[摘 要] 2020年，中國已邁入創(chuàng)新型國家行列，國家《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出，要“開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程”，“堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢”，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。在此背景下，本文以西安思源學(xué)院為例，探析專創(chuàng)融合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究方法和思路，研究了相關(guān)理論，提出了“雙創(chuàng)魚”人才培養(yǎng)理論模型，同時，深入分析了該模型在西安思源學(xué)院的應(yīng)用實踐，隨后對“雙創(chuàng)魚”理論模型的可持續(xù)發(fā)展提出對策，并進行了展望。

[關(guān)鍵詞] 專創(chuàng)融合雙創(chuàng)魚人才培養(yǎng)模式


引言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。2020年，中國已邁入創(chuàng)新型國家行列，提出要“開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程”，“堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢”，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。雙創(chuàng)教育是現(xiàn)代教育背景下國家促進人才培養(yǎng)方式改革的主要措施。基于此，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校也著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再加上各種國家和地方政策的支持，當(dāng)前我國呈現(xiàn)出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

西安思源學(xué)院自建校23年來，始終把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容來抓，實踐中逐步明確了“應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，西安思源學(xué)院設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”“創(chuàng)新教育研究指導(dǎo)中心”和“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心”，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、雙創(chuàng)實踐活動組織、政策動向研究提供了重要的組織保障。學(xué)校自編了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，面向全校學(xué)生開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”公共必修課；進行了較成功的專創(chuàng)融合教科研試點。連續(xù)18年，學(xué)校每年舉辦一屆創(chuàng)新文化節(jié)，鼓勵師生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。為了加強雙創(chuàng)學(xué)術(shù)研究和交流，學(xué)校聯(lián)合省內(nèi)高校、企業(yè)、科研院所發(fā)起成立了“陜西省創(chuàng)造學(xué)會”，并承辦了多屆學(xué)術(shù)年會。在多年實踐探索的基礎(chǔ)上，西安思源學(xué)院已經(jīng)形成了專創(chuàng)融合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，總結(jié)歸納出“雙創(chuàng)魚”理論模型。

研究方法和研究思路


本文以西安思源學(xué)院為例，探析專創(chuàng)融合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究方法和思路如下。

首先，運用德爾菲法召集西安思源學(xué)院校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理方面的專家，在全面掃描和分析西安思源學(xué)院雙創(chuàng)教育工作的基礎(chǔ)上，提出了專創(chuàng)融合的“雙創(chuàng)魚”理論模型。

其次，用案例分析法，從學(xué)校宏觀層面和頂層設(shè)計，到院系教學(xué)管理和教學(xué)實踐，充分分析了“雙創(chuàng)魚”理論模型在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用。

最后，運用對策研究法，為保證“雙創(chuàng)魚”模型在學(xué)校的持續(xù)應(yīng)用提出對策。

相關(guān)理論研究

1.成就激勵理論

20世紀(jì)50年代，哈佛大學(xué)教授戴維·麥克利蘭（David·C·McClelland）通過一系列文章系統(tǒng)闡釋了成就激勵理論。該理論認(rèn)為，人都有希望爭取把事情做得最好的愿望，并有取得成就的動機和需求。這種需求越高的人，越會主動和積極做一些嘗試和創(chuàng)新性工作，并樂于接受新事物，會采用新的工具和新的思維模式進行工作。成就激勵是目前為止，激發(fā)人們進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的原始動力理論，“成就感是人們進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力”已經(jīng)得到了教育界和實踐界的普遍認(rèn)可。

2.關(guān)鍵能力理論

關(guān)鍵能力理論最早出現(xiàn)在新加坡的教育理念中，后被許芳菊引入中國，并出版了《關(guān)鍵能力》一書。作者認(rèn)為，除了自己所學(xué)的專業(yè)能力以外，影響一個人發(fā)展的其他重要能力叫關(guān)鍵能力，而擁有創(chuàng)新性的思維能力是關(guān)鍵能力的核心。如此看來，在“堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢”的時代背景下，學(xué)校教育不能只培養(yǎng)基礎(chǔ)能力，即專業(yè)能力，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，即專創(chuàng)融合的能力。

