了解新聞?lì)愇恼碌钠陆Y(jié)構(gòu)、文本特征及語(yǔ)言特點(diǎn)是高效完成新聞閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。本文以人教版高中英語(yǔ)必修五Unit5 “First aid Using Language Reading and discussing”教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探究新聞?lì)愰喿x教學(xué)策略。

文本閱讀內(nèi)容是一篇新聞報(bào)道，寫的是一位17歲少年John Jason 采取果斷的急救措施，挽救了他的鄰居Ms Slade的生命。該篇文章是教材Using Language（語(yǔ)言運(yùn)用）部分的閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過閱讀這篇新聞報(bào)道，學(xué)習(xí)新聞報(bào)道的閱讀策略。

2.通過了解英雄少年John Jason挽救鄰居生命的事件，讓學(xué)生感知學(xué)會(huì)急救措施的重要性。

一、解讀標(biāo)題和插圖，預(yù)測(cè)新聞內(nèi)容

新聞標(biāo)題往往起著提綱挈領(lǐng)、吸引讀者眼球的作用。人教版高中英語(yǔ)必修五Unit5“First aid Using Language Reading”的標(biāo)題是：Heroic Teenager Receives Award。看到這個(gè)標(biāo)題立刻激起了讀者的好奇心，大家都想知道這個(gè)英雄少年究竟做了什么事情，竟然能獲得如此殊榮。學(xué)生通過新聞的插圖看到John Jason 的照片，可以預(yù)測(cè)他就是新聞標(biāo)題中所提及的英雄少年。

二、關(guān)注新聞導(dǎo)語(yǔ)

新聞報(bào)道的導(dǎo)語(yǔ)往往涵蓋了該新聞事件的重要信息，包括Who、When等問題的相關(guān)答案，能夠使讀者獲取最具價(jià)值的信息，并有興趣繼續(xù)讀下去。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師通過五個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀策略，尋找該新聞事件的五要素，即“5W”(Who、 What、 Where、When、 Why )。

Who

teenager John Jason

What

honoured at the Lifesaver Awards

Where

in Rivertown

When

last night

Why

giving lifesaving first aid on a neighbour after a shocking knife attack

三、把握文本主線

圍繞文本主線是實(shí)現(xiàn)對(duì)文本深層理解的關(guān)鍵。文本的主線體現(xiàn)了其內(nèi)在層次和相互之間的邏輯關(guān)系。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以下閱讀活動(dòng)。

閱讀活動(dòng)一：讓學(xué)生閱讀新聞事件，然后按事件發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行排序。

設(shè)計(jì)意圖：

在新聞報(bào)道中，事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束是以時(shí)間為線索銜接的，該閱讀活動(dòng)旨在幫助學(xué)生建立不同事件之間的邏輯關(guān)系，能夠促其準(zhǔn)確把握文本的主線。

閱讀活動(dòng)二：學(xué)生討論John給鄰居Anne的急救措施是否得當(dāng)。教師提問：“What first aid did John perform on Anne？”學(xué)生通過小組討論，學(xué)習(xí)相關(guān)急救措施。

四、分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

語(yǔ)篇理念下的教學(xué)要求閱讀中超越句子層面的理解，走向以語(yǔ)篇為單位的整體理解。教師應(yīng)根據(jù)文章的不同體裁設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，從體裁角度出發(fā)給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法。

五、挖掘新聞深層信息

閱讀活動(dòng)三：What adjectives would you use to describe John’s actions？ Give at least three. 讓學(xué)用至少用三個(gè)形容詞來(lái)描述英雄少年的救人之舉。

閱讀活動(dòng)四：小組討論。

Question1: Do you think John was silly or brave to get involved in the situation？Give your reasons.

Question2: Would you have done the same as John？ Give your reasons.

Question3: Do you think it is worthwhile to take a course in first aid？ Give your reasons.

新聞報(bào)道閱讀應(yīng)從新聞主題入手，結(jié)合標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體之間的聯(lián)系深挖新聞的深層意義，新聞閱讀教學(xué)時(shí)我們要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略來(lái)獲取新聞信息的能力。

作者單位 陜西省西安市第二十六中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言