編者按：2021年7月24日，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》公開發(fā)布?！半p減”政策發(fā)布以來(lái)，全國(guó)義務(wù)教育系統(tǒng)20多萬(wàn)中小學(xué)校和1000余萬(wàn)教師積極響應(yīng)、日夜奮戰(zhàn)，從作業(yè)改革、課后服務(wù)、提質(zhì)增效等方面主動(dòng)創(chuàng)新、積極探索，推動(dòng)政策落地。文件發(fā)布至今已歷百日，《教師報(bào)》編輯部近期邀請(qǐng)多位教育專家、校長(zhǎng)就如何讓教師積極推動(dòng)“雙減”工作，在“雙減”落實(shí)中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)分享他們的思考和探索。

本期的訪談嘉賓為西安高新第一小學(xué)校長(zhǎng)劉英明。

記者：劉校長(zhǎng)好！“雙減”政策的有效落地，不僅需要各級(jí)教育行政部門和學(xué)校制定相關(guān)具體措施，更需要廣大一線教師在理解和接納的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。請(qǐng)您結(jié)合自身工作，談?wù)勝F校如何對(duì)教師進(jìn)行“雙減”工作的宣傳培訓(xùn)，以促進(jìn)教師做“雙減”政策創(chuàng)造性的實(shí)施者。

劉英明：國(guó)家“雙減”政策“減”的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、“減”的是家長(zhǎng)過(guò)度的教育焦慮、“減”的是行業(yè)過(guò)火的內(nèi)卷競(jìng)爭(zhēng)，解決的是“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。所以學(xué)校宣傳培訓(xùn)中，高新一小以及整個(gè)“名校+”首要解決的是廣大教職工的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)教師提高站位，深入領(lǐng)會(huì)“雙減”的精神實(shí)質(zhì)，并深刻理解“雙減”的深遠(yuǎn)意義；而后，具體解決的是操作層面的認(rèn)識(shí)，從前期充分調(diào)研到統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從“名校+”管理層面展開頂層架構(gòu)設(shè)計(jì)到步步統(tǒng)籌推進(jìn)，從制定工作方案到落實(shí)管理清單，從規(guī)范工作檔案目錄到編制“雙減”工作手冊(cè)，從內(nèi)部氛圍營(yíng)造到對(duì)外全方位效果呈現(xiàn)，一系列系統(tǒng)化的“配套措施”均為“雙減”工作的順利開展?fàn)I造出了良好氛圍與環(huán)境。從意識(shí)源頭上，增強(qiáng)了教師的時(shí)代使命感和責(zé)任感，激發(fā)了廣大教職工的創(chuàng)新動(dòng)力，從而不斷探索新形勢(shì)下的教育路徑，讓高素質(zhì)、高站位、高境界教師成為推進(jìn)“雙減”工作落地生效的“源頭活水”。

記者：“雙減”，減的是“內(nèi)卷”，增加的是教師對(duì)職業(yè)的專業(yè)認(rèn)知；減的是負(fù)擔(dān)，增加的是教師自身的專業(yè)本領(lǐng)。請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)這一觀點(diǎn)的看法。

劉英明：教育“內(nèi)卷”其實(shí)是教育的一種盲目行為導(dǎo)致的后果，它背離了教育的本質(zhì)?！半p減”就是要讓教育回歸本真、回歸校園主陣地，這要求學(xué)校教育要從單一追求分?jǐn)?shù)向促進(jìn)人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要從偏重教學(xué)性向教育性轉(zhuǎn)變，這些本質(zhì)性的要求勢(shì)必在倒逼教師不斷更新教育教學(xué)理念，審視職業(yè)道路，重構(gòu)教育生態(tài)。這是教師教育教學(xué)思想再次生發(fā)、裂變的過(guò)程，將帶動(dòng)教師自身不斷提升專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)，也必然會(huì)促進(jìn)家校社協(xié)同育人的實(shí)際效果，最終拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)跑道，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)設(shè)良好而健康的育人環(huán)境。

記者：在教學(xué)任務(wù)沒(méi)有減、教學(xué)難度沒(méi)有降、家長(zhǎng)期待沒(méi)有少的前提下，“雙減”給教師的工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。您認(rèn)為都有哪些挑戰(zhàn)，教師該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)？

