數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段必修的科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響作用，數(shù)學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)視角下，數(shù)學(xué)學(xué)科被賦予了全新的使命：一是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材旨意有所超越。二是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)思維，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)試教育下，大部分教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)把自己放在核心地位，一般情況下，整節(jié)課都是教師在講授，灌輸式的教學(xué)使得學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生也很少主動(dòng)去探索和思考，這種教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越發(fā)不足。還有就是，部分教師非?？粗貙W(xué)生的成績(jī)，為了提高成績(jī)他們會(huì)特別注重課堂的有效時(shí)間，在他們看來(lái)，自己所講授的知識(shí)內(nèi)容數(shù)量越多，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西也就越多。其實(shí)，這樣做是顧此失彼的，除了能應(yīng)付當(dāng)時(shí)的考試，實(shí)際上學(xué)生的知識(shí)吸收情況并不樂(lè)觀。有不少學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)并不理解，而且教師也很少在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓其思考，學(xué)生遇到的問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決，困惑只會(huì)越來(lái)越多，因此直接影響了學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但對(duì)這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還比較費(fèi)力，原因是教師單一枯燥的教學(xué)手段使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的有效方法

1.加強(qiáng)問(wèn)題互動(dòng)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師要先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考與知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，解決部分自己可以理解的問(wèn)題，然后記錄下較難理解的一些問(wèn)題，最后讓學(xué)生集中在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，接著再進(jìn)行交流與討論，由教師或者學(xué)生代表給出針對(duì)性的解答，從而消除部分學(xué)生的困惑，這種形式有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。

2.豐富學(xué)生的想象

首先，想象是通過(guò)對(duì)已有的記憶表象以及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，然后構(gòu)成新的觀念或者是新的意象的心理過(guò)程，同時(shí)想象還能夠幫助學(xué)生沖破已經(jīng)有的知識(shí)局限，引導(dǎo)他們往有樂(lè)趣的地方想、往開(kāi)拓處想以及往好處想，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生除了提出為什么要這樣的表述以外，想象刪改或者是增加一些字詞，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形呢？例如，在學(xué)習(xí)完“平行線”概念以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象：若是分別去掉“兩條直線”“在同一平面內(nèi)”以及“不相交”這幾個(gè)要點(diǎn)，又將會(huì)出現(xiàn)哪些情形呢？這樣的導(dǎo)向性提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生利用逆向思維來(lái)豐富想象，不斷挖掘課本中蘊(yùn)含的一些創(chuàng)造性因素。

3.建立和諧的師生關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。一方面，要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)平等與自然的數(shù)學(xué)課堂，掃除學(xué)生的心理障礙，使得每個(gè)學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于遇到的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生集體進(jìn)行討論，發(fā)表不同的意見(jiàn)，并相互溝通交流，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)他們敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)的能力。如此，我們可以有效地挖掘出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“工程問(wèn)題”的時(shí)候，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，發(fā)生了非常大的變化，然而變化最大的就是交通運(yùn)輸行業(yè)，從學(xué)校旁邊的公路我們就能感受到，工人叔叔在修路的時(shí)候會(huì)經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么他們究竟會(huì)遇到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？通過(guò)以上短短的幾句話，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)和實(shí)際生活是緊密相聯(lián)的。

4.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐探究以及動(dòng)手操作，不但有利于他們更好與更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也非常有利，還能逐步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新欲望。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要細(xì)致研究教材上的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合不同的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，有效運(yùn)用多媒體等各種教學(xué)方法，特別是遇到數(shù)學(xué)的法則、概念、公式以及性質(zhì)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的實(shí)踐時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生多層次以及多視角去思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。如在教學(xué)“圓錐體體積”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生大膽嘗試并動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、觀察以及思考等環(huán)節(jié)，學(xué)生最終推導(dǎo)出圓錐的體積。

5.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持教學(xué)民主，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等的課堂氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生有積極參與的欲望。比如，在講授“長(zhǎng)度單位”這節(jié)課的時(shí)候，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)生融為一體，把自己也囊括到學(xué)生角色里面進(jìn)行分組，和學(xué)生一起測(cè)量身高還有比高低等，把每一個(gè)學(xué)生的身高都記錄下來(lái)，之后再看看小組內(nèi)誰(shuí)的個(gè)頭最高，如此設(shè)計(jì)教學(xué)，氣氛會(huì)非?；钴S。因此，作為教師我們就要抓住時(shí)機(jī)，在愉快的氛圍中講解課本內(nèi)容，當(dāng)然，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也更樂(lè)于接受新的知識(shí)。

6.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)很難理解，記憶各種公式也比較困難。根據(jù)這種情況，我們把教學(xué)情境引入到概念中，不僅可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，把抽象的知識(shí)內(nèi)容變成生動(dòng)的內(nèi)容，還能讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考。例如，在教學(xué) “年、月、日”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境提出問(wèn)題：今年小芳過(guò)生日時(shí)，媽媽給她買(mǎi)了兩個(gè)生日禮物，并且對(duì)小芳說(shuō)“你的生日比較特殊，每四年才可以過(guò)一次，因此媽媽特意給你買(mǎi)了雙份的禮物”。通過(guò)這樣的對(duì)話情境，就可以向?qū)W生提出下面的問(wèn)題：“為什么小芳四年才可以過(guò)一次生日？”這時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到自己每一年都會(huì)過(guò)生日，因此會(huì)習(xí)慣性進(jìn)行思考。如此不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提升他們的探究精神也是非常有幫助的。

7.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，教師必須重視合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素來(lái)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究。

例如，在講解人教版數(shù)學(xué)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為小組內(nèi)的學(xué)生提供一些小數(shù)點(diǎn)卡片，如“0、1、2……”和小數(shù)點(diǎn)，并要求學(xué)生選三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)來(lái)組成一個(gè)小數(shù)，然后再移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，對(duì)比移動(dòng)前和移動(dòng)后的數(shù)，逐漸加深學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師還可以在教室內(nèi)播放一些輕音樂(lè)，并要求小組內(nèi)的學(xué)生借助卡片展示“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)所引起的小數(shù)變化過(guò)程”，從而在輕松愉悅的氛圍中完成數(shù)學(xué)教學(xué)。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行合作探究的時(shí)候，教師也應(yīng)重視課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到自己和小組同學(xué)之間的思路差異，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

8.創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，只有利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)采用啟發(fā)式還有提問(wèn)式的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考“使用長(zhǎng)方體與正方體是否是一樣的”，然后再舉例向?qū)W生釋疑。如此，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地自主運(yùn)算長(zhǎng)方體與正方體，從而逐步提升他們的計(jì)算能力，此種教學(xué)方式不僅有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

9.將數(shù)學(xué)和生活有效結(jié)合

當(dāng)前，小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物也充滿(mǎn)好奇心。所以，在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得非常親切，它既可以激發(fā)他們的求知欲望，同時(shí)還能讓其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)“觀察物體”的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助身邊的事物要求學(xué)生畫(huà)出這個(gè)物體，所畫(huà)的圖形必須是不同角度的，能夠從上面看、正面看，還能夠從左邊看，然后挑選出一些作品在班上進(jìn)行展示，讓學(xué)生猜一猜畫(huà)中都是哪些物體……采用這樣的教學(xué)方法，不僅豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)有意識(shí)以及有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如此才能讓我們的孩子更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

作者單位 陜西省神木市第四小學(xué)

責(zé)任編輯：張 言