“活力”，指旺盛的生命力，行動(dòng)上、思想上或是表達(dá)上的生動(dòng)性。而教育的“活力”無(wú)非是指學(xué)校辦學(xué)的活力、教師教學(xué)的活力、學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

“活力”從哪里來(lái)呢？毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)健康的身體是活力的來(lái)源，包括合理的營(yíng)養(yǎng)、充分的休息、必要的運(yùn)動(dòng)等。那么，教育的“活力”從哪來(lái)呢？答案是來(lái)自健康的教育“肌體”。我想同樣也需要合理的營(yíng)養(yǎng)、充分的休息和必要的運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，合理的營(yíng)養(yǎng)，可能與我們的教育內(nèi)容相關(guān)：我們的教育內(nèi)容是否適合“肌體”的需要？充分的休息，與我們學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)：有沒(méi)有足夠的時(shí)間能夠讓孩子、讓教師有充足的睡眠？必要的運(yùn)動(dòng)，與師生的高品質(zhì)活動(dòng)有關(guān)：能不能讓孩子們真正地走進(jìn)自然，呼吸新鮮空氣？讓他們真正地走進(jìn)生活，去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造？這些都是我們首先要思考的問(wèn)題，否則我們所談的教育“活力”就會(huì)游離于活力之外。

我們?cè)谒伎几母锏臅r(shí)候，往往傾向于做加法，但在很多問(wèn)題上，減法比加法更有效。今年七月出臺(tái)的“雙減”政策就是一個(gè)做減法的文件，文件的規(guī)定非常具體，但具體的落實(shí)情況怎么樣，我覺(jué)得各地還很不平衡。有網(wǎng)友給我留言：“雙減在我們縣城就是‘雙加’，學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)都更重了，以前學(xué)生還有自由的時(shí)間，現(xiàn)在都被老師托管了。老師也普遍加了課，早上七點(diǎn)之前到校，下午五點(diǎn)半以后才能下課，苦不堪言！”但從我切身感受來(lái)說(shuō)，我的小孫子，一年級(jí)時(shí)作業(yè)多，愁眉苦臉；現(xiàn)在二年級(jí)作業(yè)少了，眉開(kāi)眼笑。所以，“雙減”還需要真正落地。

當(dāng)然，僅僅靠“雙減”落地可能還是不夠，現(xiàn)在我們的教育要做的減法還很多，至少還有幾個(gè)問(wèn)題是需要思考的：

第一是教育時(shí)間是否可以減少？有人提出，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)制要不要縮短？這其實(shí)就是減法思維。一個(gè)學(xué)生念到博士畢業(yè)已經(jīng)快30歲了，學(xué)習(xí)究竟是連續(xù)的線性好，還是非連續(xù)性的階段性好？“雙減”到底怎么減，怎么落到實(shí)處？“雙減”之后的課后托管能不能不把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里？這些問(wèn)題還是需要繼續(xù)深化和細(xì)化的。

第二是教育內(nèi)容是否可以減少？現(xiàn)在學(xué)校的必修課已經(jīng)占滿了學(xué)生的全部時(shí)間，當(dāng)時(shí)間都被占用，還有什么自由發(fā)展的空間呢？所以能不能做一些減法，減掉不必要的知識(shí)？當(dāng)然，我們不是簡(jiǎn)單去減，而是用整合的方法去減?，F(xiàn)在的課程改革還沒(méi)有真正地做減法，我們的課程到初中就開(kāi)始分化，這個(gè)方向是不對(duì)的。所以教育內(nèi)容的減法是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，未來(lái)教育內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)非常值得研究。

第三是教育評(píng)價(jià)到底應(yīng)該怎么評(píng)？新華社的《半月談》雜志曾發(fā)表了一篇文章，文中提到“學(xué)校不是菜市場(chǎng)，檢查不能左一場(chǎng)右一場(chǎng)”，引起了許多校長(zhǎng)老師的共鳴，一個(gè)學(xué)校每學(xué)期大大小小的檢查有幾十個(gè)，“檢查一聲喊，全員團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。過(guò)多的檢查給學(xué)校教育秩序帶來(lái)的影響是難以想象的，所以，我們是否可以給校長(zhǎng)一個(gè)拒絕非必要檢查的權(quán)力？

第四，關(guān)于會(huì)議?，F(xiàn)在各種各樣名目繁多的會(huì)議太多，我看過(guò)資料，廣東一位校長(zhǎng)一年內(nèi)參加了240多個(gè)會(huì)議，也有校長(zhǎng)跟我說(shuō)：“我們不是在開(kāi)會(huì)，就是在去開(kāi)會(huì)的路上！”現(xiàn)在會(huì)議重復(fù)的內(nèi)容太多了，已知的政策、同樣的內(nèi)容不斷地層層重復(fù)學(xué)習(xí)。所以，我們的會(huì)議安排能不能減少？

減法不做，教育難興！

今年是陶行知先生誕辰130周年。一百年前，陶先生就教育的減法問(wèn)題，給我們提過(guò)一個(gè)方案，那就是“六大解放”。陶行知先生說(shuō)，要解放兒童的頭腦，讓他能夠思考；解放兒童的雙手，讓他能夠去干；解放兒童的眼睛，讓他能夠去看；解放兒童的嘴，讓他能講；解放兒童的空間，讓他能夠接觸大自然和社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，讓他不要去趕考，讓他能學(xué)習(xí)到他渴望的東西。其實(shí)，我們按照陶行知先生的建議去做，教育就可以變得不一樣。陶行知先生的“六大解放”就是我們現(xiàn)在最好的“雙減”宣言。

總之，有減法才能有活力。我們的確到了一個(gè)需要認(rèn)真思考教育如何做減法，通過(guò)做減法激發(fā)教育“活力”的時(shí)候了。

責(zé)任編輯：張 言