新課改下，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，引導(dǎo)學(xué)生充分動腦思考，探究還未解決到的新問題。高中數(shù)學(xué)課程對學(xué)生而言，內(nèi)容枯燥抽象，如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們快速地融入課堂？這就要求教師在課堂上對探究的問題要進(jìn)行較好的情境創(chuàng)設(shè)，使之能夠吸引學(xué)生，并激發(fā)出他們的求知欲望。

一、情境創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)教師在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教師個人的文化底蘊(yùn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，意在將學(xué)生的注意力引入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，身在意在數(shù)學(xué)課堂，這樣才能高效地獲取數(shù)學(xué)知識。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，可以依托真實(shí)的生活環(huán)境，也可以是虛擬的社會環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中一步步引導(dǎo)、激勵學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知過程，這種認(rèn)知過程是將情境創(chuàng)設(shè)中的認(rèn)知信息轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦行畔?，對促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散有著積極的促進(jìn)作用。

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣直接制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，教師只有創(chuàng)設(shè)出適切的教學(xué)情境，才能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的積極反饋。在教師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然地探索、激烈地辯論交流，能迅速生成教學(xué)成果。在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)生會感受到成功的喜悅，也增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成

一節(jié)課的收獲取決于學(xué)生在這節(jié)課的參與程度，如果參與度不高，游離于課堂之外，那么這節(jié)課的教學(xué)效果就會大打折扣。學(xué)生在熟悉的、關(guān)注度高的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中會表現(xiàn)得思維活躍，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

創(chuàng)設(shè)情境的目的在于調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生圍繞教師對課堂的預(yù)設(shè)，有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。情境的創(chuàng)設(shè)必須有較強(qiáng)的針對性，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中明確所要探究的方向，即情境要“引生入勝”。因此，情境引入要滿足以下要求：

1.明確針對性

按照教學(xué)內(nèi)容將高中數(shù)學(xué)課堂大致分為概念課、公式定理課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等類型，故不同的課型中情境創(chuàng)設(shè)都必須具有明確的針對性，讓學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)明白此次所要探究的問題應(yīng)從哪些方面去分析和思考。

2.發(fā)揮啟發(fā)性

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有一定的啟發(fā)性。由設(shè)置的合理情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，隨之能讓學(xué)生提出較為有意義的新問題。

3.具有可操作性

情境的創(chuàng)設(shè)必須具備較強(qiáng)的可操作性。由于學(xué)校的硬件設(shè)備差異，班級編排的方式不一致，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和具體學(xué)情。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

高中數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法并不單一，這需要教師結(jié)合每節(jié)課所分布知識點(diǎn)的性質(zhì)選取較為合適的情境創(chuàng)設(shè)方法，以此收到較好的效果。

1.利用周圍環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

利用熟悉的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有代入感，能夠很快融入其中，并輕松理解新課中的抽象內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”這一章的內(nèi)容前，我們可以讓學(xué)生觀察教室的整體結(jié)構(gòu)，將教室視為一個長方體并感受里面存在的點(diǎn)、線、面的空間位置關(guān)系，教室中的課桌面、書本、門的表面都可以當(dāng)成“面”，各種管道都可以當(dāng)成“線”。

2.利用設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境

思維的發(fā)散總是從思考問題開始，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有條理地層層設(shè)疑、釋疑，以問題推動課堂。整個教學(xué)過程只有恰到好處地創(chuàng)設(shè)問題情境，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.利用數(shù)學(xué)史料知識創(chuàng)設(shè)情境

課標(biāo)中要求教材編寫時要滲透數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)人文精神。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，我們也可充分利用積累或查閱到的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事等豐富的資源，這樣在傳授知識的同時還承載了傳播數(shù)學(xué)文化的任務(wù)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)家在為數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程當(dāng)中做出的卓越貢獻(xiàn)，并接受思想上的洗禮。

4.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體手段輔助教學(xué)是目前采用較多的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)主要的應(yīng)用在于創(chuàng)設(shè)動態(tài)的數(shù)學(xué)情境，呈現(xiàn)變化規(guī)律、探索性問題的實(shí)踐，使抽象的數(shù)學(xué)問題便于學(xué)生接受和理解。

情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)就是營造一種有形的實(shí)際環(huán)境和無形的精神氛圍，把認(rèn)知信息轉(zhuǎn)化為情感信息。數(shù)學(xué)教師基于課標(biāo)要求，以教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課堂需要積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活駕馭課堂，巧妙處理教材，提升了學(xué)生在課堂活動的參與度，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與升華。

作者單位 陜西省咸陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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