文風(fēng)就是文章的風(fēng)格，包括文章體現(xiàn)的思想和文采。2010年5月12日，習(xí)近平在中央黨校春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開學(xué)典禮上明確指出，文風(fēng)問題，是黨的作風(fēng)建設(shè)的一個重大問題，必須引起全黨的高度重視。黨的各級領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該率先垂范、勉力而為，克服“長、空、假”的不良文風(fēng)，弘揚(yáng)“短、實、新”的優(yōu)良文風(fēng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。由此可見，文風(fēng)即作風(fēng)。一個學(xué)生、一個學(xué)校的文風(fēng)，與學(xué)生所處班級、乃至學(xué)校的風(fēng)氣密不可分，它是班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。近年來，西安高新第一小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步”課題研究，在培養(yǎng)學(xué)生良好文風(fēng)上的大膽創(chuàng)新，進(jìn)行了很多有益的嘗試與實踐。


一、關(guān)注生活，重視實踐，珍惜學(xué)生獨特的生活感受

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！毙W(xué)作文教學(xué)的重點是解決學(xué)生寫什么的問題，即材料問題。學(xué)校課題組教師圍繞小學(xué)階段的88個習(xí)作訓(xùn)練點，字斟句酌，共同研討，根據(jù)學(xué)生年齡特征和語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對不同學(xué)段學(xué)生習(xí)作的具體要求，精心設(shè)計了88個習(xí)作題目，這88個題目涉及學(xué)生生活的方方面面。有描述班級生活的，如《班級囧事》《我們班的活寶（話匣子、開心果）》；有反映校園活動的，如《開學(xué)第一天》《圖書售賣我做主》；有表現(xiàn)友誼與感恩的，如《一起走過的日子》；有抒發(fā)獨特感受的，如《11歲，我多了一份_____》《尊敬普通人》《感謝有你》《最美_____》等題目。

這樣設(shè)計題目主要是為了引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注、留意身邊或生活中的普通勞動者，讓學(xué)生把視野聚焦在普通人身上，集中表現(xiàn)他們樸素的美。我班一位同學(xué)在寫《_____的我》這篇文章時，抓住自己貪吃的特點，選取了自己在學(xué)校最后一節(jié)課上的心理活動，重點突出了人物的性格特點。他在文中寫道：“當(dāng)時正在上心理課，雖然我的人在那兒坐著，可是我的心早已飛向了食物的天堂。一會兒廚師叔叔會送什么飯呢？是羊肉泡饃？炒米飯？還是酸菜魚？反正我最想吃炒米飯和酸菜魚……”可以說這樣的表達(dá)，真實地再現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)時的心理活動，突出并落實了本次習(xí)作的要求和重點。而這一切都是因為教師在寫作源頭上給學(xué)生提供了一個明晰的思路，幫助學(xué)生明確選材方向：作文選材要從身邊開始，從生活開始，說真話，寫真事，書真情。這樣，學(xué)生在完成既定任務(wù)的同時，增加了生活經(jīng)驗，提高了理解能力，他們寫出來的作文怎能不真，怎能不好呢？

二、解放學(xué)生，創(chuàng)新模式，構(gòu)建作文訓(xùn)練體系

人無自由不成其為人，教育無自由不成其為教育。教育的本質(zhì)就是解放人，就是把人“自然的生長力”從形形色色的桎梏中解放出來。著名教育家陶行知先生也明確提出了培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“六大解放”教育主張，即：解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會；解放兒童的時間，使之學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。

而這一切最終的目標(biāo)，就是要實現(xiàn)人的全面徹底的解放。特別是在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，教師只有樹立創(chuàng)造意識，實施創(chuàng)新教育，發(fā)展創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，人類智慧的源泉才會不斷流淌。

一年級學(xué)生剛剛步入校園，新的同學(xué)、新的班級、新的環(huán)境……這一切的一切，無不吸引著他們的眼球，但受年齡限制，他們的識字量非常有限，表達(dá)方式欠妥……面對美好的一天，他們無法用語言呈現(xiàn)這份美好，只能悶在心里。學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步”課題組成員通過調(diào)查研究后提出：“教師要抓住學(xué)生關(guān)鍵的年齡期，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及時、便捷的優(yōu)勢，讓學(xué)生將我們習(xí)以為常的手寫作文變?yōu)闄C(jī)打?！倍@一創(chuàng)造性的改變，不僅能夠使學(xué)生的識字、閱讀、習(xí)作同步推進(jìn)，還能夠在很大程度上彌補(bǔ)剛?cè)胄W(xué)生手寫作文的不足，讓學(xué)生將日常所見、所聞、所感，將自己面對新事物、新問題的思考及認(rèn)識等第一手資料及時、如實地記錄下來。而這樣看似單一的訓(xùn)練，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成、表達(dá)能力提高、健全人格的形成等方面，發(fā)揮了事半功倍的作用。

