隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學教學內(nèi)容及要求都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教學方法的弊端日漸凸顯，其不但阻礙了學生學習的積極性和自動性，而且對學生的綜合素質(zhì)及心理健康發(fā)展都有著很大的影響。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了深入的探討，以期對他人有所幫助。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的，是教師講、學生聽的灌輸式模式，這種灌輸模式不僅不利于學生自主學習能力的養(yǎng)成，還不利于學生綜合能力的發(fā)展。尤其像數(shù)學這類邏輯性極強的科目，教師更應(yīng)該積極改革和創(chuàng)新教學模式。目前，問題導學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用得十分廣泛，首先它能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性；其次它能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對培養(yǎng)學生的辨別能力和邏輯思維能力有著十分積極的意義。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的策略

1.提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力

在數(shù)學教學過程中，教師要不斷提高自身教學能力，不斷進行知識積累，積極改革和創(chuàng)新自身教學模式。同時，教師還要樹立終身學習的理念，樹立自我發(fā)展的意識，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展自身專業(yè)能力與知識能力。

例如，講授人教版初中數(shù)學“幾何圖形”這一知識點前，教師可以引導學生搜集相關(guān)課外資料，從中了解一些與幾何起源和發(fā)展有關(guān)的人物軼事等，還可以在教學課件中插入一些已出土的、精美的、古老的文物圖片，讓學生通過觀察，了解、認識這些文物上邊精巧且對稱的幾何圖形，這樣不僅能夠增強學生學習的積極性和主動性，還能夠提升學生的探究能力，對于培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義精神有著十分積極的作用。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改要求教師在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動學習，使學生在自覺、主動參與學習的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能靈活運用所學知識解決問題。問題情境不僅能夠使學生與教師產(chǎn)生情感共鳴，還能夠培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，對提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)有著十分重要的作用。

例如，在講授人教版初中數(shù)學“二元一次方程組”這一知識點時，教師在課前預(yù)習階段可以為學生這樣創(chuàng)設(shè)問題情境：“在籃球、排球比賽中，共有48個隊、520名運動員參加，其中籃球隊每隊10名運動員，排球隊每隊12名運動員，求籃球、排球各有多少隊參賽？”“某飲料根據(jù)包裝大小制定了3種價格，1個中瓶比2個小瓶便宜2角，1個大瓶比1個中瓶加1個小瓶貴4角，大、中、小各買1瓶需9元6角，問這3種型號的飲料每瓶各多少元？”課前教師讓學生運用已有知識試著解決問題，課中引導學生相互交流解題思路，讓學生鞏固所學知識。

3.分層教學

分層教學是指教師按照學生現(xiàn)有的知識、能力水平及發(fā)展?jié)摿Φ?，將學生科學合理地分為水平相近的小組或?qū)蛹?，并為他們制訂合適的教學方案，使這些小組或?qū)蛹壴诮處熞龑履軌虻玫捷^好的發(fā)展。分層教學又稱為分組教學或能力分組教學，其對學生的個體發(fā)展有著十分積極的意義。

例如，在講授人教版初中數(shù)學“不等式”這一內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容對學生思維的敏捷度要求極高，教師可以根據(jù)學生的學習情況將他們分為優(yōu)等生、中等生和困難生三組。對于困難生，教師可以引導他們從基礎(chǔ)知識著手學習；對于中等生，教師可以對他們進行簡單的課外拓展，以此鞏固所學知識。對于優(yōu)等生，教師可以讓他們了解一些與課程有關(guān)的歷史故事、人物趣事等。這樣一來，每個層級的學生都會有所收獲，有所發(fā)展。

4.完善監(jiān)督反饋體系

初中階段的學生，雖然學習能力和探究欲都很強，但受年齡和社會閱歷等因素影響，他們的自制力相對較差。結(jié)合這一時期學生的特點，教師應(yīng)積極完善監(jiān)管制度，對不同的學生都應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，這對于學生鞏固所學知識，提升自我能力有很大的作用。

問題導學法是一種培養(yǎng)學生學習積極性，活躍課堂氣氛，鞏固、提升學生學習水平和綜合能力的教學方法。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式，科學合理地設(shè)計教學問題，努力培養(yǎng)學生的問題意識和思維邏輯能力，為學生的綜合發(fā)展、健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者單位 廣西玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級中學

責任編輯：張 言