小學(xué)音樂課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)散性思維的重要學(xué)科。教師在小學(xué)高段音樂課程中采用體驗式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的音樂感知能力，使其能夠從中感受音樂的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴


體驗式教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教師教唱、學(xué)生機(jī)械性模仿的狀況，教師采取情境式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

情境創(chuàng)設(shè)是增加課堂趣味性的一個有效措施，教師采用情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生感受歌曲的情感。例如，講授人教版小學(xué)五年級音樂下冊的《送別》一曲時，教師如果不能幫助學(xué)生了解歌曲所表達(dá)的離別滋味和依依惜別之情，那么這首送別歌曲對于學(xué)生來講，就只是一首普普通通的送別歌了。所以，教師可以采用問答的方式講授這節(jié)課：有沒有同學(xué)記得自己送別親人或者摯友的場景？能不能與大家分享一下自己當(dāng)時的感受？接著教師鼓勵學(xué)生積極參與問答，大部分學(xué)生都能體會送別自己最重要的人那種情感，或悲傷或惆悵。然后引入新課程：各位同學(xué)已經(jīng)體會到了送別他人時的情感，接下來讓我們一起學(xué)習(xí)這首歌曲——《送別》，看看作者是怎樣表達(dá)自己情感的?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。”描寫了作者送別時的情形，沒有人物，沒有哭哭啼啼、依依不舍的情感描寫，只有景物的存在，“長亭外，古道邊”是送別的地點，聽起來尋常，也未看出分別的悲傷，但“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”音調(diào)舒緩，四四拍，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了作者告別友人的離愁情緒。正是這種課前問答激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，學(xué)習(xí)歌曲時，學(xué)生對情感的掌握就很容易了。由此可見，情境教學(xué)法對增加學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

二、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象、模仿能力

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們可以從任何一個成人眼中的尋常事物中找到樂趣。所以，教師在音樂教學(xué)過程中，不應(yīng)該只限于三尺講臺，而應(yīng)利用廣闊的大自然開展實踐活動，為學(xué)生提供更多的與自然接觸的機(jī)會。

音樂的本源就是大自然的呼喚聲，黃鸝婉轉(zhuǎn)悠揚的歌聲引得人們紛紛模仿，人類的朋友——狗“汪汪汪”叫的聲音看似尋常，但好奇心強(qiáng)的學(xué)生都會嘗試著模仿。例如《小螺號》一曲，“小螺號嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛，小螺號嘀嘀嘀吹，浪花聽了笑微微”，還有《蝸牛與黃鸝鳥》《春天在哪里》等歌曲都是與大自然萬物息息相關(guān)的。所以，教師可以組織一些實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，感受自然，學(xué)生唱著“阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽，蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬”的歌，觀察蝸牛的殼和那對靈活的觸角，他們就會從中感受大自然的魅力。還有《春天在哪里》中的“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝”。這些實踐活動對學(xué)生的語言發(fā)展很有幫助。

三、搭建舞臺，嘗試改編創(chuàng)造

音樂課堂本身就是一個舞臺，能夠展示學(xué)生對音樂的感受與理解，但要培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)只要求學(xué)生會模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生搭建音樂舞臺，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會，真正成為課堂的主體。教師還可以組織更多的娛樂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，《我的祖國》這首動人心弦的歌曲：“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸，我家就在岸上住，聽?wèi)T了艄公的號子，看慣了船上的白帆”，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲時，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的曲調(diào)，還要讓學(xué)生從中感受強(qiáng)烈的愛國主義思想，以及志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情和英雄主義的氣概。教師也可以組織一次以愛國主義教育為主題的班會，讓學(xué)生以自己的方式表達(dá)對祖國的熱愛之情，如可以模仿優(yōu)秀的作品，不改變曲調(diào)，將自己的歌詞填寫上去，完成歌詞的填充、創(chuàng)編任務(wù)。

體驗式教學(xué)法是小學(xué)高段音樂課程教學(xué)不可或缺的重要手段，它能夠改變教師長期占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受的狀態(tài)，有效促進(jìn)了素質(zhì)教育的開展，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力很有幫助，能夠促使學(xué)生在以后的音樂道路上健康、快速地成長。

作者單位 山東省青島李滄區(qū)第二實驗小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言