2020年3月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。要將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。勞動(dòng)教育不僅是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的基本要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育現(xiàn)代化的重要要求。勞動(dòng)教育應(yīng)該是素質(zhì)教育最厚實(shí)、最質(zhì)樸、最關(guān)鍵的部分，以勞樹(shù)德、以勞增智、 以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，能為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以勞樹(shù)德，厚植勞動(dòng)精神

勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)是人生存和發(fā)展的主要手段，世界萬(wàn)物皆是由勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。如果一個(gè)人沒(méi)有揮灑過(guò)勞動(dòng)的汗水，沒(méi)有體會(huì)過(guò)勞動(dòng)的艱辛，就很難真正理解勞動(dòng)的內(nèi)涵、珍視勞動(dòng)的價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)中，一部分學(xué)生成了“寄生蟲(chóng)”，過(guò)著“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的日子；成了“小懶蟲(chóng)”，只會(huì)享受他人的勞動(dòng)成果，遇事總想著求助于他人；更有甚者成了“小害蟲(chóng)”，不知道如何珍惜別人的勞動(dòng)成果。熱愛(ài)勞動(dòng)本身就是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)是人的自覺(jué)行動(dòng)，只有通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生才能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，才能通過(guò)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)傳遞“勞動(dòng)光榮、奉獻(xiàn)最美”的理念，才能養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

二、以勞增智，啟迪勞動(dòng)智慧

陶鑄曾說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉?！眲趧?dòng)教育要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以體力勞動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)、感受動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，將“會(huì)動(dòng)手、愛(ài)勞動(dòng)”拓展為“會(huì)動(dòng)手、愛(ài)勞動(dòng)、能設(shè)計(jì)”。因此，學(xué)校應(yīng)以勞動(dòng)為載體，讓學(xué)生身體力行地參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，從而成就自我、升華自我。

三、以勞強(qiáng)體，提升勞動(dòng)技能

勞動(dòng)有著獨(dú)特的教育意義，學(xué)生在勞動(dòng)中不僅能夠愉悅身心，強(qiáng)健體魄，增強(qiáng)意志力，涵養(yǎng)吃苦耐勞精神，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高欣賞美和鑒賞美的能力。新課程倡導(dǎo)的“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性與參與性，勞動(dòng)教育也不例外。學(xué)生只有出力流汗、經(jīng)受磨煉，才能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中掌握技能。因此，學(xué)校要充分挖掘現(xiàn)實(shí)教材，積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，充分利用勞動(dòng)教育契機(jī)，挖掘勞動(dòng)教育素材。還要積極組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，形成新技能，培養(yǎng)勞動(dòng)觀(guān)念，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)能力，激發(fā)勞動(dòng)熱情，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的真正價(jià)值。

四、以勞育美，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)教育就是一種生活教育，勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活，學(xué)生在勞動(dòng)中不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉意志，培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能不斷發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。高爾基所說(shuō)的“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉”，生動(dòng)、形象地道出了“美”“勞”之間的關(guān)系。勞動(dòng)教育過(guò)程中，學(xué)校要有意識(shí)地進(jìn)行美育滲透，這樣不僅能夠提高勞動(dòng)教育的效果，還能夠提升勞動(dòng)教育的吸引力。此外，沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐操作就不存在真正的勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育不可以用“虛擬實(shí)踐”“思想實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，必須讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”，形成勞動(dòng)成果。因此，學(xué)校應(yīng)該遵循勞動(dòng)教育、無(wú)痕教育、生命教育、生活教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)勞動(dòng)，不斷在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新的良好勞動(dòng)習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的和諧全面發(fā)展、富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當(dāng)他不但在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造素養(yǎng)上達(dá)到較高階段時(shí)，才能做到?！边@一思維值得我們借鑒。教育從未離開(kāi)過(guò)實(shí)踐，勞動(dòng)是教育最肥沃的土壤。新時(shí)代重提勞動(dòng)教育，落實(shí)“五育并舉”，是教育本質(zhì)的回歸。勞動(dòng)是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”是對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。學(xué)校只有多維度、全方位開(kāi)展勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，將勞動(dòng)教育融入“立德樹(shù)人，五育并舉”的大格局，才能將“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的意識(shí)根植于學(xué)生的心靈、熔鑄進(jìn)學(xué)生的血液，才能用勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)！

作者單位 陜西師范大學(xué)附屬中學(xué) 灃西新城第二學(xué)校

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