[摘 要]聲樂知識(shí)具有內(nèi)容復(fù)雜、抽象性強(qiáng)的特征，運(yùn)用游戲的教學(xué)方式可以大大提高教學(xué)過程的趣味性，深入淺出地提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量?；诖耍恼铝⒆阌诋?dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境，在簡(jiǎn)要闡述游戲教學(xué)法基本概念的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)出了其在聲樂課程中的應(yīng)用特征和價(jià)值，據(jù)此提出聲樂課程游戲教學(xué)法的具體方式，以期指導(dǎo)聲樂課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息化環(huán)境 聲樂課程 游戲教學(xué)法

課題：《信息化環(huán)境下游戲教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：19WJYY08）。

辭海將游戲界定為：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)?！翱旄小睂傩詻Q定了游戲廣受人們的歡迎和青睞，將其引入聲樂課程，可成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課程學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要手段。在聲樂課程中采取游戲教學(xué)法，是指聲樂教師將教學(xué)內(nèi)容融入能夠?yàn)閷W(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺、心理快感的活動(dòng)之中，使學(xué)生在積極、輕松、愉快的氛圍中接受知識(shí)，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的效果。近年來，高等院校對(duì)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性與實(shí)效性的要求越來越高，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。對(duì)此，我們有必要對(duì)該教學(xué)方式的特征、價(jià)值進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理。

信息化環(huán)境下聲樂課程游戲教學(xué)法的基本特征

1.目標(biāo)導(dǎo)向性特征

信息化環(huán)境下的聲樂課程游戲教學(xué)法始終圍繞著提高課程教學(xué)質(zhì)量，無論是開展角色扮演的游戲活動(dòng)，還是表演競(jìng)賽類的游戲活動(dòng)，均是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)的認(rèn)知、掌握和應(yīng)用。高校聲樂教師必須準(zhǔn)確把握游戲教學(xué)法中“教學(xué)性”和“趣味性”的本與末關(guān)系，將游戲性、趣味性作為教學(xué)手段，而將傳輸知識(shí)、培養(yǎng)能力作為終極目標(biāo)，由此才能真正發(fā)揮聲樂課程游戲教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)前，部分聲樂教師在教學(xué)中存在著本末倒置的問題，過于注重聲樂教學(xué)過程的游戲性與趣味性，弱化了乃至忽視了聲樂知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生看似快樂、愉悅地參與課程學(xué)習(xí)，實(shí)則對(duì)于聲樂知識(shí)的認(rèn)知、掌握和應(yīng)用能力不足。這也是當(dāng)前信息化環(huán)境下，在聲樂課程中開展游戲教學(xué)法需要重點(diǎn)注意的一個(gè)問題。

2.過程趣味性特征

聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且十分抽象。常規(guī)的說教式教學(xué)、重復(fù)演練式教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、晦澀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，久而久之便失去了聲樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥、抵觸情緒。信息化環(huán)境下，聲樂課程游戲教學(xué)法的最大特征是綜合運(yùn)用了線上、線下多樣化的教學(xué)資源，增加了教學(xué)過程的趣味性，以寓教于樂的形式提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率。以“角色扮演”游戲教學(xué)法為例，聲樂教師可以在學(xué)生所熟知的小說、話劇、戲曲、舞劇作品中選擇一個(gè)片段，根據(jù)劇情內(nèi)容、角色性格，為每一個(gè)角色安排一段聲樂表演，隨后要求學(xué)生在角色扮演過程中以聲樂表演的方式完成劇情。學(xué)生在表演中可以感受到角色扮演的趣味性，能積極主動(dòng)地按照教師的要求進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，在快樂、愉悅的學(xué)習(xí)情境中提高個(gè)人的聲樂知識(shí)認(rèn)知、掌握和應(yīng)用能力。

