學(xué)生評(píng)價(jià)事關(guān)學(xué)生的發(fā)展方向和成長(zhǎng)目標(biāo)，為全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的教育要求，克制唯分?jǐn)?shù)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。寶雞高新第三小學(xué)用5年時(shí)間實(shí)踐并修訂創(chuàng)新了一套具有本校特色的教育評(píng)價(jià)方式。

問題的提出：

1.解決唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向的問題。新的評(píng)價(jià)方式徹底打破了以成績(jī)論高低，以老師下定論的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重新構(gòu)建了自主申報(bào)、人人參與的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校設(shè)置明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自主申報(bào)。

2.解決實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)什么人，讓評(píng)價(jià)直指兒童全面發(fā)展的問題?；A(chǔ)評(píng)價(jià)包含10個(gè)項(xiàng)目類別，30個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別有明確的評(píng)價(jià)細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)?，并通過獎(jiǎng)?wù)碌睦塾?jì)從橫向、縱向、階段性三個(gè)層次申報(bào)更高一級(jí)的榮譽(yù)。

3.解決加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，客觀記錄學(xué)生品行及日常表現(xiàn)的問題。新的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選不再由班主任推薦和投票選舉，而是以過程性評(píng)價(jià)為依據(jù)，隨時(shí)申報(bào)。

解決問題的過程與方法：

1.深化基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，突出實(shí)踐育人。為深化基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，突出實(shí)踐育人，全面加強(qiáng)少年兒童政治啟蒙、價(jià)值觀塑造、德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的實(shí)施要求，結(jié)合高新三小原有評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)辦法，修改并制訂了《“心智學(xué)子”階梯式成長(zhǎng)評(píng)價(jià)方案》。以綜合發(fā)展促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，以評(píng)價(jià)激勵(lì)促進(jìn)兒童全面發(fā)展，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

2.關(guān)注兒童成長(zhǎng)過程，評(píng)價(jià)促進(jìn)全面發(fā)展。本套評(píng)價(jià)體系從三個(gè)維度關(guān)注兒童的成長(zhǎng)過程，即心之維、智之維和體之維，三個(gè)維度分別聚焦學(xué)生思想情感、知識(shí)技能和身體素養(yǎng)，既讓兒童的成長(zhǎng)有足夠的人文關(guān)懷，又讓兒童的成長(zhǎng)有強(qiáng)健的身心素養(yǎng)，還讓兒童的成長(zhǎng)有明確的奮斗方向。

3.落實(shí)評(píng)價(jià)育人過程，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式載體。讓優(yōu)秀看得見，讓評(píng)價(jià)有目標(biāo)。首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂來源于學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的集體智慧。其次，學(xué)生每人一本“心智護(hù)照”，專門用于評(píng)價(jià)過程的落實(shí)。護(hù)照內(nèi)有明確的爭(zhēng)章細(xì)則與要求，有詳細(xì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與體系，有榮譽(yù)的記錄與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自我對(duì)照和查看，從而明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。

4. 評(píng)價(jià)內(nèi)容與時(shí)代同步，評(píng)價(jià)方式與成長(zhǎng)接軌。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及10方面，首先以學(xué)生的政治啟蒙和價(jià)值觀塑造為基本要求，其次以學(xué)生的思想道德和美德品質(zhì)為根本方向，然后以學(xué)生的心理素質(zhì)和情感發(fā)展為基本方向，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新能力與合作精神的培養(yǎng)，最后以學(xué)生的行為習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)為根本內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容弱化了學(xué)習(xí)成績(jī)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注兒童的人格品質(zhì)和核心素養(yǎng)。

5.確保人人參與，面向全體學(xué)生。評(píng)價(jià)方式多元化，評(píng)價(jià)權(quán)利分散化。獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)價(jià)方式分為申報(bào)、評(píng)定和破格三種，獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)價(jià)者包括老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)，即人人都是評(píng)價(jià)者，人人都可參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本是讓每個(gè)孩子都找到自己成長(zhǎng)的閃光點(diǎn)、未來發(fā)展的目標(biāo)點(diǎn)以及人生追求的奮斗點(diǎn)。

6.評(píng)價(jià)體系縱橫交錯(cuò)，評(píng)價(jià)梯度難易結(jié)合。評(píng)價(jià)體系分為縱向評(píng)價(jià)體系，橫向評(píng)價(jià)體系和階段性評(píng)價(jià)體系，分別關(guān)系學(xué)生的專項(xiàng)特長(zhǎng)與能力發(fā)展，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與綜合素質(zhì)表現(xiàn)，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)取性和學(xué)習(xí)積極性，再通過具體數(shù)量晉升更高級(jí)別的榮譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生不斷努力。

評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：

1.科學(xué)完備的評(píng)價(jià)體系，螺旋上升的階梯晉升。以紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聻榛A(chǔ)評(píng)價(jià)，以心智達(dá)人、心智學(xué)子和星級(jí)隊(duì)員為階梯式榮譽(yù)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過爭(zhēng)章、集章、考章等一系列過程，不斷向著更高級(jí)別的榮譽(yù)努力。

2.詳細(xì)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)細(xì)則，多元豐富的評(píng)價(jià)方式。詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則是基本要求，多元的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)評(píng)價(jià)的有效方式。本套評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，評(píng)價(jià)公開化，每個(gè)學(xué)生都知道評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則是什么，評(píng)價(jià)公平化，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)先自評(píng)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主申報(bào)。

