兩個小時等于什么？家長說：等于孩子的作業(yè)輔導。孩子說：等于我想要的運動＋喜歡的課程。西安市碑林區(qū)文藝路小學說：課后服務兩小時，等于家長的愿望＋孩子的訴求＋無限的可能。

作業(yè)面批面改，讓作業(yè)不出校門，既強化了基礎知識的教育教學，也更高效地開展了作業(yè)教學工作，還留出更多課后時間給學生，讓他們去解鎖更加精彩紛呈的課余生活。學校每周開設三節(jié)習字課，各年級結合教學內容，制訂相應習字要求，一筆一畫寫好中國字。每周一、五下午則開設全校讀書課，低年級師生共讀，中高年級讀書分享。在閱讀課上，老師引領學生進一步挖掘作品的內涵，引導學生思考。“書就像我的朋友，每天都陪伴我，成為了我生活中的一部分?！绷昙壍囊幻瑢W說。為了貫徹落實國家政策，文藝路小學課后服務再次升級，由作業(yè)輔導、全校讀寫課＋無限可能的“1＋1+X”模式為學生童年奠基、添彩。

“我們秉持‘讓學校成為孩子的學?！慕逃砟睿尯⒆勇牭阶约旱穆曇?，讓孩子看見自己的創(chuàng)造，讓孩子掌握自己的童年，讓孩子成就自己的人生?！蔽乃嚶沸W校長何新照說。

第一課堂：提質增效打造高效課堂

課堂是傳授知識的主陣地，文藝路小學一直在思考、實踐課堂知識傳授的有效性。為提升教師的授教能力、打牢夯實教師基礎知識，文藝路小學要求語、數(shù)、英三科教師全員啟動，形成小組，人人參與過關課活動?！斑^關課教師‘三人組’的結構組成是，一個青年教師，一個骨干教師，一個資深教師，提升新教師課堂教學水平，提高資深教師和骨干教師深入挖掘教材、指導青年教師的能力?！苯虒е魅挝愠颊f?；顒又?，每個小組都要經(jīng)歷“集體備課、組內研磨、專家引領、研討提升”四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)均從“上課、說課、反思”三個角度，研討細摳每個細節(jié)。從學情分析到教學設計，從課堂實踐到課后反思，全過程打造研磨。在此期間，小組老師深度參與，思維融合，智慧碰撞，共同提升。為了達到進步看得見的目的，文藝路小學要求各小組對整個過程進行詳細記錄，重點注明存在問題、改進措施、磨課效果，留存每一個提升的痕跡。

每學期文藝路小學都會由手骨頭示范一節(jié)體現(xiàn)教育新思想，運用新手段，挖掘知識延展與深入，展現(xiàn)高效果的新課堂。并在新課堂的基礎上鍛造出精品課?！拔覀儗⑺姓n堂資料作為保留、傳承、創(chuàng)新的課堂基點，輻射帶動所有教師。”何新照說。11月2日，文藝路小學舉辦了以“星星之火可以燎原”為主題的第三屆師徒結對會，為新入職的教師，按學科分配了經(jīng)驗豐富的骨干教師為教學導師。師傅代表唐丹紅老師說：“我也是在前輩教育人的經(jīng)驗上成長起來的，之后我將毫無保留，帶領年輕教師共同進步。”

第二課堂：多彩課后助力學生全面發(fā)展

文藝路小學在思考如何銜接好第一課堂，又能更好地自然影響和連接到第二課堂的基礎上，以國家課程為基礎，整合地方和校本特色，形成了五大基礎型課程（“人文與社會”“語言與閱讀”“體育與健康”“藝術與審美”“數(shù)學與科技”），同時還構建了“思維型課程+技能型課程+出彩型課程+體驗課程”的課程體系。

何新照告訴記者：“我們已經(jīng)將‘讓每個學生掌握一項體育技能、會一種樂器’進入學生必修選項。如四年級每周一節(jié)‘花樣跳繩’訓練課、五年級每周一節(jié)小樂器‘塤’的教學課、全校足球課……逐漸完善美育課程建設，形成具有文藝路小學特色的藝術精品課程?！?/p>