3.學(xué)生參與性特征

聲樂知識(shí)具有明顯的實(shí)操性特征，學(xué)生必須多參與訓(xùn)練才能深化對(duì)聲樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握具體的聲樂表演技巧。從教學(xué)方法的角度來說，聲樂教師要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與到課堂教學(xué)工作中來，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐中，聲樂課程的游戲教學(xué)法具有明顯的學(xué)生參與性特征。聲樂教師無論策劃或?qū)嵤┦裁礃拥挠螒蚪虒W(xué)方案，都必須引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中來，通過學(xué)生的組合表演、單個(gè)演示等方式來完成游戲活動(dòng)。以聲樂競(jìng)賽教學(xué)法為例，聲樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間確定競(jìng)賽主題和方案，要求學(xué)生自主選擇聲樂作品，獨(dú)立或合作進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，積極參與競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在訓(xùn)練及競(jìng)賽過程中都能獲得教師的點(diǎn)評(píng)和糾正，有的還可以取得一定的比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能鍛煉學(xué)生的表演能力。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生是競(jìng)賽游戲的參與主體，而教師則發(fā)揮組織比賽、指導(dǎo)學(xué)生、終極評(píng)審的作用。

信息化環(huán)境下聲樂課程游戲教學(xué)法的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的第一任教師。學(xué)生只有對(duì)聲樂課程的聲樂知識(shí)、聲樂技能擁有濃厚的興趣，保持積極主動(dòng)、渴望參與的心態(tài)，才能最大化地提高學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的質(zhì)量和效率。游戲教學(xué)法打破了聲樂課程教學(xué)中常規(guī)說教式、重復(fù)訓(xùn)練的模式，以聲樂知識(shí)為核心策劃不同的游戲活動(dòng)，將聲樂訓(xùn)練、聲樂表演、聲樂演示作為游戲的主體內(nèi)容，搭建游戲教學(xué)法的基本規(guī)則和架構(gòu)。學(xué)生可以從游戲活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的趣味性、參與感、責(zé)任感，甚至是成就感，從而愿意按照聲樂教師的要求積極參與游戲活動(dòng)，努力提高個(gè)人聲樂訓(xùn)練、表演的質(zhì)量，最終在游戲中擁有出色的表現(xiàn)。聲樂課程游戲教學(xué)法最突出的優(yōu)勢(shì)便是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與聲樂課堂活動(dòng)的積極性。

2.寓教于樂地提高教學(xué)質(zhì)量

聲樂課程要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，掌握發(fā)聲方法和聲樂理論，具備一定的作品處理與演唱能力。聲樂課程教學(xué)內(nèi)容具有抽象性、實(shí)操性的特點(diǎn)，學(xué)生只有深刻體悟聲樂知識(shí)背后的審美、思想與精神內(nèi)涵，全身心地投入實(shí)操訓(xùn)練，才能最大限度地提高聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在聲樂課程中，以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)可以寓教于樂地提高教學(xué)質(zhì)量。首先，游戲教學(xué)方式可以將抽象化的聲樂知識(shí)進(jìn)行具象化的處理，促使學(xué)生在具體的游戲情景、角色扮演、競(jìng)賽表演過程中，主動(dòng)感受聲樂知識(shí)背后的內(nèi)涵，體會(huì)聲樂知識(shí)的應(yīng)用方式。其次，游戲教學(xué)方式能夠化解學(xué)生對(duì)于聲樂知識(shí)難度大、枯燥乏味的負(fù)面情緒，使其在參與游戲、相互競(jìng)爭(zhēng)之類的活動(dòng)中，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而愿意積極主動(dòng)地參與聲樂學(xué)習(xí)。學(xué)生有了積極學(xué)習(xí)的心態(tài)必然就可以提高聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高等院校的人才培養(yǎng)工作不能僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能的掌握情況，還要重視學(xué)生情感、心理、性格的培養(yǎng)，提高學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促使學(xué)生成為一個(gè)健康的、擁有良好專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。這也是當(dāng)前我國(guó)教育部門大力倡導(dǎo)“思政進(jìn)課堂”“美育進(jìn)課堂”的重要原因所在。高校聲樂課程以游戲教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，成為游戲的主體，在相互配合、獨(dú)立訓(xùn)練、激烈競(jìng)爭(zhēng)的過程中完成游戲項(xiàng)目。在趣味化的游戲過程中，學(xué)生既掌握了聲樂知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了積極開朗、通力合作、互動(dòng)交流、努力進(jìn)取、大力拼搏的性格，以利于學(xué)生更好地安排個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)。這是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可或缺的素質(zhì)，也是游戲教學(xué)法帶來的一項(xiàng)重要教學(xué)價(jià)值。