劉英明：“雙減”對(duì)教師提出了更高要求，作業(yè)量的減少、課外“加餐”的限制，這種情況下如何帶給學(xué)生更有效率的校內(nèi)學(xué)習(xí)？我認(rèn)為教師面臨的最大難度的挑戰(zhàn)就是專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)兩方面的持續(xù)提升問(wèn)題，這需要教師下更大工夫、投入更多精力發(fā)展自己，高效課堂的落實(shí)、作業(yè)層次的優(yōu)化、課程研究的挑戰(zhàn)、綜合評(píng)價(jià)的探索、終身學(xué)習(xí)的要求等都在考驗(yàn)教師的成長(zhǎng)力?？陀^上，教科研、備課時(shí)間被不同程度地?cái)D壓，也對(duì)教師自我管理提出了更高要求。

對(duì)于教師自身而言，首先要過(guò)心態(tài)調(diào)整關(guān)，明確教師在教書育人上花再多工夫都是應(yīng)該的，這是教師必須承擔(dān)和履行的責(zé)任與義務(wù)。其次，主動(dòng)應(yīng)變方能快速適應(yīng)。教師要更加全面地了解學(xué)生，以生為本，從教書走向育人，越快適應(yīng)“雙減”的頻率與節(jié)奏，就愈能掌握教育的規(guī)律，尋找到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。

記者：學(xué)校該怎樣幫助教師應(yīng)對(duì)“雙減”帶來(lái)的挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)自我？

劉英明：作為學(xué)校層面，在給學(xué)生落實(shí)“雙減”的同時(shí)，也要適當(dāng)給教師減負(fù)，在做減法的基礎(chǔ)上促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一是盡可能減去教師與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作負(fù)擔(dān)；二是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量和集體智慧，開展集體備課、集體教研，給予老師專業(yè)成長(zhǎng)最大的支持和幫助；三是科學(xué)配比教力，教師可以相對(duì)合理地安排時(shí)間，并利用好零散時(shí)間，提高工作效率與能力；四是盤活校內(nèi)外一切可以利用的資源，助力教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和工作效能的發(fā)揮。

記者：課后服務(wù)的落地與推廣，無(wú)形中拉長(zhǎng)了老師們的工作時(shí)間，職業(yè)角色與個(gè)人生活的沖突將會(huì)更加突出。這對(duì)老師們的工作狀態(tài)、積極性以及職業(yè)預(yù)期都有著很大的影響。在您看來(lái)該如何降低對(duì)教師的負(fù)面影響？

劉英明：首先需要引導(dǎo)教師們轉(zhuǎn)變一種觀念：“雙減”是教育任務(wù)，也是成長(zhǎng)契機(jī)。落實(shí)“雙減”的過(guò)程，亦是教師實(shí)現(xiàn)教育理想、舒展教育情懷的過(guò)程，在收獲自身成長(zhǎng)與發(fā)展的同時(shí)感受到教師職業(yè)的幸福感和成就感。如何降低負(fù)面影響，我們?cè)趲椭處熥龊眯睦斫ㄔO(shè)的基礎(chǔ)上，給予教師生活方方面面的關(guān)心與照顧，想教師所想，解教師所急，幫助有困難的教師消除后顧之憂，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓教師們充分感受到集體的力量和溫暖。除此以外，學(xué)校工會(huì)會(huì)在課余時(shí)間盡可能地開展教師喜聞樂(lè)見的文體娛樂(lè)活動(dòng)，幫助老師舒緩壓力，強(qiáng)身健體，使教師身心得到放松和調(diào)整。

記者：目前，很多學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)間開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)多元的師資是社團(tuán)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。貴校是怎樣解決課后服務(wù)師資問(wèn)題的？

劉英明：豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生在校園生活中凸顯出了生命的張力。一方面，我們借助社會(huì)資源開展多姿多彩的體育俱樂(lè)部項(xiàng)目；另一方面，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)教師資源，依托有特長(zhǎng)的專業(yè)教師，開展門類眾多的社團(tuán)活動(dòng)，提供“菜單式”課后服務(wù)；第三個(gè)方面，開發(fā)“小老師資源”，深入推進(jìn)生本課堂的落實(shí)與發(fā)展，以“生教生”、學(xué)生個(gè)人工作室等形式進(jìn)一步深化高新一小“校園小社會(huì)，實(shí)踐大舞臺(tái)”的育人理念，將課外活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為落實(shí)素質(zhì)教育的新陣地。