3.評(píng)價(jià)關(guān)注特殊學(xué)生，評(píng)價(jià)促進(jìn)全員成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的目的不是選擇優(yōu)秀學(xué)生，而是促進(jìn)全體學(xué)生共同努力，本套評(píng)價(jià)特別設(shè)計(jì)了“成長(zhǎng)章”和“先鋒達(dá)人”，既關(guān)注各方面表現(xiàn)需要不斷努力的同學(xué)，也關(guān)注在突發(fā)事件中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都得到認(rèn)可，讓每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有向善與努力的信念。

4.獎(jiǎng)懲結(jié)合重視表現(xiàn)，實(shí)行榮譽(yù)動(dòng)態(tài)管理。打破榮譽(yù)終身制，實(shí)行榮譽(yù)動(dòng)態(tài)管理。隊(duì)員在爭(zhēng)章評(píng)價(jià)中弄虛作假、騙取獎(jiǎng)?wù)?、偽造?jiǎng)?wù)碌?，取消其?zhēng)章晉級(jí)資格；隊(duì)員在學(xué)習(xí)、生活中有嚴(yán)重的違紀(jì)行為，造成不良影響的，由老師、家長(zhǎng)申請(qǐng)扣除相應(yīng)獎(jiǎng)?wù)?；?duì)員在學(xué)校、家庭、社會(huì)中有違規(guī)、違法等行為，視其情節(jié)和影響，扣除獎(jiǎng)?wù)碌耐瑫r(shí)，撤消其“心智達(dá)人”“心智之子”“星級(jí)隊(duì)員”的稱號(hào)；隊(duì)員在抗擊疫情、地震、雪災(zāi)等突發(fā)事件中，有優(yōu)秀表現(xiàn)的，直接頒發(fā)“先鋒達(dá)人”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

效果與反思：

（一）成果創(chuàng)新點(diǎn)：

1.突破了傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)模式，評(píng)與比相融合，實(shí)現(xiàn)了自主化、階梯式的評(píng)價(jià)體系。進(jìn)階式評(píng)價(jià)以過程性評(píng)價(jià)為根本，每個(gè)學(xué)生每年都有一本“心智護(hù)照”，“心智護(hù)照”用以讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)要求及具體細(xì)則，從而制訂自己的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，“心智護(hù)照”設(shè)置了專門貼各類獎(jiǎng)?wù)碌奈恢茫靡杂涗泴W(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)。

2.改變了傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了多元化、多維度評(píng)價(jià)模型。階梯式成長(zhǎng)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)維度，分別是心之維、智之維和體之維，三個(gè)不同的維度分別關(guān)注到了學(xué)生的情感發(fā)展、思維發(fā)展、身心健康發(fā)展，這也是一個(gè)人從內(nèi)到外的立體生命構(gòu)成。

3.尋找到新的評(píng)價(jià)方向，以學(xué)生成長(zhǎng)過程為依據(jù)，樹立了科學(xué)化、人文化的激勵(lì)機(jī)制。高新三小進(jìn)階式成長(zhǎng)激勵(lì)體系，備受學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的好評(píng)。截至目前，進(jìn)階式評(píng)價(jià)已經(jīng)跨越了由嘗試到成熟的發(fā)展階段，基本步入了深度實(shí)踐與創(chuàng)新的新階段。

（二）實(shí)踐效果與反思：

1.幫助學(xué)生樹立了積極的成長(zhǎng)觀。每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)體系的10個(gè)項(xiàng)目30個(gè)指標(biāo)里面都能尋找到自己的成長(zhǎng)方向，當(dāng)學(xué)生看到自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，便樹立了極大的自信心，產(chǎn)生源源不斷前行的動(dòng)力；看到自己待成長(zhǎng)的領(lǐng)域，也明確了方向，爭(zhēng)取在這方面取得進(jìn)步，不斷形成積極樂觀的成長(zhǎng)心態(tài)。

2.引領(lǐng)學(xué)生明確了成長(zhǎng)的方向。當(dāng)任何一個(gè)學(xué)生了解紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章的規(guī)則后，都會(huì)激發(fā)他們“我想要、我能要、我努力要”的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生之間也可以及時(shí)了解同學(xué)的成長(zhǎng)變化，形成你追我趕、互幫互助的氛圍。

3.協(xié)助教師了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，協(xié)助教師全面了解每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、退步、潛力和變化，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定；分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)調(diào)整自己的教育方向和策略，將因材施教落到實(shí)處。

4.助力家庭教育，清晰了教育的節(jié)奏。借助爭(zhēng)章手冊(cè)，不同年級(jí)的家長(zhǎng)清晰了孩子在不同年齡段的成長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展方向，幫助家長(zhǎng)在家庭中樹立教育規(guī)則，將家庭成長(zhǎng)和學(xué)校成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，減少了家長(zhǎng)焦慮的心態(tài)。

5.促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化了“人人都是德育工作者”的“教育場(chǎng)”。評(píng)價(jià)體系中設(shè)定每一位教師、教職工（生活老師、餐廳人員、門衛(wèi)師傅等）、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)，都是學(xué)生習(xí)慣的觀察者，都是學(xué)生行為的評(píng)價(jià)者，都是紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)碌陌l(fā)放者，都是學(xué)生規(guī)則意識(shí)形成的指導(dǎo)者，所以，人人都參與學(xué)生行為習(xí)慣和道德意識(shí)培養(yǎng)，人人也都肩負(fù)著引導(dǎo)少年兒童成長(zhǎng)的重任。

作者單位：陜西省寶雞高新第三小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言