在平時(shí)的教育教學(xué)中，我總是鼓勵(lì)學(xué)生“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”“天才就是1%的靈感加上99%的汗水”，我一直認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是好苗不愁長，每個(gè)學(xué)生都會有人生的高光時(shí)刻。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子的智商水平是大致相同的。之所以基本同等的智商，一樣的教學(xué)，成績卻參差不齊有好有差，主要是因?yàn)榉侵橇σ蛩貙W(xué)習(xí)的影響。有研究資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，可見非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)有多么重要的作用。

什么是非智力因素？非智力因素最早是美國心理學(xué)家亞歷山大在1935年發(fā)表的《具體智力和抽象智力》一文中提出。在國內(nèi)1982年朱智賢教授首次正式提出“非智力因素”的概念。智力因素通常是指我們在學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的觀察、注意、記憶、思維、想象及其能力等心理因素。所謂非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但能夠?qū)φJ(rèn)知過程起直接制約作用和調(diào)節(jié)作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、理想、信念、世界觀、性格等。

非智力因素可劃分為三個(gè)層次：第一層次，指人的理想，信念，世界觀。這屬于高層次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有廣泛制約作用。第二層次，主要是指個(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、性格與氣質(zhì)等，這屬于中間層次，它們對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著直接的影響。第三層次，指一個(gè)人的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、自信心、好勝心、獨(dú)立性、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望等，它們與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生積極作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力、想象能力等智力因素有關(guān)外,在很大程度上還與非智力因素有重要聯(lián)系。從概括意義上講，非智力因素和智力因素猶如一臺機(jī)器的發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和工作系統(tǒng)一樣，是心理活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。非智力因素不直接參與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動(dòng)與具體操作，但對學(xué)習(xí)活動(dòng)有著激發(fā)、定向、調(diào)節(jié)、控制、維持、強(qiáng)化等作用，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。所以說學(xué)生學(xué)業(yè)的成功，既需要一定的智力因素，又必須要有良好的非智力因素。非智力因素使學(xué)生智力因素不斷發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和前提。人們對非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用的認(rèn)識由來已久，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把非智力因素比作土地，把智力因素比作種子，他認(rèn)為種子要在合適的土地上生長，才會有收獲。我國古代有句名言：“非不能也，是不為也。”意思是不是不會做，是不肯去做?！澳堋笔侵浮皶粫奔粗橇σ蛩?，而“為”則是指“肯不肯”，就是非智力因素了?！安粸椤眲t無以成才，因此非智力因素在搞好學(xué)習(xí)中有著十分關(guān)鍵的作用。那么，動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感等非智力因素對學(xué)習(xí)有哪些重要作用呢？

一、動(dòng)機(jī)使學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”

動(dòng)機(jī)是一種學(xué)習(xí)需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接推動(dòng)作用。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的重要條件，就像高爾基所說 ：“一個(gè)人追求目標(biāo)越高，他的才能發(fā)展越快。”而諸葛亮在《誡外甥書》中也說：“志當(dāng)存高遠(yuǎn)?！睂W(xué)生不想學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以進(jìn)行，常常是缺乏動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。所以我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生立大志，使學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”。

班上有一位學(xué)生李某，他活潑好動(dòng)，思維靈活，也常常有一些獨(dú)到見解。但他沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有時(shí)上課睡覺，學(xué)習(xí)成績屬于中考臨界生的狀態(tài)。在初三緊張的復(fù)習(xí)階段，他竟逃課出去上網(wǎng)。找到他后，我為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就毫不客氣地批評他:“你逃課上網(wǎng)不算什么本事，有本事你考上高中讓大家對你刮目相看……”后期再加上其他老師的共同教育，他像變了個(gè)人，以前很少按時(shí)交作業(yè)的他，幾乎每天都會寫一篇作文交給我。印象比較深的是他寫的《一支筆》，和余秋雨《文化苦旅》中一篇文章《祭筆》有幾分神似，我在班上表揚(yáng)了他，并承諾如果他考上高中就送他余秋雨的這本書。后來，他真的考上了高中，還興奮地告訴我語文成績是“A”。李某的成功逆襲，正是因?yàn)樗髞泶_立了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，再加上好勝心等非智力因素才得以實(shí)現(xiàn)。

二、興趣使學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)”