記者：落實(shí)“雙減”“五項(xiàng)管理”等工作，需要家校共同發(fā)力，貴校是如何做好同家長(zhǎng)的溝通工作的？

劉英明：家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度、家校協(xié)同育人機(jī)制的完善直接決定和影響著“雙減”工作的成效?！半p減”工作伊始，學(xué)校即與各級(jí)家委會(huì)保持密切聯(lián)系，在家校充分溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成思想認(rèn)識(shí)的高度統(tǒng)一；服務(wù)前，學(xué)校發(fā)放《課后服務(wù)告家長(zhǎng)書》，向家長(zhǎng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等，保證課后服務(wù)知曉率；執(zhí)行中，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)以及班主任不間斷地溝通、反饋，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，促使教育共識(shí)的程度不斷深入，凝聚家校教育合力。每周，學(xué)校還對(duì)家長(zhǎng)、教師進(jìn)行“問(wèn)卷星”調(diào)研，收集反饋意見，整理分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，增強(qiáng)服務(wù)效果與家校黏性。對(duì)于少數(shù)個(gè)性需求，有針對(duì)性地提供個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)面向全體、培養(yǎng)人的全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

記者：請(qǐng)分享一下貴校在“雙減”工作方面的經(jīng)驗(yàn)、做法。

劉英明：我們的經(jīng)驗(yàn)做法一是在“名校+”層面統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)推進(jìn)、保證效果，以促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；二是形成監(jiān)督總結(jié)管理機(jī)制。在過(guò)程中邊總結(jié)、邊反思，不斷提升課后服務(wù)的管理效能；三是制定并落實(shí)責(zé)任教師跟進(jìn)指導(dǎo)機(jī)制和行政人員課后服務(wù)檢查制度，對(duì)服務(wù)全過(guò)程進(jìn)行記錄、跟蹤、處置、指導(dǎo)，推進(jìn)課后服務(wù)的質(zhì)量不斷提升；四形成動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。通過(guò)“問(wèn)卷星”了解家長(zhǎng)、學(xué)生和教師真實(shí)情況，結(jié)合各方面訴求，對(duì)即時(shí)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課后服務(wù)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，確保我們課后服務(wù)參與率高、服務(wù)效果好、人性化強(qiáng)，使“雙減”工作目標(biāo)穩(wěn)步向前推進(jìn)。

記者：您認(rèn)為當(dāng)下“雙減”工作開展中還存在哪些問(wèn)題？談?wù)勀慕ㄗh。

劉英明：“減負(fù)”并非“一減了之”，這是個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和推進(jìn)，需要不斷加強(qiáng)公共教育供給，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，這需要全社會(huì)自上而下出臺(tái)配套的支持措施，包括家長(zhǎng)單位人性化、傾斜性的制度改革等，使學(xué)校、家庭、社會(huì)共同擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的重責(zé)；第二個(gè)問(wèn)題，盲目“減負(fù)”會(huì)以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，與教育改革目標(biāo)背道而馳。“雙減”政策下課堂教學(xué)改革需要課堂理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式的不斷革新，重建課堂生態(tài)、重構(gòu)課堂文化是學(xué)校需要不斷發(fā)力的根本，課堂改變，一切皆變！

記者：對(duì)“雙減”工作你們還有別的思考和探索嗎？

劉英明：變革之事，不破不立，相比“破”而言，“立”的過(guò)程更加漫長(zhǎng)，需要不斷地實(shí)踐、探索。我們應(yīng)圍繞教育質(zhì)量提升和教育公平這兩大目標(biāo)，因人制宜、因校制宜、因地制宜。依據(jù)教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，解放孩子天性，讓孩子在“玩”中獲得成長(zhǎng)?！半p減”后，學(xué)生放學(xué)后自由支配的時(shí)間明顯增多，自主發(fā)展的空間明顯加大。為此，下一步，高新一小將針對(duì)學(xué)生回家后的時(shí)間，給予科學(xué)合理的“游藝”建議，鼓勵(lì)學(xué)生玩出名堂、玩出水平、玩出收獲，把“游藝”真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的載體，通過(guò)“玩好”實(shí)現(xiàn)“發(fā)展好”的目的。同時(shí)，將教育延伸至社區(qū)，借助社區(qū)資源引導(dǎo)學(xué)生形成微型“社會(huì)學(xué)習(xí)組織”，學(xué)校以社區(qū)為單位，組織跨年級(jí)、跨學(xué)段學(xué)習(xí)小組，將社區(qū)伙伴交往、親子交往、參與家庭與社區(qū)事務(wù)等作為核心發(fā)展走向，形成大帶小、大幫小“玩伴團(tuán)”以及“親子交往”“社區(qū)、社會(huì)實(shí)踐”等自主、自助型組織，為學(xué)生思維品質(zhì)提升、綜合能力發(fā)展、問(wèn)題解決能力培養(yǎng)提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體式活動(dòng)走向群體式生活，促成學(xué)生多元化成長(zhǎng)。

記者：謝謝劉校長(zhǎng)接受我們的采訪！

責(zé)任編輯：沐光