[摘 要] 版畫創(chuàng)作具有造型自然、構圖靈活、用色質樸等特征。教學中為了啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，使其大膽構思，凸顯個性，提升繪畫表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力等，高校美術教師需突破傳統(tǒng)的單一教學方式，以培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)為目標，以融入實踐教學、借助傳統(tǒng)文化元素、運用互聯(lián)網(wǎng)和加強綜合評價等方式幫助學生創(chuàng)作出更加自然、質樸的作品，促進學生全面發(fā)展。同時，教師應在版畫教學中進行創(chuàng)新學習，準確掌握社會對人才的需求，從而使學生成為對社會和國家有用的人才。

[關鍵詞] 版畫教學 核心素養(yǎng) 創(chuàng)造力 創(chuàng)新教學

引 言

版畫教學作為高校美術教學的重要組成部分，在現(xiàn)代美術教育中發(fā)揮著積極的影響。進入21世紀后，我國美術領域人才缺口較大，為了培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的高校專業(yè)人才，各專業(yè)教師承擔的壓力和挑戰(zhàn)不斷加劇。在高校版畫教學中，教師需積極探索提高學生核心素養(yǎng)的路徑，全面培養(yǎng)學生的圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等核心素養(yǎng)，幫助學生能夠在之后的職業(yè)生涯中大放異彩。

結合現(xiàn)代化信息技術和新媒介，提升學生的圖像識讀能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各種新興媒介和現(xiàn)代化信息技術紛紛應用于教育教學中，全面調動起了學生的學習積極性。在高校版畫教學中，教師不應該拘泥于傳統(tǒng)教學方式，而應借助于現(xiàn)代化信息技術和新媒介為學生創(chuàng)設愉快、輕松的教學環(huán)境，引導學生積極參與版畫學習。教師可以借助多媒體技術在班級群上傳近幾年版畫創(chuàng)作得獎的作品，讓學生進行圖像鑒賞和表達。例如，教師可選擇入選第十九屆全國版畫作品展覽和獲第七屆民族百花獎全國美展銀獎的作品《高原之光》，借助抖音或者其他短視頻軟件講述作品的構思，先形成一個3分鐘左右的視頻，然后進行剪切和后期處理，讓學生在更短的時間內了解作品的價值。同時，教師應鼓勵學生借助這類軟件對自己感興趣的版畫作品進行錄音、圖像解讀等，借此調動學生的圖像識讀興趣。另外，高校教師還可以借助微信的優(yōu)勢，讓學生在感官和視覺的相互統(tǒng)一下理解版畫的構思、用色，以提升學生的審美能力。教師采用微信+版畫課程的混合教學，符合當代學生的需求，對培養(yǎng)學生的素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。首先，教師借助“版畫學會”“今日版畫”和“文奇首藝”等微信公眾號收集一些與版畫教學相關的信息，然后將這些信息上傳到班級微信群，以便于學生隨時學習。這種教學方式能夠讓學生學習更多的版畫知識，擴展了學生的眼界。學生學習了教師上傳的版畫知識后，再借助微信表達自己的想法或建議，然后將這些新想法應用到自己的創(chuàng)作中，能夠達到事半功倍的效果。

開展草圖繪制，增強學生的藝術創(chuàng)作能力

版畫創(chuàng)作這一藝術活動要經(jīng)過繪刻—制版—印刷等程序，能夠讓學生的每一個感官都得到鍛煉，在各感官的相互配合下制作出一個獨一無二的作品。版畫相對于其他美術專業(yè)而言，學習起來相對困難。在版畫教學中，為了培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力，了解版畫的構思、色彩運用等，教師應先教會學生自主繪制草圖。首先，教師引導學生從整體構思出發(fā)，注重線條和色彩的運用，以保障勾勒出的事物富有神韻，能將事物的個性展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。學生結合自身對作品的理解和對生活的理解開展草圖繪制，并用生活素材進行藝術加工，在這一過程中，學生要充分發(fā)揮自己的想象思維，對草圖進行大膽識讀和創(chuàng)新制作。其次，教師將學生分為5組，每一個小組成員都各司其職，搜索繪制草圖的素材或自己喜歡的圖片資料等，再根據(jù)這些材料進行構思。小組成員相互討論，每個組員表達自己的想法，然后集體從用色、思想情感、構思等進行創(chuàng)作。最后，教師在學生作品中選出最佳草圖，讓學生講述自己的構思，并給予相應的鼓勵，以調動學生的創(chuàng)作積極性，提升其藝術創(chuàng)作能力。