專創(chuàng)融合應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論模型

“雙創(chuàng)魚”理論模型分為三大模塊：人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊、專創(chuàng)融合模塊、動力支持模塊。

魚頭是人才培養(yǎng)目標(biāo)模塊，該模塊包含雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念和獨特的創(chuàng)新文化。魚眼是以魚頭為基礎(chǔ)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雙創(chuàng)通過“崇尚創(chuàng)新、勇于實踐、理性批判、開放協(xié)作、寬容失敗”的校園創(chuàng)新文化和“為每一位思源學(xué)子打上創(chuàng)新的思想烙印”的創(chuàng)新教育理念，對人才培養(yǎng)工作起著實質(zhì)性的引領(lǐng)作用。

魚身是專創(chuàng)融合模塊。該模塊包含背鰭的專業(yè)教育、腹鰭的雙創(chuàng)教育和腹部的頂層設(shè)計、組織機構(gòu)、第一課堂、第二課堂和（師資）隊伍建設(shè)等。專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育通過系統(tǒng)的頂層設(shè)計和組織機構(gòu)把第一課堂和第二課堂聯(lián)系起來，使雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育，專業(yè)教育融合雙創(chuàng)教育，這就是“雙創(chuàng)魚”理論模型的融合模塊。

魚尾是動力支持模塊，即通過激勵制度和條件保障給專創(chuàng)融合模塊提供支持和動力。其中，條件保障為“雙創(chuàng)魚”提供人、財、物等有形的保障條件；激勵制度為“雙創(chuàng)魚”提供各種有形無形的激勵政策和相適應(yīng)的機制和體制。

從“雙創(chuàng)魚”模型整體來看，魚眼緊盯人才培養(yǎng)目標(biāo)，魚頭（雙創(chuàng)理念文化）引領(lǐng)魚身（專創(chuàng)融合），魚尾（制度、條件保障）為魚身（專創(chuàng)融合）提供源源不斷的動力。魚身的專創(chuàng)融合為魚頭文化理念的螺旋提升提供了豐富的工作實踐，對魚尾提出了滿足當(dāng)下和未來工作需要的條件要求。

西安思源學(xué)院“雙創(chuàng)魚”模型的應(yīng)用實踐

1.學(xué)校層面的實踐分析

（1）雙創(chuàng)文化理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

創(chuàng)新文化植根于學(xué)校辦學(xué)理念。西安思源學(xué)院以“為每一位思源學(xué)子打上創(chuàng)新的思想烙印”教育理念為指導(dǎo)，重視創(chuàng)新文化建設(shè)。建校以來逐步形成了以“崇尚創(chuàng)新、勇于實踐、理性批判、開放協(xié)作、寬容失敗”為主要內(nèi)涵的校園創(chuàng)新文化，明確了應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在濃厚的創(chuàng)新文化引領(lǐng)下，師生的雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)精神和雙創(chuàng)能力不斷得到鍛煉和提升。

創(chuàng)新文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。西安思源學(xué)院辦學(xué)中的很多做法本身就是很好的創(chuàng)新實踐實例，比如學(xué)校先進的“中央水循環(huán)回收利用系統(tǒng)”，在節(jié)約水資源和保護環(huán)境方面進行了大膽和創(chuàng)新實踐，每年直接節(jié)水效益60多萬元。眾多類似的案例充分說明創(chuàng)新文化已經(jīng)落實到了學(xué)校治理和人才培養(yǎng)工作中。

