[摘 要]UI（User Interface）設(shè)計(jì)是依托計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展而產(chǎn)生的新興行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時(shí)代背景下，醫(yī)療、銷售、教育等各個(gè)行業(yè)的發(fā)展都離不開網(wǎng)絡(luò)宣傳，UI設(shè)計(jì)是影響宣傳質(zhì)量的重要因素，是吸引更多受眾群體和目標(biāo)客戶群體的重要方式。本文在對UI設(shè)計(jì)課程和信息化教學(xué)簡要概述的基礎(chǔ)上，分析UI設(shè)計(jì)課程現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的問題與不足，結(jié)合信息化技術(shù)發(fā)展特征提出對應(yīng)的課程教學(xué)體系，以期為相關(guān)教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]信息化技術(shù) UI設(shè)計(jì)課程 教學(xué)改革

課題：本文系2021年陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本課題《〈UI設(shè)計(jì)技術(shù)〉課程信息化技術(shù)發(fā)展下的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》階段性研究成果（課題編號：2021YX007）。


在信息化技術(shù)高速發(fā)展背景下，多種新教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)改革體系，為提升教學(xué)質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。尤其是對于UI設(shè)計(jì)教學(xué)而言，其本身就是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更需要強(qiáng)化信息化技術(shù)的應(yīng)用，以確保教學(xué)水平不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

UI設(shè)計(jì)課程概述

1.UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

UI設(shè)計(jì)課程可以被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)技術(shù)與設(shè)計(jì)行業(yè)深度結(jié)合驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的新學(xué)科體系，其基本內(nèi)容是對科技類產(chǎn)品的操作界面、人機(jī)交換和操作邏輯等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容通常包括網(wǎng)頁UI設(shè)計(jì)、軟件UI設(shè)計(jì)及多種類型智能終端的UI設(shè)計(jì)。通過這些教學(xué)內(nèi)容的開展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的操作知識，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平，使其為用戶設(shè)計(jì)更加優(yōu)化的界面產(chǎn)品。

2.UI設(shè)計(jì)課程專業(yè)特色

UI設(shè)計(jì)課程是高職院校重要的技能性課程，相關(guān)課程的開設(shè)能夠滿足企業(yè)對UI設(shè)計(jì)師的多元化要求，可培養(yǎng)更多具有良好綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的UI設(shè)計(jì)人才。通過相關(guān)課程的建設(shè)，還能夠彰顯現(xiàn)代職業(yè)教育體系因材施教的特色，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為基本指引，結(jié)合我國高職教育發(fā)展特征和要求，促進(jìn)高職教育和社會(huì)需求之間的銜接，不僅能夠?yàn)楦鄬W(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)教學(xué)，拓展學(xué)生的就業(yè)空間，還能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系完善做出積極貢獻(xiàn)。

信息化教學(xué)概述

1.信息化教學(xué)的概念

從字面含義理解，信息化教學(xué)是基于信息化技術(shù)運(yùn)行的新型教學(xué)模式。從本質(zhì)上而言，信息化教學(xué)是通過應(yīng)用新技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的根本路徑。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息化教學(xué)具有信息共享程度高、教學(xué)資源豐富、信息傳輸便利、教學(xué)活動(dòng)開展便利等方面的優(yōu)勢。實(shí)踐證明，應(yīng)用信息化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提升。

2.信息化教學(xué)的常用形式

在教學(xué)活動(dòng)開展中，信息化教學(xué)有單純的信息化教學(xué)與混合式教學(xué)兩種模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是指在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，融入信息化技術(shù)手段和方式，為傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。例如較為常用的多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的課前自主學(xué)習(xí)等，都會(huì)用到信息化技術(shù)。單純的信息化教學(xué)是指教學(xué)活動(dòng)開展的全部流程都是基于信息化路徑來實(shí)現(xiàn)，如目前在世界范圍內(nèi)廣泛發(fā)展的慕課教學(xué)，就是典型的代表。無論是何種信息化教學(xué)模式，都需要教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保信息化技術(shù)的科學(xué)使用。

UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)的問題與不足

1.課程設(shè)置體系關(guān)聯(lián)性弱

在目前的高職院校UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織過程中，知識點(diǎn)講授主要圍繞UI設(shè)計(jì)的應(yīng)用內(nèi)容，而對計(jì)算機(jī)軟件編程等方面的內(nèi)容融合不足。但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，二者之間具有較為明顯的關(guān)聯(lián)。另外，由于高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用素養(yǎng)方面具有較大差異，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中存在一定的學(xué)習(xí)困難。部分基礎(chǔ)知識薄弱、知識體系不夠完整的學(xué)生，不僅無法掌握理論知識，在實(shí)際應(yīng)用方面更是比較困難。

2.教學(xué)方法改革不夠深入

由于UI設(shè)計(jì)課程開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)方面的教學(xué)改革研究還不夠深入，使得多數(shù)教師在教學(xué)過程中依然采取以灌輸課本知識點(diǎn)為主、“自上而下”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容主要是以純理論教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性不足，缺乏有效的互動(dòng)交流。這種教學(xué)模式較為枯燥，無法較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以致于學(xué)生在就業(yè)之后，還需要企業(yè)投入大量的培訓(xùn)，才能夠滿足工作崗位要求。這種教學(xué)模式還缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法滿足UI設(shè)計(jì)行業(yè)高速發(fā)展的需求，給學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展帶來了很多負(fù)面影響。

