(yīng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，能夠獲得運(yùn)用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂曲片斷中基本音樂要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體等）的能力。說唱是學(xué)習(xí)音樂者最基本的能力，而視唱?jiǎng)t是作為音樂聽覺培養(yǎng)的重要手段。學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺是以唱為基本手段，在唱的過程中，聽覺系統(tǒng)對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的準(zhǔn)確驗(yàn)證是內(nèi)心聽覺建立的主要條件。而視唱練耳中的“唱”，除了對(duì)樂譜本身進(jìn)行閱讀說唱外，還包括聽唱、模擬唱、構(gòu)唱聯(lián)系等。學(xué)生通過最簡單的說唱方式將自身聽到、感覺到的音樂表達(dá)出來的過程，是對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生唱和聽能力的檢驗(yàn)，充分驗(yàn)證了學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏技能的掌握。為了促使學(xué)生的視唱和聽覺能力形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，需要進(jìn)一步提升視唱能力，促進(jìn)聽覺能力的提升。

3.音樂表達(dá)與視唱

音準(zhǔn)和節(jié)奏是音樂組成的核心部分，但只有音準(zhǔn)和節(jié)奏的音樂是沒有感情、沒有生命力、沒有感染力的。音樂感染力和生命力的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)音樂力度、速度，以及感情的表達(dá)。不同風(fēng)格和節(jié)奏的音樂有不同的調(diào)節(jié)情緒作用，可以激發(fā)音樂情緒，培養(yǎng)音樂能力。鑒于該情況，可將音樂力度與速度歸結(jié)為“音樂性”，并使其在構(gòu)成音樂元素的同時(shí)，充分體現(xiàn)其音準(zhǔn)和節(jié)奏。“音樂性”將音樂進(jìn)一步推向了美的境界，不僅完成了音樂美的傳承與表達(dá)，還使學(xué)生在視唱過程中能夠準(zhǔn)確地將自己的情感賦予音樂，增加音樂的生命力。

4.音樂語言的傳承、積累與建立

視唱練耳是一門包含視唱與聽覺分析兩部分的音樂基礎(chǔ)課，也是音樂技能訓(xùn)練課程之一，它通過視唱和聽覺的訓(xùn)練達(dá)到提高音樂感覺，鍛煉音樂記憶力和聽辨力，發(fā)展內(nèi)心音樂聽覺的目的。視唱練耳是傳承前人音樂語言的經(jīng)典方式，也是進(jìn)入高校進(jìn)行專業(yè)音樂學(xué)習(xí)后必須掌握的基本能力。著名歌曲作曲家、音樂教育家李劫夫先生說過，學(xué)會(huì)民歌三百首，不會(huì)寫歌也會(huì)溜。這句話生動(dòng)形象地表達(dá)了如果想要提高音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)，就需要不斷學(xué)習(xí)音樂語言，積累經(jīng)驗(yàn)。

5.視唱教學(xué)與專業(yè)課

視唱教學(xué)是高校音樂專業(yè)課程的一部分，是為了促進(jìn)我國不同風(fēng)格音樂文化的傳承與交流，以音樂基礎(chǔ)課來推動(dòng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著音樂文化的發(fā)展，音樂專業(yè)學(xué)生不再局限于聲樂專業(yè)。任何音樂從業(yè)者和音樂專業(yè)學(xué)生都離不開樂譜，歌曲中的所有節(jié)奏及音高信息均通過樂譜來記錄，樂譜是促進(jìn)學(xué)生掌握視唱技能的關(guān)鍵，是進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生向?qū)I(yè)方向發(fā)展的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)視唱練耳的方法

視唱、聽覺，以及聽寫是構(gòu)成視唱練耳訓(xùn)練較為重要的三個(gè)部分。該訓(xùn)練在高校音樂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身對(duì)音樂的興趣、愛好，以及掌握情況分別制訂訓(xùn)練計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過以下幾個(gè)方面入手。

1.樂感的培養(yǎng)

樂感是指學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。高校音樂專業(yè)教學(xué)中為了使學(xué)生積累更多的音樂詞匯，要求學(xué)生必須對(duì)視唱賦予情感，提升學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏和音準(zhǔn)的掌握程度。在高校音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是傳授學(xué)生掌握節(jié)拍、旋律、表情術(shù)語以及樂句劃分等技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如賀綠汀先生創(chuàng)作于1934年的鋼琴曲《牧童短笛》，該曲是音樂界第一首具有鮮明、成熟的中國風(fēng)格的鋼琴曲，刻畫了完全不同于西方風(fēng)格的中國田園音畫，將西方的復(fù)調(diào)寫法和中國的民族風(fēng)格相結(jié)合，是我國近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。這首曲子具有深刻的含義，尤其是在旋法與調(diào)式方面，具有自身獨(dú)特的魅力，在視唱練耳的過程中，不僅提升了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，還對(duì)中國音樂藝術(shù)的感染力起到了一定的宣傳作用。