（2）完善機制建設(shè)，重視頂層設(shè)計

2002年，西安思源學(xué)院從原勞動和社會保障部引入創(chuàng)新教育，從此開展了多種形式的創(chuàng)新教育實踐活動，成立了創(chuàng)新教研室。隨著雙創(chuàng)工作的不斷推進，為滿足工作需要，及時調(diào)整組織機構(gòu)，形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)，以承擔(dān)雙創(chuàng)基礎(chǔ)教育和第二課堂活動、文化建設(shè)為主要任務(wù)的創(chuàng)新教育研究指導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，和以落實“專創(chuàng)融合”主要任務(wù)的教務(wù)處、二級教學(xué)科研單位，兩方分別為兩翼的組織架構(gòu)。

在制度建設(shè)方面，西安思源學(xué)院積極學(xué)習(xí)、領(lǐng)會國家及省上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和文件，結(jié)合自己的辦學(xué)實際和教育實踐，制定了一系列符合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文件，印發(fā)了《大學(xué)生學(xué)科競賽獎勵辦法》《專利管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理制度》《創(chuàng)新文化節(jié)創(chuàng)新作品評選獎勵辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，以及支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)籍管理制度。學(xué)校不斷優(yōu)化頂層設(shè)計，印發(fā)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，修訂了人才培養(yǎng)方案，完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，完成了專創(chuàng)融合的頂層設(shè)計，并初步形成了應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的“雙創(chuàng)魚”理論模型。

（3）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，第一課堂與第二課堂相融合

西安思源學(xué)院將“創(chuàng)新思維與能力”和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”兩門課程設(shè)為公共必修課，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)了相應(yīng)的選修課，如在教育學(xué)院開設(shè)“藝術(shù)與創(chuàng)新思維”，在商學(xué)院開設(shè)“經(jīng)濟與創(chuàng)新”，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來。學(xué)校要求專業(yè)教師在教學(xué)過程中挖掘?qū)W科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，滲透創(chuàng)新思維，融入學(xué)科前沿；鼓勵教師進行探究式教學(xué)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；在專業(yè)課程考核中，注重命題的開放性，著重考查學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，貫徹了學(xué)校雙創(chuàng)引領(lǐng)專創(chuàng)融合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的理念。

西安思源學(xué)院已經(jīng)連續(xù)舉辦了18屆創(chuàng)新文化節(jié)，以創(chuàng)新文化節(jié)為平臺指導(dǎo)學(xué)生進行課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新文化節(jié)設(shè)置了機械電子創(chuàng)新大賽、信息服務(wù)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會服務(wù)創(chuàng)新大賽、方案設(shè)想創(chuàng)新大賽、文學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)新大賽、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新大賽、數(shù)理應(yīng)用創(chuàng)新大賽等八項賽事，覆蓋了學(xué)校所有的學(xué)科體系和專業(yè)領(lǐng)域，將第二課堂與第一課堂的專業(yè)教育深度融合。每屆參與創(chuàng)新文化節(jié)各類賽事活動的師生超過5000人次，征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目1000余項。近三年，部分優(yōu)秀作品代表學(xué)校參加省級或國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事，獲得獎勵800余項，每年申報國家專利100多項，有效提升了學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）以成果為導(dǎo)向，促進“專創(chuàng)融合”

為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落實到工作實踐中，學(xué)校出臺激勵制度，形成了以成果為導(dǎo)向，促進專創(chuàng)融合的“雙創(chuàng)魚”模型。學(xué)校高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并將此作為建設(shè)活力校園、文化校園和科技校園的重要保證。學(xué)校在2002年就被國家勞動和社會保障部確定為“創(chuàng)新能力培訓(xùn)試驗單位”；2003年被中國創(chuàng)造學(xué)會確定為“中國創(chuàng)造學(xué)會高校實驗基地”；2004年獲得中國創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)造成果獎；2007年《大學(xué)生創(chuàng)新教育》教材被評為“陜西省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材”；“大學(xué)生創(chuàng)新教育實踐研究”獲得“陜西省高等教育教學(xué)成果一等獎”；2016年被評為“全國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)示范院?！?；2017年被評為“創(chuàng)新中國杰出貢獻單位”；2018年榮獲“陜西省創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)造成果一等獎”；2019年承辦中國創(chuàng)造學(xué)會“創(chuàng)造創(chuàng)新與未來發(fā)展”論壇并獲論壇成果一等獎；2020年自編創(chuàng)新教材《創(chuàng)新思維方法與實踐》再獲陜西省優(yōu)秀教材稱號。學(xué)生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國青年科普實驗創(chuàng)新暨作品大賽、中國高校智能機器人創(chuàng)意大賽等省級以上各類比賽中頻頻獲獎，獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項37項，獲得國家專利300余項，這些成果反映了學(xué)校實施專創(chuàng)融合教育的效果。

