[摘 要]為探究土建專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工程設(shè)計(jì)能力提升的作用，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)土建專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行論述，分析工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素及存在問(wèn)題，提出教學(xué)改革建議及對(duì)策。研究成果可為土建專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)改革提供思路。

[關(guān)鍵詞]工程設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 學(xué)科競(jìng)賽 創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)課堂教學(xué)改革“金課”建設(shè)項(xiàng)目；延安大學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YDJY2020-13）。

引 言

工程設(shè)計(jì)能力是土建專業(yè)本科人才能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能。土建專業(yè)知識(shí)體系龐雜，課程專業(yè)理論晦澀，課程間知識(shí)交錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。如何利用已學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)土建專業(yè)本科人才的工程設(shè)計(jì)能力是一項(xiàng)重要課題。

隨著土建學(xué)科的不斷發(fā)展與完善，本科人才工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)形式越發(fā)多樣，主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是必備的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。馬小莉認(rèn)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心是要把能力培養(yǎng)貫穿理論學(xué)習(xí)與工程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的改革力度。學(xué)科競(jìng)賽以項(xiàng)目式活動(dòng)組織為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極開(kāi)展工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，以達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。鄭旭認(rèn)為，參加學(xué)科競(jìng)賽已成為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式，呼吁高校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為導(dǎo)向，提升學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，提高專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。

本文通過(guò)分析我國(guó)土建專業(yè)本科生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)踐的發(fā)展思路，給出了高校土建專業(yè)在人才工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面的對(duì)策及建議。

工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)國(guó)家土建類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)對(duì)土木與建筑專業(yè)本科人才的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)具有明確要求：適當(dāng)安排工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的專項(xiàng)教學(xué)與實(shí)踐，提升學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

1.課程設(shè)計(jì)教學(xué)

課程設(shè)計(jì)是土建專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)課程涉及專業(yè)理論知識(shí)的理解，熟悉工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的流程，鍛煉學(xué)生使用相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)正確解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展做好鋪墊，同時(shí)也為畢業(yè)后參加工作積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。

課程設(shè)計(jì)是土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重要途徑。秦世強(qiáng)等人以武漢理工大學(xué)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為例，介紹了課程設(shè)計(jì)的選題、執(zhí)行和考核等具體改革措施，培養(yǎng)了學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。王亞軍等人基于層次分析法定性分析影響鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)成績(jī)的影響因素，通過(guò)建立多層級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，借助數(shù)學(xué)模型探討了鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定，促進(jìn)了鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

在課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校的制度保障措施不一，基本包括布置任務(wù)、內(nèi)容講解、過(guò)程指導(dǎo)、成果評(píng)價(jià)等。因辦學(xué)資源、師資力量差異懸殊，易產(chǎn)生課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、指導(dǎo)措施不易落實(shí)、學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練質(zhì)量難以保障、課程評(píng)價(jià)指標(biāo)及制度不健全等問(wèn)題。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練，是理論學(xué)習(xí)深化、拓寬、融合的重要過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要作用。工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)是以“新工科”、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位的高校的重要選擇。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)核心理論知識(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)要求開(kāi)展工程設(shè)計(jì)工作，主要考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解和各課程間的聯(lián)系，是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要過(guò)程。張耀軍等通過(guò)對(duì)高校土建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)思路。李文芳通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，基于實(shí)際工程，開(kāi)展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，各高校根據(jù)實(shí)際情況制定了不同的指導(dǎo)培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)方法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)通常設(shè)置在本科第八學(xué)期，學(xué)生多存在就業(yè)、考研的多重壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具有較大難度。

3.學(xué)科競(jìng)賽

隨著人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度不斷加深，對(duì)創(chuàng)新性要求較高的土建專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽逐漸引起各高校的重視。學(xué)科競(jìng)賽是土建專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。學(xué)科競(jìng)賽通常會(huì)根據(jù)競(jìng)賽性質(zhì)及內(nèi)容對(duì)參賽高校、隊(duì)伍等作出限制，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的創(chuàng)新能力。

土建專業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽品類齊全、內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果顯著。以土木工程專業(yè)為例，較為重要的學(xué)科競(jìng)賽有全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練大賽、BIM技術(shù)競(jìng)賽等。曹現(xiàn)雷等結(jié)合對(duì)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)，將“結(jié)構(gòu)模型制作”開(kāi)設(shè)為公選課，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)及動(dòng)手實(shí)踐能力。蔣杰從BIM技術(shù)進(jìn)課堂的角度闡述了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)工程軟件教學(xué)的促進(jìn)作用，指出可通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、工程認(rèn)證等積極措施有力推動(dòng)工程設(shè)計(jì)、分析軟件的實(shí)踐教學(xué)。

學(xué)科競(jìng)賽具有重要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用，但專業(yè)程度過(guò)高的競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)部分高校的參賽隊(duì)員有極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較難掌握所需的專業(yè)理論，無(wú)法使用專業(yè)軟件按時(shí)完成競(jìng)賽所要求的工程設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中容易顯得力不從心。

存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用的重要過(guò)程。不同高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和績(jī)效控制方式不一，內(nèi)容千差萬(wàn)別，學(xué)生的能力培養(yǎng)質(zhì)量難以保障。