筆者的孩子2020年剛上小學(xué)一年級，在經(jīng)歷了前半學(xué)期的打字訓(xùn)練后，我無意中在他的一次日常打?qū)懢毩?xí)中看到了這樣一段話：“昨天最后一節(jié)課的時候，我的肚子突然疼了起來，李老師讓我去醫(yī)務(wù)室看看。來到醫(yī)務(wù)室，老師檢查過后，笑著對我說要多喝熱水。于是，我回到教室接了一杯熱水，大口大口地喝了起來。沒過多久，我的肚子竟然真的不疼了?？磥?，熱水的作用可真不小呀！”看著眼前這段略顯稚嫩但卻真實的表達(dá)，筆者既感到吃驚，又感到高興。吃驚的是孩子竟然能選取日常生活中看似不經(jīng)意的這些小事來寫，高興的是他把這些小事描述清楚的同時，竟然傳遞出了他自己的思考和收獲。而這一切都得益于“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步”這一新的教學(xué)方式，讓他有了表達(dá)所見所聞的手段和方法，同時也讓我們了解了孩子眼中的世界，進(jìn)而能更好地與他們交流和相處。

筆者結(jié)合自己多年高段語文教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步”這一課題有了更深入、更全面的了解和認(rèn)識。筆者認(rèn)為，低段學(xué)生在練習(xí)打?qū)懙幕A(chǔ)上可以進(jìn)行作文起步練習(xí)，中段學(xué)生在表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上可以嘗試創(chuàng)作小說，力爭在高段形成思路清晰、表達(dá)流暢、重點突出的寫作能力。一、二年級學(xué)生想象力豐富，語言表達(dá)能力發(fā)展迅速，這個時期是訓(xùn)練學(xué)生觀察力、想象力和表達(dá)能力的最佳時期，機(jī)打這一新的作文教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在習(xí)作中早受益，還能夠降低中高年段學(xué)生寫作文的難度，對低年級學(xué)生習(xí)作能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種訓(xùn)練模式不僅開闊了一到六年級學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提升，有利于良好文風(fēng)的形成。

三、真情表達(dá)，用心感受，作文指導(dǎo)真實具體

古今中外很多作家之所以能取得成功，這與他們對人、對事、對周圍生活的認(rèn)識、感知和理解是分不開的。曹雪芹如果對封建腐敗大家庭生活沒有切身的感受、理解和體驗，就不會寫出被譽(yù)為四大名著之首的《紅樓夢》；高爾基只讀過小學(xué)，他在自己的經(jīng)歷中深切體會到了生活的酸甜苦辣，寫出了大量的美文佳作，成為一名偉大的無產(chǎn)階級作家、詩人、評論家、政論家、學(xué)者……由此可見，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，讓學(xué)生感受生活的酸甜苦辣，用自己手中的筆如實表達(dá)自己的所見、所聞、所感，這不僅是寫作的基本思路，還是追求真實文風(fēng)的有效途徑。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)，還要使學(xué)生養(yǎng)成對自己說過的話、寫過的文字負(fù)責(zé)的積極態(tài)度。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文早起步”課題組的同仁們在這方面一直進(jìn)行著大量的嘗試。記得有一次，學(xué)校準(zhǔn)備讓學(xué)生寫《尊敬普通人》這篇作文，恰逢學(xué)校舉行“三跳”運動會，當(dāng)天天氣非常寒冷，學(xué)校東邊的工地上幾個工人正在高高的腳手架上忙碌著……課題組的宋老師抓住這一難得的契機(jī)，在比賽間隙讓學(xué)生認(rèn)真觀察腳手架上的幾個工人，了解他們在腳手架上是怎樣勞作的？他們干活時的表情是怎樣的？看到眼前這一幕，你的內(nèi)心有什么觸動……回到教室后，他立刻讓學(xué)生將自己的所見、所聞、所感用筆記錄下來。課題組的王老師指導(dǎo)學(xué)生寫該篇作文時，讓學(xué)生觀察家長志愿者每天早上是如何維持學(xué)校門口交通秩序的。通過連續(xù)幾天的觀察，學(xué)生將自己從這些志愿者身上所發(fā)現(xiàn)的可貴品質(zhì)用筆記錄了下來。其他教師也積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的普通人，小商、小販、門衛(wèi)、清潔工……從他們的言行舉止中感受他們的不平凡之處，通過深入的細(xì)節(jié)描寫，最終將自己的真情實感體現(xiàn)在作文中。

作為教師，我們身上肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的艱巨使命，所培養(yǎng)的接班人是否合格，雖然在很大程度取決于學(xué)生為人處世的風(fēng)格，但良好的文風(fēng)也起到了一定的作用。因此，筆者真切地希望我們每個學(xué)生在寫作文起始階段，都能擁有良好的文風(fēng)，乃至人品。

作者單位 西安高新第一小學(xué)

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