語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議語文教師應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)手段，變靜為動，變抽象為具體，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)有的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中如何使用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化、效果提升呢？

一、課堂教學(xué)開課時使用，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)

于漪曾經(jīng)在她的《語文教育論集》中寫道：“授課的首要目標(biāo)就是要想法像磁石一樣把學(xué)生的心牢牢地抓住?！比缛粼谡n堂教學(xué)伊始，巧妙并合理地使用多媒體，營造出好的開課序幕，便能在課堂伊始就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，引燃學(xué)生求知好學(xué)的火花，使他們都能信心滿滿地積極接受新知識。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，點(diǎn)題后，學(xué)生就急切渴望了解火燒圓明園的具體情景，若此時播放“火燒圓明園”的視頻片段，便能使學(xué)生能很快了解到八國聯(lián)軍侵略中國的滔天罪行，也可迅速激發(fā)他們對《圓明園的毀滅》課文中涉及的真實(shí)歷史的深入探究，為即將學(xué)習(xí)課文中的詞、句、段埋下了伏筆。課堂上使用信息技術(shù)手段，拉近了學(xué)生與課文的心理距離，激發(fā)了他們豐富的想象，還培養(yǎng)了想象力。

二、課堂教學(xué)中間使用，加深學(xué)生對文本的理解

課堂教學(xué)中何時使用多媒體技術(shù)是我們根據(jù)教學(xué)需要來確定的。把握媒體的演示時機(jī)，應(yīng)結(jié)合課堂需要突破的重難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用技術(shù)手段就能起到事半功倍的教學(xué)效果。教師根據(jù)教學(xué)需要，適時使用多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，有利于引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。例如，《草船借箭》教學(xué)時，怎樣讓學(xué)生體會到諸葛亮的神機(jī)妙算？學(xué)生沒有見過諸葛亮，僅僅聽說他如何的睿智聰明，對三國歷史也不了解，僅憑課文中的文字描寫，不能很好地領(lǐng)會和理解。新授課時，在學(xué)生朗讀課文之后，教師即刻通過多媒體設(shè)備播放《三國演義》中“草船借箭”的經(jīng)典劇幕，讓學(xué)生來思考草船借箭成功的原因：僅僅只是因?yàn)橹T葛亮聰明嗎？通過 有關(guān)“草船借箭”歷史視頻的播放，形象地再現(xiàn)了當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)爭場景，最后讓學(xué)生對照課文找出諸草船借箭成功必須依靠天氣協(xié)助的決定因素，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。借助信息技術(shù)手段，既省時又省力，還突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，課堂教學(xué)必將取得事半功倍的效果。

三、課堂拓展時使用，提升學(xué)生對文本的領(lǐng)悟

信息技術(shù)可以打破時間和空間的限制，把學(xué)生不易理解的問題，具體、形象、全方位地立體呈現(xiàn)。信息技術(shù)手段適時使用，能讓學(xué)生一覽問題全貌，有助于加快學(xué)生對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。如，古詩《題臨安邸》教學(xué)時，“臨安”在哪？“汴州”又在哪？與詩人有什么關(guān)系？又如，《早發(fā)白帝城》中的“白帝城”具體在哪？有什么特點(diǎn)？與詩人有什么關(guān)系？這些問題學(xué)生全然不知。這些古代歷史知識如果弄不明白，必然會影響學(xué)生對詩句的理解。在教學(xué)這些古詩的時候，我們可以借用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)這些遺跡當(dāng)今的具體位置，加深學(xué)生對詩句內(nèi)容的領(lǐng)悟。

四、課堂欣賞時使用，激發(fā)學(xué)生的情感升華

在欣賞課文時，使用信息技術(shù)，可以使學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，領(lǐng)會文本意境。如，新授完《桂林山水》后，可以播放電影《桂林山水》，給學(xué)生直觀地、整體地呈現(xiàn)桂林山水甲天下之美。通過優(yōu)美的音樂和解說人聲情并茂的闡述，學(xué)生們仿佛身臨其境，感受“人在畫中游”的意境。又如，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)“父母之愛——我想對你說”時，可以制作課件“家庭樹”,背景音樂為《可愛的家》。點(diǎn)擊PPT上的樹葉，彈跳出“爸爸媽媽”，同時提出問題：“你們今年多大了？從出生到現(xiàn)在，你跟父母一起生活了多少天？請拿起筆來算一算，好嗎？”學(xué)生動筆計算，積極發(fā)言。再引導(dǎo)講一講與父母間的感人故事，背景音樂為《世上只有媽媽好》《父親》。學(xué)生此時必定全情投入活動，寫出情滿意滿、感人至深的作文。

五、復(fù)述或背誦時使用，喚醒學(xué)生的記憶

要想走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,就要想辦法融入學(xué)生的實(shí)際生活。我們都知道信息技術(shù)手段能夠巧妙地讓文本中的內(nèi)容通過媒體立體顯現(xiàn)，所以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或背誦課文時，借用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)進(jìn)行文本畫面呈現(xiàn)，就能起到點(diǎn)撥引路的輔助效果，讓學(xué)生借助畫面內(nèi)容詳細(xì)進(jìn)行回憶、復(fù)述。如，在指導(dǎo)背誦《火燒云》這一課時，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)播放火燒云顏色不斷變化的幻燈片或視頻，有利于促進(jìn)學(xué)生對文本的記憶與理解。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：通過視覺與聽覺感觀沖擊而獲得的綜合信息，遺忘率最低，且便于舊知復(fù)現(xiàn)，溫故知新。

所以在語文課堂教學(xué)中，教師要抓住時機(jī)，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代傳媒與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，必能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，從而達(dá)到雙贏的效果。

作者單位 陜西省勉縣溫泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言