2.二級學(xué)院的實踐分析

（1）工學(xué)院“雙創(chuàng)魚”應(yīng)用實踐——“能力工程路線圖”

西安思源學(xué)院工學(xué)院實施“能力工程路線圖”，踐行“雙創(chuàng)魚”，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升?！澳芰こ搪肪€圖”首先通過“啟蒙引導(dǎo)講座”和“專業(yè)導(dǎo)論課”給工學(xué)院學(xué)生灌輸人才培養(yǎng)定位——工程師，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知工程師崗位和能力需求，然后結(jié)合時代背景要求，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，擁有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時，鼓勵學(xué)生緊追時代熱點，緊跟學(xué)科前沿，用創(chuàng)新途徑和方法提升專業(yè)技術(shù)。

工學(xué)院通過自編教材《電器控制與工程實習(xí)指南》《電氣工程實習(xí)指南》和《電氣工程與自動化經(jīng)典案例教學(xué)》，結(jié)合學(xué)生實際進行專業(yè)技術(shù)提升訓(xùn)練和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。工學(xué)院集合34個實驗實訓(xùn)室、1個工程師綜合訓(xùn)練基地和1個“工業(yè)4.0”示范基地，鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力。教材編寫和實訓(xùn)平臺的運用，為工學(xué)院實踐專創(chuàng)融合提供了有力支撐。工學(xué)院還確定了“一對一指導(dǎo)”制度，以加強專業(yè)社團建設(shè)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。這些舉措使得“雙創(chuàng)魚”在工學(xué)院落地生根，開花結(jié)果。

（2）電信學(xué)院“雙創(chuàng)魚”應(yīng)用實踐——“新工科+物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式”

電信學(xué)院積極研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“新工科+物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式”，以“新工科”為起點，積極探索工科發(fā)展的新方向，以及工科和其他學(xué)科的交叉融合，把新的科技和技術(shù)理念引入工科教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和視野，使其具備運用創(chuàng)新方法和工具的能力，具有創(chuàng)新素養(yǎng)。實踐證明，新的教學(xué)方法把“創(chuàng)新文化”和“雙創(chuàng)”理念融入了專業(yè)教學(xué)中。

電信學(xué)院以“物聯(lián)網(wǎng)”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的抓手，用“物聯(lián)網(wǎng)”把新型教學(xué)模式、新型教學(xué)方法結(jié)合到一起，使應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“專創(chuàng)”教育手段實現(xiàn)了完美的融合。

“雙創(chuàng)魚”理論模型可持續(xù)發(fā)展的對策

1.提高“專創(chuàng)融合”認(rèn)知，做好頂層設(shè)計

要運用好“雙創(chuàng)魚”模型，把“雙創(chuàng)魚”模型更好地落實到學(xué)校的“專業(yè)教育”和“雙創(chuàng)教育”中，就必須充分認(rèn)識到“雙創(chuàng)教育”發(fā)展對建設(shè)創(chuàng)新型國家、促進社會經(jīng)濟發(fā)展的意義，應(yīng)進一步提高專創(chuàng)融合思想的認(rèn)識水平，明確專創(chuàng)融合的目標(biāo)任務(wù)。

