課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，而這些年來由于各種因素的影響，學(xué)生對課堂的敬畏感不斷減弱，課堂學(xué)習(xí)效率低，成為困擾很多教師的問題。教師、學(xué)生、家長走入了“課堂學(xué)不好，課后來補充”的怪圈，無休止的作業(yè)、課外輔導(dǎo)應(yīng)運而生，所以從某種程度上來說課堂才是“減負增效”的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)目標定位關(guān)注的幾個要素

目標滲透科學(xué)分配。教學(xué)前要深入梳理教學(xué)內(nèi)容的三維目標，將目標達成科學(xué)分布于語文教學(xué)的不同時段，比如將識記的內(nèi)容安排在朗讀時間，課堂則要重視過程與方法的滲透，讓學(xué)生通過充分的師生互動、生生互動提煉或?qū)嵺`語言技能，自習(xí)時間則通過選做鞏固訓(xùn)練，對課堂上的重難點或易錯點進行鞏固。

帶著目標去學(xué)習(xí)。從教學(xué)目標中提煉2~3項學(xué)習(xí)目標，比如《威尼斯的小艇》第二課時學(xué)習(xí)目標包含兩項：（1）通過精讀“船夫的駕駛技術(shù)特別好”和“夜晚的威尼斯”段落，找到動、靜態(tài)描寫的句子，感受表達的妙處。（2）學(xué)會用動、靜態(tài)的描寫方法描述家鄉(xiāng)的天合園。要區(qū)分學(xué)習(xí)目標與教學(xué)目標，學(xué)習(xí)目標從教學(xué)目標中提取，突出知識和能力目標，表述要凝練，內(nèi)容要具體，便于學(xué)生理解。

結(jié)合單元要素及時整合課時目標。與以前接觸的幾個版本的教材相比，統(tǒng)編版教材以單元為單位，無論是語用點（語文要素），還是課例選材（人文主題），訓(xùn)練主題都更加精準、明確，所以在施教時要圍繞這兩點展開，必要時可通過主問題單刀直入。比如教學(xué)《十六年前的回憶》，上課開始我便拋出教學(xué)的主問題：自讀課文你從文中發(fā)現(xiàn)李大釗是怎樣的人？當(dāng)然這個問題對很多同學(xué)在沒師生研讀的情況下提煉人物品質(zhì)還是有難度的，可以適時將問題進行補充：可以用文中能體現(xiàn)人物品質(zhì)的相關(guān)語句來回答。學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)時聯(lián)系學(xué)過的人物描寫的方面及時批注，在分享環(huán)節(jié)，一般能力的學(xué)生分享相關(guān)語句，優(yōu)秀學(xué)生補充提煉，在大家七嘴八舌的闡述中對人物的理解透徹全面，更重要的是就語言技能的運用，不同層面的學(xué)生都得到了鍛煉。

保障有效練習(xí)的幾個策略

以《跳水》第一課時為例說明學(xué)練單設(shè)計、應(yīng)用要注意的幾個問題：

練習(xí)設(shè)計要圍繞重難點，適當(dāng)考慮考點，訓(xùn)練內(nèi)容要刪繁就簡。

（1）本課的作者是 國作家 。（提示：外國人名別忽視了間隔符。）

（2）劃去錯誤的字音，再讀兩遍：

桅（wēi wéi）桿 齜（zī cī）牙咧（liě liè）嘴 撕（shī sī）碎 瞄（miáo miāo）準

（3）漢字書寫：

“艘”字的第4、10、13筆的筆畫名稱分別是（ ）（ ）（ ）；“?！钡牡诹P的筆畫是（ ）。

（4）自讀課文，填充詞語并理解運用。（提示：詞語理解的方法很多，比如結(jié)合語境理解，借用近、反義詞理解，肢體模仿理解等。）

風(fēng)（ ）浪（ ）哈哈（ ）（ ）（ ）（ ）不得 （ ）牙（ ）嘴搖搖（ ）（ ） 心（ ）膽（ ）“五岳”之中華山最險，爬山的過程真讓人（ ）。

林林不著邊際的回答令大家（ ）。

（5）把長文讀短：

我知道：本文是按（ ）順序?qū)懙摹?/p>

故事的起因：

故事的經(jīng)過：

故事的結(jié)果：

訓(xùn)練過程有指導(dǎo)。訓(xùn)練指導(dǎo)可以是學(xué)生知識積累的喚醒，比如訓(xùn)練筆順易混淆的漢字時，提示學(xué)生“筆畫”“筆畫名稱”的區(qū)別，給學(xué)生提供筆畫名稱的種類；可以是思維的拓展，在理解詞語時，給學(xué)生提示理解詞語的多種方法；遇到主觀表達較強的訓(xùn)練，教給學(xué)生表達的方法，提示他們表達要從哪些方面出發(fā)。

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展的幾個關(guān)注點

關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言、文化、審美、思維四個層面，通過對其諸多內(nèi)涵的理解，從提質(zhì)增效和學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)要特別重視從積累、審美、表達三方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

落實好積累目標，就要從課標出發(fā)，善于從重點中提煉要點。落實好審美目標，就要通過各種讀，豐富學(xué)生對語言文字的體驗，體會文字的力量，產(chǎn)生表達的欲望。落實好表達目標，就要讓學(xué)生盡情闡述觀點，多一些“我認為”“我補充”“我糾正”等，同時也要適時降低表達難度，通過“換方式”“給模式”“填關(guān)鍵詞”等降低訓(xùn)練的難度。

關(guān)注良好的課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。比如課前準備好學(xué)習(xí)用品，課堂記筆記要有規(guī)則，課堂上正確的聽講、讀寫坐姿，表述要完整，這些良好的習(xí)慣對課堂學(xué)習(xí)效率的提高都是大有好處的。

關(guān)注學(xué)生智力活動的狀態(tài)。學(xué)生注意力不集中，易走神也是課堂效率不高的重要原因，組織教學(xué)時要從學(xué)生興趣出發(fā)，通過多樣化的教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生的傾聽狀態(tài)?？梢酝ㄟ^不定時的隨機抽查、要點重復(fù)、接龍等檢查活動培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。

總之，語文教師要以課堂為中心，聚焦集體備課和學(xué)生管理，從合作研修中充分汲取教育智慧，在實踐、反思、同伴合作中不斷充盈自己，未來我們不但可以教得專注、自如、輕松，更可以看到學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力在課堂上拔節(jié)生長。

責(zé)任編輯：楊子