“文藝大講堂”是文藝路小學為了落實“雙減”政策推出的，在課后服務時間段帶有文藝路小學特色的“文藝范”精品課堂。學校依托周邊的陜西一流藝術家群體，定期邀約一流的藝術家進校園，分層為不同年級的同學進行藝術教育，為孩子架起與藝術大師之間的橋梁，讓藝術成為孩子的養(yǎng)分。

“回望五千年，豪氣沖云霄。”在9月15日的十四運開幕式上，吼出秦人雄魂的千人秦腔震撼了國人。9月16日，文藝路小學邀請了秦腔表演藝術家李小鋒先生為孩子們講述秦腔的故事。“在老師的帶領下親身感受秦腔的魅力，我不僅感受到了藝術之美、文化之美，更感受到了藝術家們對文化的堅守和熱愛，我們要學習中國傳統(tǒng)文化，也要繼承和發(fā)揚它?！眳⒓哟舜位顒拥耐瑢W堅定地說。

文藝路小學將10多種德育活動、26個校級社團、34個班級社團所涉及的內容，以及一學期的課后服務實踐，根據(jù)“第二課堂”的指導思想，參考國家核心素養(yǎng)對學生的要求，按照學校對課程的分類，進行了落實和整合，在落實的過程中發(fā)現(xiàn)，有指導才能有方寸，有具體才能有創(chuàng)新。

第三課堂：整合資源開拓育人新生態(tài)

“我們秉持學生作為一個孩子，讓孩子們了解到成長中的危險；學生作為一個自然人，讓孩子們看到生活的不同風景；學生作為一個社會人，讓孩子們感受到自己要肩負的責任；學生作為一個接班人，讓孩子們知道有人在替我們負重前行的四大選擇標準，推行適合學生發(fā)展的融合型社會大課堂?！焙涡抡战榻B道。

文藝路小學結合校情和地方特色，每年組織學生進行研學。根據(jù)學生年齡特點，逐年級設立研學目標及主題，先后組織尋秦記、我是小小農(nóng)耕手等系列活動，讓研學旅行真正成為“行走的課堂”。

“原來牛舍跟工廠一樣，奶牛都排隊用機器擠奶?！?/p>

“加把勁呀，嘿呦——嘿呦——”頭戴大草帽，圍著白毛巾，同學們化身小農(nóng)夫，進入熱火朝天的勞動模式。“原來摘菜這么累?！薄衲?月，西安市碑林區(qū)文藝路小學四年級的學生來到綠優(yōu)農(nóng)場，同學們每到一個地方，都認真體驗、記錄下每一個新鮮的知識點，記下每一個旅途的收獲，給成長注入源源不斷的力量，在田間地頭上了一堂有知識有汗水的勞動實踐課。

歡樂、汗水之后，就是沉淀。“體會到勞動的艱辛，學會感恩，學會珍惜”“學會了勞動的技能，學會分辨牛奶，學會采摘”……研學結束后，同學們紛紛寫下活動的感悟。

文藝路小學毗鄰各大文藝團體，家長多來自于此，于是學校充分利用該資源，每學期在家長中招募并審核具有專業(yè)技能的家長，定期為學生講授專業(yè)知識。一學期開展10余種30余次活動，惠及全校師生，令孩子們耳目一新。

“我們相信，通過有目的、有理由、有方法、有實踐地展開‘三個課堂’，是從‘知識’向‘能力’向‘責任’行進的一條教育之路，這是一個漸進的過程。同時我們也相信，通過‘第三課堂’的開展，學生一定能夠帶著更強的社會責任感和使命感，去開拓自身的‘第二課堂’，也一定會進一步夯實自己的‘第一課堂’，這是發(fā)展和反哺的關系，更是能夠將以終為始的教育理念和實際結合最好的教育方針和理論指導?！焙涡抡照f。

責任編輯：楊子