3.師資力量薄弱

UI設(shè)計(jì)是從計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)基礎(chǔ)上延伸而來的新興專業(yè)課程，在目前的高職院校教學(xué)體系中，教師來源主要來自兩個(gè)方面：一個(gè)源自于原有相關(guān)專業(yè)的教師，二是來自于相關(guān)行業(yè)的從業(yè)者，這兩類教師在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面具有各自優(yōu)勢，但是綜合能力較為欠缺。隨著生源量的不斷增加，為滿足教學(xué)活動(dòng)需要，學(xué)校不得不聘用從業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為缺失的新教師，使得教學(xué)質(zhì)量更難以得到有效保障。而UI設(shè)計(jì)本身是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)才能夠熟練掌握相關(guān)方面的技能，但部分學(xué)校在硬件和設(shè)計(jì)軟件方面的投入較為欠缺，無法滿足學(xué)生實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求，對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的負(fù)面影響。

基于信息化技術(shù)的UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系構(gòu)建

1.明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

在UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)主要包括三個(gè)基本層次：第一，要求學(xué)生掌握基本知識點(diǎn)的內(nèi)容，具有基礎(chǔ)操作能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對流行事物和現(xiàn)象的感知能力，使其能準(zhǔn)確把握流行動(dòng)態(tài)。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和觀察能力，使其能夠從細(xì)節(jié)層面提升設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和設(shè)計(jì)素養(yǎng)的同步提升。在UI設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)內(nèi)容組織主要包括網(wǎng)站首頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站分頁布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁欄目設(shè)計(jì)、Banner圖設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁圖標(biāo)設(shè)計(jì)。這些內(nèi)容基本涵蓋了目前網(wǎng)站運(yùn)行的基本內(nèi)容，通過更加優(yōu)化的設(shè)計(jì)，能夠確保設(shè)計(jì)形象符合社會(huì)公眾的審美需求，從而獲取更多的注意力。

2.課程資源開發(fā)

課程資源開發(fā)是應(yīng)用信息化平臺(tái)的重要優(yōu)勢，只有充分地將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能夠體現(xiàn)信息化教學(xué)推廣的意義。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)為學(xué)生搜尋更多的設(shè)計(jì)案例、設(shè)計(jì)視頻、實(shí)際應(yīng)用案例等資源。這些課程資源可應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)組織和課后練習(xí)等不同方面，能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地完善教學(xué)體系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)策略

UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)對于多數(shù)學(xué)生來說，是一個(gè)全新的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生雖然都接觸過相關(guān)方面的教學(xué)內(nèi)容，但在真正進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作時(shí)依然會(huì)面臨不同形式的困難。對此，教師必須強(qiáng)化教學(xué)策略設(shè)計(jì)，改變部分學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象，一方面要注重有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面要使學(xué)生明確自身不足，有針對性地開展學(xué)習(xí)。例如通過信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，以課前導(dǎo)學(xué)的方式要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成教師布置的預(yù)習(xí)題。借助信息化平臺(tái)，教師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的預(yù)習(xí)資料，還能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分析他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，再將這些問題與課程教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)結(jié)合在一起，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。

4.完善教學(xué)方法的應(yīng)用體系

信息化教學(xué)方法有多種不同形式，如項(xiàng)目教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、小組合作法、多媒體教學(xué)等，都屬于基本的應(yīng)用形式。在這些教學(xué)方法的實(shí)施過程中，信息化技術(shù)所起到的支撐作用有所不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升的促進(jìn)作用也有所不同。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及硬件條件等因素合理調(diào)整教學(xué)方法，選擇最為合適的方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。確定教學(xué)方法的基本原則是：在堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，使其具備實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新意識，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

5.教學(xué)流程實(shí)施

在信息化技術(shù)的支撐下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)改革的實(shí)際需求，教學(xué)流程也發(fā)生了巨大變化。具體來說，教學(xué)流程可以細(xì)化為了解、合作、分析、實(shí)施、評價(jià)和總結(jié)等基本過程。第一，了解就是引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對較為熟悉和常見的網(wǎng)站進(jìn)行分析，明確網(wǎng)頁設(shè)計(jì)所需要的技能，為自己樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在采用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法時(shí)，可以通過深化合作的方式，讓學(xué)生主動(dòng)組建團(tuán)隊(duì)為開展學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第三，通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)分析相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行UI設(shè)計(jì)。在這一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道尋找真實(shí)項(xiàng)目，通過多元化途徑提升自身實(shí)踐能力。第四，通過實(shí)施具體的項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的技能操作能力。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，為確保項(xiàng)目進(jìn)度得以有效進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)根據(jù)任務(wù)要求制訂進(jìn)度表，以線上線下相結(jié)合的交流方式，讓小組成員將自身想法完全展現(xiàn)出來，再通過學(xué)校、教師和企業(yè)等各個(gè)方面的積極參與，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。第五，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，教師和企業(yè)要完成立體化的學(xué)習(xí)評價(jià)，分析教學(xué)活動(dòng)中的不足，并根據(jù)這些不足做好總結(jié)，為下一步教學(xué)活動(dòng)的改善提供參考。

6.強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)

針對目前UI設(shè)計(jì)課程師資力量較為薄弱的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度。一方面加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，學(xué)校統(tǒng)一組織，創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)教師強(qiáng)化自身專業(yè)技能，以適應(yīng)信息化教學(xué)開展的實(shí)際需求；另一方面，要加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)不同類型企業(yè)的深度合作，采用講座或短期教學(xué)等方式，引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高端UI設(shè)計(jì)人才，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在教學(xué)體系中，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的人才評價(jià)體系，側(cè)重教師的實(shí)踐能力考核，促使教師與學(xué)生保持同步成長。

結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校UI設(shè)計(jì)課程改革面臨的形勢更加復(fù)雜，對學(xué)校的管理和教學(xué)體系構(gòu)建都提出了更高的要求。在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師必須要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)際，采用不同方式組織課堂教學(xué)，以學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，不斷提升課程教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，為整體教學(xué)改革奠定良好基礎(chǔ)。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安

責(zé)任編輯：張 言