2.音程與和弦的聽唱

高校音樂專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在音樂課堂中不但要學(xué)會(huì)唱，還要學(xué)會(huì)聽。聽和唱是音樂專業(yè)學(xué)生不可缺少的技能之一。為了促使學(xué)生做好下一階段音樂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，教師應(yīng)明確告知學(xué)生音符和音程在樂譜中的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于旋律音程和單音的構(gòu)唱，最后理解音階、單音、高音的概念。音程與和弦學(xué)習(xí)是以單音為基礎(chǔ)，高校音樂專業(yè)教師可通過標(biāo)準(zhǔn)音的指定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音程和弦的循環(huán)練習(xí)，而教學(xué)效果需要以小組或共同合作的方式來完成。針對(duì)和弦與音程的練習(xí)方法，可采用單音與和弦相結(jié)合的方法，既能達(dá)到事半功倍的效果，還能加強(qiáng)學(xué)生的聽辨能力與層次記憶能力。

3.節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練

為了使學(xué)生的樂感和記憶能力得到進(jìn)一步提升，教師可通過節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。音樂節(jié)奏是引出音樂旋律、速度的重要環(huán)節(jié)，而節(jié)奏的訓(xùn)練主要考慮的問題就是速度。比如方文山作曲的《菊花臺(tái)》，在播放時(shí)音樂的節(jié)奏使人感覺流暢悠揚(yáng)，主要原因是節(jié)奏速度與音樂的律動(dòng)比較接近于人體心跳的速度。在音樂教學(xué)中，應(yīng)將歌曲旋律速度的變化與練習(xí)節(jié)奏相結(jié)合，使學(xué)生能夠從最基本的節(jié)奏和音樂內(nèi)容學(xué)起，同時(shí)，在實(shí)際訓(xùn)練過程中要反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)拍子的重要性。

4.視唱練習(xí)

視唱練習(xí)是通過聽辨能力對(duì)學(xué)生的發(fā)音、音準(zhǔn)，以及節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，若出現(xiàn)錯(cuò)誤可及時(shí)糾正。學(xué)生根據(jù)音與音之間的聯(lián)系，尋找旋律中高的定位，體現(xiàn)樂句的立體感。同時(shí)，對(duì)樂譜中高音難點(diǎn)及節(jié)奏難點(diǎn)采用“搭橋”的方式進(jìn)行移位模唱練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉音高位置，完成譜曲視唱。為了體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力，提升其對(duì)音調(diào)準(zhǔn)確性的掌握，提升學(xué)生的和聲聽覺能力，可充分利用聲部調(diào)整與音響平衡關(guān)系來加以實(shí)現(xiàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力與實(shí)踐能力

高校音樂專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生音樂記憶能力的提升至關(guān)重要。記憶能力是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂譜的節(jié)奏、音準(zhǔn)以及音高等技能的掌握，這樣在錄音的過程中能對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。高校音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是提高學(xué)生聽覺能力、閱讀能力，以及創(chuàng)作能力的關(guān)鍵，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)樂譜、演唱旋律的記憶。讀譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感知階段，任何音樂的演奏都是從樂譜開始。在教學(xué)中，為了使學(xué)生的視唱自如發(fā)揮，能夠合理控制節(jié)奏和旋律，必須學(xué)會(huì)讀譜，并對(duì)音樂的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)深入了解，努力提升自身對(duì)音樂欣賞的意識(shí)和審美情趣。

結(jié)  語

高校音樂專業(yè)教育中，視聽練耳技能較為復(fù)雜且內(nèi)容覆蓋廣泛，與高校英語課程中的聽、說、讀、寫能力相似，均是由淺入深，逐漸積累的過程，只有循環(huán)練習(xí)才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果。鑒于此，高職院校為了提升學(xué)生的試聽及聽覺能力，需將聽和唱相結(jié)合，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂要素學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和聽覺能力。這種訓(xùn)練方式不僅提升了學(xué)生對(duì)音樂的思維能力，還加強(qiáng)了其對(duì)音樂的認(rèn)知程度和感性體驗(yàn)，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)與理論修養(yǎng)。

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作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院


責(zé)任編輯：楊子