興趣是非智力因素的重要組成部分，可以說是開發(fā)學(xué)生非智力因素的原動(dòng)力，因?yàn)椤八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣”。學(xué)習(xí)興趣不僅能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識、鉆研問題、開闊眼界，而且是他們走向成功的高效催化劑。兩千多年前孔子就提出:“知之者不如好之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”生物學(xué)家達(dá)爾文童年時(shí)被學(xué)校認(rèn)為是一個(gè)很平庸的孩子，遠(yuǎn)在普通智力之下。然而他對生物王國有著濃厚的興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，最終寫成了《物種起源》。顯然，是興趣引導(dǎo)達(dá)爾文走向了成功。達(dá)爾文說：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛。”

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣的時(shí)候，就會表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自覺性，注意力集中，思維靈活，想象豐富，記憶驚人，效果也會十分顯著。我曾經(jīng)的一位課代表?xiàng)钅常鋵?shí)不是一個(gè)很聰明的女孩，看起來甚至反應(yīng)有些慢，但中考她卻以優(yōu)異的成績考上了西農(nóng)附中。在日常學(xué)習(xí)生活中，我發(fā)現(xiàn)她對學(xué)習(xí)非常鉆研，上課特別認(rèn)真，作業(yè)總是一絲不茍。有一次在講萊蒙托夫的《祖國》時(shí)，她問我“但我愛——我不知道為什么”怎么理解？既然愛祖國，為什么卻不知道為什么愛？我笑著告訴她：“因?yàn)橛袝r(shí)候，愛是不需要理由的。”她一下子心領(lǐng)神會，臉上流露出頓悟的欣喜。這樣愛好學(xué)習(xí)又勤奮的女孩，怎么能不被上天眷顧呢？可見濃厚的興趣等非智力因素在學(xué)習(xí)中多么重要。

三、意志使學(xué)生“勤學(xué)、苦學(xué)”

意志是意識的能動(dòng)作用，是人自覺地確定目的并根據(jù)目的支配自身行動(dòng)，克服困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理傾向。意志是學(xué)習(xí)過程中的持久動(dòng)力，具有強(qiáng)化功能。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要?！倍K軾也曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！币?yàn)椋磺惺聵I(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，往往要經(jīng)歷千辛萬苦，克服重重困難才能實(shí)現(xiàn)。這也就是俗話所說的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

如果把成功比作大廈，那么頑強(qiáng)不屈的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說的創(chuàng)造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！?我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)智力水平并不出眾，他的成功與頑強(qiáng)的意志有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！本哂袌?jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，能按照自己預(yù)期的目標(biāo)克服困難，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強(qiáng)攀登。班上曾有一位學(xué)生陳某，他本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，頭腦靈活，接受與反應(yīng)能力都很好，七八年級時(shí)考試成績在班級中等偏上。但到九年級時(shí)面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)中的疑難問題總是逃避，慢慢地作業(yè)也不按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績直線下降，最終無緣高中?！爸静粡?qiáng)者智不達(dá)”。學(xué)習(xí)絕非一朝一夕、一蹴而就之事，學(xué)生要有勤奮耕耘、持久不輟的意志，才能走向成功。

四、情感使學(xué)生“善學(xué)、會學(xué)”

情感是人對事物是否符合自己需求而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)，就是由一定的客觀事物所引起的意識波動(dòng)和感染。情感是學(xué)習(xí)過程中的助推動(dòng)力，對智力發(fā)展具有調(diào)節(jié)作用，能引起和維持人的行動(dòng)?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，良好的情緒使學(xué)生注意力集中，思維流暢，學(xué)習(xí)效果提高，而不良情緒會使學(xué)生思維受限，學(xué)習(xí)效果不佳。

想起曾經(jīng)帶過的學(xué)生王某，他在中考前更新了QQ簽名：“過線！過線！沖沖沖！”這種積極的情感，飽滿的精神，使他的學(xué)習(xí)勁頭十足，思維活躍，學(xué)習(xí)效率自然也就高。不太被各科老師看好的他最終如愿以償考上了心儀的學(xué)校，這足以說明情感對學(xué)習(xí)的作用不可小覷。

綜上所述，非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的強(qiáng)化促進(jìn)作用，而且對他們將來的可持續(xù)發(fā)展及整個(gè)人生也是至關(guān)重要的。方向?qū)α?，興趣有了，心態(tài)好了，就不怕路遠(yuǎn)。不管是學(xué)習(xí)之路還是人生之路，雖然道阻且長，但有多少深埋的種子心向往之，就有多少和煦的春日行必能至！

作者單位 陜西省楊陵高新初級中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言