要想實現(xiàn)專創(chuàng)融合，學(xué)校應(yīng)先做好頂層設(shè)計工作。首先，堅定創(chuàng)新文化和創(chuàng)新理念，即用新的文化和理念引領(lǐng)全校教育工作，將其落實到學(xué)校教育管理、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)改革和教育教學(xué)效果評價中。其次，頂層設(shè)計要解決一個核心問題，即專創(chuàng)融合的目標(biāo)定位。對于西安思源學(xué)院來說，就是要堅定培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的專創(chuàng)融合工作目標(biāo)。最后，要把建設(shè)滿足專創(chuàng)融合工作需要的師資隊伍作為重點工作來抓，逐步培養(yǎng)起一支認(rèn)同專創(chuàng)融合理念，具備專創(chuàng)融合能力，能夠產(chǎn)出專創(chuàng)融合成果的教師隊伍。

2.完善人才培養(yǎng)體系，以專創(chuàng)融合帶動應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

要在專創(chuàng)融合中實現(xiàn)“全面育人、全過程育人、全方位育人”，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要進一步完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)和靈魂，在推動專創(chuàng)融合的過程中起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。西安思源學(xué)院把“雙創(chuàng)魚”理念融入人才培養(yǎng)體系，運用“雙創(chuàng)魚”理論模型實現(xiàn)專創(chuàng)融合，進而實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。

3.抓好組織建設(shè)，明確責(zé)任分工

科學(xué)合理的機構(gòu)設(shè)置能為“雙創(chuàng)魚”賦能，保障專創(chuàng)融合工作有序推進。在強化組織建設(shè)方面，校長要落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”組長的工作職責(zé)，優(yōu)化學(xué)校各組織機構(gòu)在“雙創(chuàng)教育”“專業(yè)教育”融合中的責(zé)任分工，明確各二級單位主要負(fù)責(zé)人和其他崗位的工作職責(zé)。

專創(chuàng)融合涉及學(xué)校教學(xué)、科研和管理等方面，要想真正實現(xiàn)專創(chuàng)融合，需要各個部門的配合。創(chuàng)新教育研究指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心要承擔(dān)起雙創(chuàng)基礎(chǔ)教育和研究的重任，牽頭負(fù)責(zé)創(chuàng)新文化建設(shè)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建；教務(wù)處和二級教學(xué)科研單位要承擔(dān)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合工作；學(xué)生工作系統(tǒng)要承擔(dān)第二課堂、社團建設(shè)的工作，以及學(xué)生思想引導(dǎo)工作。

4.推進重點工作，促進專創(chuàng)融合

專創(chuàng)融合涉及面廣，工作內(nèi)容繁多，但是不能“眉毛胡子一把抓”。在專創(chuàng)融合的過程中，只有抓重點工作、重點領(lǐng)域，才能取得“重點工作有突破、普通工作有創(chuàng)新、全局工作有提升”的良好效果。要把建設(shè)滿足專創(chuàng)融合的師資隊伍、完善應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、建設(shè)有利于專創(chuàng)融合的激勵機制、制定專創(chuàng)融合在基層的具體實施方案、建設(shè)滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的實踐平臺和保障支持條件等作為重點工作。

結(jié)論與展望

西安思源學(xué)院經(jīng)過不斷探索，形成了專創(chuàng)融合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型，即“雙創(chuàng)魚”模型。本文以西安思源學(xué)院近20年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合國家和地方有關(guān)“雙創(chuàng)教育”和“專業(yè)教育”融合的方針政策，用德爾菲法、案例分析法和對策研究法，構(gòu)建了專創(chuàng)融合的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“雙創(chuàng)魚”模型；分析了該模型目前在西安思源學(xué)院及其二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用實踐；提出了提高“專創(chuàng)融合”認(rèn)知、完善人才培養(yǎng)體系、抓好組織建設(shè)、推進重點工作等促進“雙創(chuàng)魚”持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的建設(shè)性對策。

西安思源學(xué)院尚是一個年輕的大學(xué)，雖然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得了一些成績，但還有很多不足，持續(xù)深入開展專創(chuàng)融合教育，是學(xué)校以后需努力的一個重要方向。

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作者單位：西安思源學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子