巧用傳統(tǒng)文化元素，提高學生的文化理解能力

版畫作為具有中國特色的傳統(tǒng)藝術，將其應用于高校教學中，是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要方式。在版畫教學中，將具有中國特色的民間版畫素材融于現(xiàn)代教學，能夠迸發(fā)出不一樣的火花，提升版畫教學的效果和學生對不同民族文化的理解能力。民間版畫具有較強的藝術性，借助這一資源，學生可在學習和探索中增強對傳統(tǒng)文化的理解，進而愛上版畫學習，并在充分想象中形成正確的審美取向。例如，朝鮮族的文化特征較為獨特，該民族文化以多種方式進行傳播和延伸，其手工藝品和服裝上面的圖案印刷別具特色。在絲網(wǎng)版畫教學中，教師可將朝鮮族文化作為教學題材展示給學生，講解圖案的色彩和構圖，以調動學生的學習積極性，使其進一步了解朝鮮族傳統(tǒng)文化，了解朝鮮族藝術的發(fā)展歷程。

首先，教師在講述版畫顏色的運用時，可借助PPT展示朝鮮族的絲網(wǎng)印刷作品如絲綢、五方色口袋，然后介紹作品顏色的搭配、運用、內涵等。教師應讓學生知曉，在朝鮮族中，五方色制作的彩綢衣服是在大年三十那天給孩子穿的，這件衣服被賦予了長壽無病的寓意。教師再仔細剖析其圖案上的特點，幫助學生了解朝鮮族如何借助多樣的圖案表達對大自然的熱愛，以及兩者之間的關系，將朝鮮族群眾豐富的情感表達反映出來。其次，通過教師對朝鮮族文化背景的講解，學生了解了該民族對于圖案搭配的理解和規(guī)律后，嘗試借助版畫對朝鮮族文化進行展示。在課堂中，教師讓學生重新制作某一作品，以實現(xiàn)對民族文化的傳承。最后，教師讓學生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的特色，感悟地域傳統(tǒng)文化，再將其與版畫創(chuàng)作相結合，使學生發(fā)現(xiàn)藝術作品的審美性，細致觀察作品的配色和構圖，在內心中產(chǎn)生對地域傳統(tǒng)文化的熱愛，進而增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，教師要鼓勵學生將各民族文化以版畫的形式反映出來，這不僅是文化傳播的一種重要方式，還能增強學生的文化意識。

開展實踐活動，全面提升學生的美術表現(xiàn)能力

版畫教學本身就是一項美育活動，它已經(jīng)成為創(chuàng)造美、欣賞美和表現(xiàn)美的有效路徑，學生在參與和實踐的過程中能夠增強自身創(chuàng)造性，在創(chuàng)作過程中樂于表現(xiàn)自己，從而全面提升學生的美術學習素養(yǎng)。戶外活動相對于課內活動而言，更能夠調動起學生的學習興趣，符合他們的心理需求，可幫助學生在真實情境中創(chuàng)作出更加生動的作品。教師先將學生分成各個小組，讓小組成員根據(jù)自身的興趣愛好參與實踐活動。例如，教師帶領學生走進自然，深入到山水美景之中，在大山中采風，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，利用眼前的美景進行版畫創(chuàng)作。戶外活動是人與自然的和諧交互，學生在戶外用心觀察美、體會美，進而學會表現(xiàn)美、評價美，可以激發(fā)其學習興趣，能開闊視野，提高人文素養(yǎng)。大自然是最好的老師，春季的山花爛漫、秋季的層林盡染，每一季都有不同的風景，生機勃勃的小草、巖縫中立挺的松樹，甚至飄落在樹林中的一片樹葉，都能提升學生的美術表現(xiàn)能力。另外，對于喜歡小動物的學生，教師可組織他們進入動物園觀察，抓拍動物吃東西的形態(tài)，或從某一視角出發(fā)凸顯動物的特點，進而嘗試版畫創(chuàng)作。這種基于學生個性、特征而開展的戶外活動，能夠讓學生在版畫創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象，還能引起學生情感上的共鳴，可創(chuàng)作出更多滿意的作品。教師還可以組織學生積極參加各地區(qū)組織的美展，引導學生對展覽上的作品進行充分的點評和分析，然后在展覽解說人員的敘述下，讓學生了解不同藝術家的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思維，使學生在提升自身審美的基礎上對我國的版畫藝術產(chǎn)生濃厚的情感。