各高校土建學(xué)科的辦學(xué)特色不同，教學(xué)層次和內(nèi)容也有差異。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力不易保證，教學(xué)所需的硬件資源無(wú)法穩(wěn)定、持續(xù)供給，教學(xué)過(guò)程管理及制度保障措施往往淪為空談。

在設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)方面，設(shè)計(jì)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用情況的重要一環(huán)。但在實(shí)際的教學(xué)安排中，課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)難以落實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯質(zhì)詢常使學(xué)生措手不及，無(wú)法達(dá)到預(yù)期檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.理論聯(lián)系實(shí)踐不夠緊密

土建專業(yè)具有顯著的理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的要求，理論可指導(dǎo)實(shí)踐順利開(kāi)展，反之，實(shí)踐可反饋完善專業(yè)理論。近年來(lái)，隨著高校對(duì)博士師資占比的嚴(yán)格要求，使得高校部分博士師資基本是從高校到高校，幾乎無(wú)行業(yè)工作經(jīng)歷，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，不能較好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科前沿。

在土建專業(yè)工程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)理論和設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下“新工科”對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。課程教學(xué)的改革創(chuàng)新力度小，工程設(shè)計(jì)培養(yǎng)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新型土建人才工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模式尚未形成。

近年來(lái)，在我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)浪潮的推動(dòng)下，各種創(chuàng)新程度高、技術(shù)含量足、分析難度大的工程設(shè)計(jì)方案被采用，工程設(shè)計(jì)水平發(fā)展迅速。但高校土建專業(yè)教授的知識(shí)仍較陳舊，與時(shí)代脫節(jié)嚴(yán)重，不能緊跟學(xué)科發(fā)展，工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)缺乏原始創(chuàng)新，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代工程建設(shè)對(duì)專業(yè)人才工程設(shè)計(jì)能力的要求。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)相應(yīng)措施

創(chuàng)新是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的不竭動(dòng)力。現(xiàn)階段，部分高校通過(guò)設(shè)置“第二課堂”“創(chuàng)新學(xué)分”等制度措施，逐漸加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的關(guān)注，但對(duì)創(chuàng)新性教育仍不夠重視，除專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性有明確的能力要求外，本科人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)的可操作性較低，給土建專業(yè)工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來(lái)很大困難。

土建專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)課程數(shù)量多，專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，創(chuàng)新性工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與實(shí)踐練習(xí)少。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、理論知識(shí)水平、工具軟件及模型制作能力都有較高的要求，學(xué)生往往不能自如應(yīng)對(duì)，大多需要指導(dǎo)教師協(xié)助，導(dǎo)致部分學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)及訓(xùn)練空有其名，學(xué)生自主創(chuàng)新難落實(shí)，不能全面達(dá)成其創(chuàng)新性培養(yǎng)的目標(biāo)。

對(duì)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽，由于部分賽題目標(biāo)不明確，學(xué)生往往根據(jù)賽題要求，臆造創(chuàng)新性強(qiáng)但不符合工程實(shí)際的作品，導(dǎo)致競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)的作用降低，不能提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

建議及對(duì)策

工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是土建專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)土建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題提出如下建議及對(duì)策。

1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)教學(xué)監(jiān)管，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法

在現(xiàn)有教學(xué)模式及制度框架下，積極構(gòu)建土建人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管，加大教學(xué)巡查力度，探究建立適合土建專業(yè)人才設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的高效路徑，深化專項(xiàng)能力培養(yǎng)的教學(xué)形式和方法改革，提升工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)質(zhì)量。

2.促進(jìn)校企深度合作交流，開(kāi)發(fā)務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)與內(nèi)容

工程實(shí)踐能夠有效促進(jìn)學(xué)生工程素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)適應(yīng)“新工科”培養(yǎng)要求的新課題，理論聯(lián)系實(shí)踐，探索工程設(shè)計(jì)教學(xué)的新方法和新思路。

3.加強(qiáng)課程創(chuàng)新教育融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實(shí)踐

新形勢(shì)下，高校的創(chuàng)新教育日益被強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生的課堂和實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)深化創(chuàng)新教育改革，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開(kāi)展科技創(chuàng)新和工程設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練活動(dòng)，在理論教學(xué)中育新篇，在實(shí)踐教學(xué)中求改革，在能力培養(yǎng)中融創(chuàng)新。

4.重視計(jì)算分析軟件應(yīng)用，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

隨著工程設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，工程設(shè)計(jì)電子化、智能化、模塊化愈演愈烈，學(xué)生在掌握專業(yè)基本原理及核心理論的前提下，還應(yīng)重視知識(shí)的遷移應(yīng)用。結(jié)構(gòu)分析軟件、工程制圖軟件等系列工程設(shè)計(jì)工具是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的高效躍遷，各級(jí)教學(xué)單位應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展對(duì)人才能力需求的改變，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

土建專業(yè)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的方法和路徑亟待改革完善，本文通過(guò)查找人才能力培養(yǎng)短板及問(wèn)題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，為土建專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提出了建議及對(duì)策。

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作者單位：延安大學(xué)建筑工程學(xué)院 陜西延安

責(zé)任編輯：張 言