“三個課堂”的提出是陜西構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，落實國家基礎(chǔ)教育課堂改革總要求，推進(jìn)陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新舉措?！半p減”政策的全面實施，讓學(xué)校和教師有了新的歷史使命，“三個課堂”給出了學(xué)校教育扎實落實“雙減”的有效途徑和方式，是深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實“五育并舉”的有效舉措。

陜西省西安市航天城第一小學(xué)在“傳承與創(chuàng)新”的辦學(xué)思路下，建立了“承·新”課程體系，確定了以“德”立人、以“智”慧人、以“體”育人、以“美”化人、以“勞”成人的五育體系，構(gòu)建了基于國家課程的第一課堂（基礎(chǔ)課程），突出個性培養(yǎng)提升綜合素養(yǎng)的第二課堂（拓展課程），聯(lián)動校園內(nèi)外、突出知行融合、提升人格養(yǎng)成的第三課堂（綜合實踐課程）的課程體系，建立學(xué)科教育與德育相整合的課程育人模式，打通了落實“雙減”與提升教育質(zhì)量的通道。

打開融通創(chuàng)新之門

校內(nèi)教育是實施第一課堂和第二課堂的主要場所，落實國家課程，基于課程培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，基于國家課程的校本化實施，架起了第一課堂和第二課堂的通道。學(xué)校在“承·新”課程實施中，把同一個領(lǐng)域的內(nèi)容視為一個課程群落，形成橫向的課程類別。比如，我校的“傳統(tǒng)文化課程”，將傳統(tǒng)文化與非遺文化、學(xué)科藝術(shù)、體育、數(shù)學(xué)、科學(xué)、文學(xué)相結(jié)合，基于國家課程開發(fā)了校本課程——皮影、剪紙、益智課堂、STEM課程，學(xué)生在第一課堂接受學(xué)科課程學(xué)習(xí)后，通過在第二課堂的學(xué)習(xí)、社團(tuán)課程的參與，延展了學(xué)習(xí)路徑，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

打開資源拓展之門

“承·新”課程踐行“三個課堂”提出開闊教學(xué)資源的時空，在學(xué)校與家庭、社會融合方面進(jìn)行實踐。一方面建立課堂與生活、與社會的聯(lián)系，柔化學(xué)科邊界，統(tǒng)籌課內(nèi)課外?；凇俺小ば隆闭n程的發(fā)展，以夯實教學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展興趣特長、拓寬視野能力為著力點，統(tǒng)籌航天區(qū)域文化特色，從航空航天、科技創(chuàng)新、城市守護(hù)等方面，整合園區(qū)內(nèi)教育資源，建立“承·新”課程的區(qū)域?qū)嵺`基地；另一方面基于課程內(nèi)容，組織學(xué)生走出校園，通過現(xiàn)場參觀、社區(qū)訪問、實地調(diào)查等方式，開辟“承·新”課程的第三課堂，推進(jìn)“承·新”課程實踐、學(xué)生綜合素質(zhì)評價與“三個課堂”實施的有機融合。

打開素養(yǎng)培育之門

“三個課堂”是對“承·新”課程規(guī)劃的過程實踐，學(xué)校在課程實施的過程中，首先要保證第一課堂的主體地位，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程實施的教學(xué)范式，使第一課堂的育人效應(yīng)最大化。在第二課堂的實施上，學(xué)校注重設(shè)計拓展課程的實施路徑，開發(fā)重體驗、重探究、重統(tǒng)整的拓展課程，構(gòu)建了全員參與的分級閱讀課程、傳統(tǒng)文化課程、STEM課程等校本課程群，還開發(fā)了基于學(xué)生興趣培養(yǎng)和素養(yǎng)發(fā)展的90多個門類的校本課程和社團(tuán)課程。除此之外，開展“中國記憶”“閱讀季”“藝術(shù)季”“體育文化節(jié)”“科技創(chuàng)新節(jié)”“勞動實踐”等校內(nèi)實踐課程，實施第二課堂，強調(diào)國家課程的項目化實施，指向統(tǒng)整的主題活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

打開科學(xué)評價之門

學(xué)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從學(xué)業(yè)評價、身心健康、興趣發(fā)展、實踐參與等方面，建構(gòu)了學(xué)生的綜合評價體系。利用信息化技術(shù)，基于智慧校園平臺，建立一生一檔。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，診斷第一課堂的教育質(zhì)量；聯(lián)動校內(nèi)外，注重學(xué)生的興趣發(fā)展，將學(xué)生參與的第二課堂的學(xué)習(xí)記錄、評價，如結(jié)合德育課程中的“學(xué)生在校30+”培養(yǎng)，記錄學(xué)生參與勞動實踐、社會公益（志愿者）活動、校外研學(xué)等綜合學(xué)習(xí)過程，貫通學(xué)生“三個課堂”的全過程學(xué)習(xí)，改變評價的單一性和片面性，綜合評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)及發(fā)展，建構(gòu)科學(xué)的評價路徑。

責(zé)任編輯：楊子