加強自我評價和他人評價，提高學生的審美判斷能力

每一個學生的潛能和天賦都是不同的，在教學過程中教師需要深入挖掘學生的天賦，以實現(xiàn)激發(fā)他們創(chuàng)新思維和審美判斷能力的目的，使學生在學習期間能夠掌握更多的知識和技能。在版畫作品鑒賞及創(chuàng)作中，審美判斷能力可對版畫藝術作品中隱藏的美進行有效感知和分析，從而使觀賞者或創(chuàng)作者表達出自己的看法和判斷結果。蔡元培是我國近現(xiàn)代著名教育家，在他看來，“美育為近代教育之骨。美育之實施，直以藝術為教育，培養(yǎng)美的創(chuàng)造及鑒賞知識，而普及于社會?！彼岢诮逃^程中增加美學理論知識，陶冶學生的情操。教師在引導學生觀察版畫的顏色、形狀和構圖等內容時，要著重啟發(fā)學生，使其在審美和判斷中實現(xiàn)和版畫家一樣的情感共鳴，從而進一步提高學生的審美判斷能力。尤其是在課堂中開展國內外優(yōu)秀版畫作品賞析時，教師應要求學生在觀賞后對創(chuàng)作亮點進行分析和點評，培養(yǎng)學生的審美判斷能力，可采取小組教學的模式，將學生分組，讓他們以小組為單位對作品進行點評，并認真分析每一個作品的藝術價值。在討論中，學生不僅可以拓展思維，激發(fā)靈感，還可以豐富當前的版畫教學理論。例如，教師將學生分成兩組，分別對《紅土地》《高原陽光》兩組版畫的獲獎優(yōu)勢進行比較和分析。比較后，學生給出不同的審美意見，第一小組學生認為，《紅土地》具有鮮明的民族風情和地域文化，采用了夸張的造型和艷麗的色彩；第二小組學生認為，《高原陽光》并沒有那么夸張，但頭像、色彩的搭配將人們的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。兩組學生表述之后，再交換欣賞，彼此進行問題補充和擴展，從而幫助學生從不同角度分析作品，對版畫作品的閃光點作出合理評價。在完善了自己的不足后，學生還可以一起討論兩個作品的共性，即“從生活的視角出發(fā)，運用大地的深顏色達到烘托氛圍的目的”。在小組教學模式下，學生能夠在相互評價中提升個人的審美判斷能力。

結 語

版畫教學作為高校美術教學中的一個重要環(huán)節(jié)，具有多重的育人功能。在核心素養(yǎng)背景下，現(xiàn)代美術教育需要積極轉變教學觀念，融入更多新型教學方法，為學生創(chuàng)建更加輕松愉悅的學習氛圍和學習環(huán)境，以全面調動學生的學習興趣，提高學生的審美判斷能力、美術表現(xiàn)能力。同時，教師還需根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需要不斷提升自身專業(yè)能力，為培養(yǎng)全能型人才和版畫的傳承、發(fā)展提供一份力量。

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作者單位：西安美術學院藝術教育學院

責任編輯：楊子