《著力打造“三個課堂”推動陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文就“三個課堂”的具體內(nèi)容、保障體系作了精準闡釋，為基礎(chǔ)教育學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)、實現(xiàn)全面育人進一步提升了政治站位，開拓了工作思路，明晰了實施途徑。

“三個課堂”體現(xiàn)了學(xué)科育人、校園環(huán)境育人、館校合作育人、家校合作育人的協(xié)同育人理念，凸顯了“三個課堂”的育人功能不可割裂、相輔相成、互相補充的理念，而且也為我們進一步依托“三個課堂”，實現(xiàn)和構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)生全面發(fā)展提供思考實踐方向。

“三個課堂”提出了學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的具體路徑。打造“三個課堂”，提供硬件設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)，保障物態(tài)形式的教學(xué)空間更加有效配合育人功能；構(gòu)建“一主三類”全員育人體系，加強師資隊伍建設(shè)；推動“三個課堂”的創(chuàng)新機制，為我們進一步開展好學(xué)校教育提供了抓手；形成“一市一縣、一校一品”辦學(xué)格局，真正促進區(qū)域?qū)W校教育的共生發(fā)展，最終實現(xiàn)全面促進教育質(zhì)量的高效發(fā)展。

我校結(jié)合實際，積極落實“三個課堂”，努力推動課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，為學(xué)生健康成長助力。

加強校園文化建設(shè)，拓展多元育人空間。我校積極打造校園文化，以“桃李不言，下自成蹊”為設(shè)計思路，構(gòu)建了“一蹊、一徑、六區(qū)”，即以“知行合一全面發(fā)展”為核心理念的“桃蹊”，以“傳統(tǒng)文化、書香校園”為特色文化的“李徑”，以德智體真善美為主題文化的“六區(qū)”（明德樓、啟智樓、健體館、知真樓、崇善樓和尚美樓），為學(xué)生營造了不同文化底蘊的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，教師們依托不同文化主題的樓宇部室，針對不同教學(xué)對象開展特色鮮明的教育教學(xué)活動。

整合家校社優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)多元主體育人。我校積極探索整合家校社資源的實施路徑，構(gòu)建校本“知行課程”和“大美陜西”課程，旨在踐行知行合一，培育學(xué)生家國情懷，其實踐路徑貫通了家校社三個領(lǐng)域，建立了由家校社構(gòu)成的“三位一體”的課程共同體，多元主體合力統(tǒng)籌課程資源，將各主體擁有的有價值的教育資源引入課程內(nèi)部，尤其是陜西地域文化對培育學(xué)生家國情懷的獨特價值，當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、研學(xué)基地、自然景觀、古跡遺址等教育內(nèi)容資源；同時由各領(lǐng)域優(yōu)秀家長、教育名家、作家等構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)的參與者；積極構(gòu)建書法藝術(shù)家、民間藝人等公益志愿者參與的課后服務(wù)項目，切實提高了課程的普適性，體現(xiàn)了社會化教育的特點，真正打造家校社合作育人的教育資源多元化和教育主體多元化的教育新機制。

貫通課程思政一體化，打造立德樹人新生態(tài)。貫通“三個課堂”實現(xiàn)協(xié)同育人，積極落實立德樹人的根本任務(wù)，我校以“厚植學(xué)生家國情懷，培育時代新人”為目標，以“大美陜西”課程為載體，整合家校社資源，促進德智體美勞五育融合，走出了一條獨具特色的課程思政協(xié)同育人的探索之路。以“厚德陜西、博雅陜西、活力陜西、尚美陜西和勤勞陜西”為一體的“大美陜西”課程體系，堅持五育并舉，將課程思政理念融入學(xué)科教育，立足課內(nèi)外，努力實現(xiàn)“第一課堂”全學(xué)科協(xié)同育人目標，創(chuàng)新課堂教學(xué)，建設(shè)精品課堂；積極打造豐富多彩的“活力陜西、尚美陜西和勤勞陜西”的“第二課堂”；充分發(fā)揮以研學(xué)旅行、社會實踐、參觀訪問等形式的“第三課堂”育人功能，合力打造立德樹人的學(xué)校教育新生態(tài)。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源均衡，促進區(qū)域品牌建設(shè)。學(xué)校在努力落實“三個課堂”的同時，作為陜西省西安高新第二學(xué)?！懊?”教育聯(lián)合體名校，積極推進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，將學(xué)校的先進教學(xué)理念積極傳輸?shù)匠蓡T校，并指導(dǎo)成員學(xué)校依托“大美陜西”課程，相繼開發(fā)了一系列的“大美陜西”教學(xué)案例，在構(gòu)建落實“三個課堂”方面初有成效，有效提升了幫扶學(xué)校和新建校的辦學(xué)特色，一定程度上促成聯(lián)合體內(nèi)既有統(tǒng)籌又有特色的“一校一品”態(tài)勢，穩(wěn)步實現(xiàn)區(qū)域教育共生發(fā)展。

責(zé)任編輯：楊子