信息化環(huán)境下聲樂課程游戲教學(xué)法的具體方式

1.將聲樂知識(shí)分解為游戲模塊

游戲教學(xué)法需要教師對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，且要花費(fèi)大量時(shí)間來實(shí)施，因此，聲樂教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到并非所有的聲樂知識(shí)都可采取游戲教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)選擇一些比較重要又實(shí)操性強(qiáng)的知識(shí)來開展游戲教學(xué)。聲樂教師可以將聲樂知識(shí)分解為一系列的游戲模塊，搭建模塊時(shí)應(yīng)注意：一方面每一個(gè)模塊都能夠整合特定階段所講授的聲樂理論知識(shí)和表演技巧，使學(xué)生形成對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)的整合認(rèn)知和應(yīng)用；另一方面每一個(gè)模塊都應(yīng)具有一定的實(shí)操性、表演性特征，契合游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與表演的特點(diǎn)。這些模塊構(gòu)成了聲樂教師設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案的主題，保證游戲教學(xué)方案擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，能提高游戲教學(xué)方案的針對(duì)性與實(shí)效性，也從宏觀層面保證了聲樂課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與全面性，避免出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡乃至重要知識(shí)點(diǎn)被遺漏的問題。

2.針對(duì)模塊設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案

雖然游戲教學(xué)法主要表現(xiàn)為具體的游戲活動(dòng)，但必須進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，詳細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)內(nèi)容的執(zhí)行方式，這樣才能提高游戲教學(xué)過程的規(guī)范性，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的游戲教學(xué)目標(biāo)。聲樂教師要立足于前期設(shè)計(jì)的游戲模塊主題，根據(jù)特定的聲樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)詳細(xì)的游戲教學(xué)方案。以“競(jìng)賽游戲”為例，聲樂教師需規(guī)定參賽形式、參賽聲樂作品類型、初賽與復(fù)賽時(shí)間、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估人員等，而且還要詳細(xì)說明學(xué)生的參賽表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)結(jié)果與個(gè)人平時(shí)成績(jī)、課程成績(jī)的關(guān)系，這樣才能引起學(xué)生的重視。學(xué)生應(yīng)清楚地明白每一個(gè)階段應(yīng)完成的任務(wù)，需要遵循的標(biāo)準(zhǔn)等，以保證競(jìng)賽游戲教學(xué)方案的可行性，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，使其在愉悅的氛圍中夯實(shí)個(gè)人聲樂專業(yè)知識(shí)，提高聲樂表演能力，避免出現(xiàn)“教學(xué)性”與“趣味性”本末倒置問題。

3.調(diào)度多種手段開展游戲教學(xué)

模塊化游戲教學(xué)方案為聲樂教學(xué)提供了詳細(xì)的計(jì)劃。聲樂教師既要遵循教學(xué)方案，嚴(yán)格設(shè)計(jì)各階段、各項(xiàng)目的游戲教學(xué)內(nèi)容和方式，保證游戲教學(xué)過程的規(guī)范性，還必須綜合調(diào)度多樣化的教學(xué)方法來彌補(bǔ)、完善、支持游戲教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，聲樂教師可以引入演練與模擬的教學(xué)方式，率先向?qū)W生演示特定聲樂技巧的表演方式，要求學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，隨后再實(shí)施具體的游戲教學(xué)方案。聲樂教師可以引入圖片、視頻之類的教學(xué)素材，或設(shè)計(jì)詳細(xì)的游戲教學(xué)流程圖，甚至還可以引入與游戲教學(xué)相關(guān)的聲樂片段、劇目情節(jié)等，以輔助學(xué)生對(duì)于聲樂教學(xué)內(nèi)容與游戲訓(xùn)練方案的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能順利、積極地參與游戲活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，聲樂教師還可以引入分組訓(xùn)練法、一對(duì)一教學(xué)法等教學(xué)方式，并將常規(guī)碎片化的教學(xué)手段整合進(jìn)游戲教學(xué)之中，以提高游戲教學(xué)的質(zhì)量。

總體來說，游戲教學(xué)法是高等院校專業(yè)課程普遍使用的一種教學(xué)方式。信息化環(huán)境下的聲樂課程游戲教學(xué)法表現(xiàn)出目標(biāo)導(dǎo)向性、過程趣味性、學(xué)生參與性的特征，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生心理、情感、性格等多方面的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，高校聲樂教師需先將聲樂知識(shí)分解為游戲模塊，再針對(duì)模塊設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案，調(diào)度多種手段開展游戲教學(xué)，由此才能順利地開展游戲教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的多樣化價(jià)值。

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作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

責(zé)任編輯：楊子