[摘 要]高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，但思想政治教育也是不可或缺的內(nèi)容。高職院校各類課程與思想政治課程需要同時進行，利用協(xié)同效應落實素質(zhì)教育下立德樹人的根本任務。工程測量課程是高職院校根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)開設的專業(yè)性課程，具有較強的實踐性和綜合性。為了更好地培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)技能型人才，需要將課程思政理念融入教學活動中，對課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段進行探索。本文簡要探討高職院校工程測量課程與思政教育融合的途徑，對工程測量課程的思政改革進行深入思考。

[關(guān)鍵詞]思政元素 高職教學 工程測量

課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會國家“雙高計劃”建設學校課程思政專項研究《〈工程測量〉課程思政研究與實踐》（課題編號：SGKCSZ2020-1122）。


引 言

高職院校在做好教育教學工作的同時，要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，在遵循專業(yè)課程理念的基礎上融入思想政治教育，既要使專業(yè)課程符合學生的發(fā)展規(guī)律，又要使融入思政的工程測量課程推動學生的全面發(fā)展。思想政治教育貫穿工程測量課程的全過程，其不是簡單的思政課堂建設，而是需要抓住工程測量課程的關(guān)鍵和核心，充分發(fā)揮工程測量課程的思政作用，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，保證工程測量課程與思想政治課程同行，對學生的思想意識、政治素養(yǎng)、個人觀念、職業(yè)道德等進行積極的影響。

思政與高職工程測量課程概述

自教育改革以來，高職院校就專業(yè)課程和思政元素的融合進行了廣泛探究，但針對專業(yè)課程和思政元素的重要性仍存在一定的爭論，在專業(yè)課程教學中是以專業(yè)知識為核心，還是以思想政治元素為核心，一直是高職教師探索的問題。高等職業(yè)教育的終極培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出適應社會需要、德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才，也就是說，學生首先需要掌握專業(yè)領(lǐng)域的工作技能，在此基礎上構(gòu)建思政教育體系，促進自身綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，高職院校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標就必須處理好專業(yè)課程與思政的關(guān)系，做到思政與專業(yè)的統(tǒng)一，突出專業(yè)應用能力的實用性。發(fā)揮專業(yè)思政的教育意義，有針對性地對學生進行專業(yè)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)的培養(yǎng)。工程測量是高職院校建筑工程專業(yè)的一門基礎課程，是理論和實踐并重的課程，在融入思政元素時，高職院校需要牢牢抓住工程測量課程的理論性和實踐性特點，結(jié)合建筑行業(yè)測繪的不斷發(fā)展，向?qū)W生傳遞最前沿的知識，在改變傳統(tǒng)理論性教育的基礎上構(gòu)建具有思政價值的課程體系。

思政融入高職工程測量課程的現(xiàn)狀

1.對思政教育理念不夠重視

受歷史和現(xiàn)實因素的影響，目前我國多數(shù)高職教育片面認為學生的專業(yè)技能比綜合素質(zhì)更重要，在進行工程測量課程教學時比較注重學生的測繪能力，而忽略了對學生思想政治的培養(yǎng)。部分教材并未根據(jù)學生的特點融入思政元素，既沒有體現(xiàn)高職院校專業(yè)課程的特色，也無法帶給學生積極的思想政治影響。學校在設置工程測繪課程時，教學計劃并未列入思想政治教育，學校對思政教育理念的不重視直接導致教學活動無法融入思政元素，有部分高職院校在構(gòu)建工程測量課程的思政教育時，并未根據(jù)工程測量的理論性和實踐性特點設置思政內(nèi)容，工程測量課程難以承擔起課程思政的職責，培養(yǎng)出來的學生綜合素養(yǎng)有所缺失。

2.教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)較低

在高職院校思想政治教育工作的開展過程中，部分專業(yè)教師認為自己的主要職責是完成教學任務，也就是完成工程測量課程的相關(guān)目標，并未根據(jù)學生的學習規(guī)律和思政工作的特點進行專業(yè)延伸。教師的錯誤理念導致思想政治教育在工程測量課程中的體現(xiàn)不明顯，使教學效果大打折扣。還有一部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)有限，融入思政元素的形式單一，部分教師只是在課堂中簡略地提到思想政治教育理念，并未根據(jù)工程測量的內(nèi)容加以解釋。有部分專業(yè)教師認為工程測量課程只是傳授專業(yè)知識，思想政治工作是其他教師或者學校的工作，過于注重知識教育會讓學生對工程測量缺乏使命感和責任感。

3.學生群體基礎水平參差不齊

受擴招政策的影響，高職院校涌入大量生源，多數(shù)學生對文化課知識并不感興趣，尤其是枯燥的思想政治教育。學生在學習工程測量課程時會自動忽略專業(yè)知識中的思政內(nèi)容，加上目前大部分高職院校的學生受互聯(lián)網(wǎng)思想的影響，獲取信息的渠道增多，這對思政課程的主流意識形態(tài)和價值觀造成巨大沖擊。部分學生會盲目跟風互聯(lián)網(wǎng)的各種行為，緊跟互聯(lián)網(wǎng)潮流思想，自身價值觀和思想政治理念復雜化。部分學生甚至會產(chǎn)生不成熟的行為意識，學生個體接受系統(tǒng)思政教育的能力不同，會導致高職院校工程測量專業(yè)與思政教育的融合失效。

專業(yè)課程思政教育的重要意義

1.發(fā)揮課程思政隱性教育優(yōu)勢

在教育體系中，思政課程與專業(yè)課程的側(cè)重點各有不同，思政課程相對側(cè)重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，專業(yè)課程強調(diào)系統(tǒng)教授學生的專業(yè)能力和實踐知識。在完成教育任務時，這兩部分需要相互銜接、互相補充。當前高職學生接受的思政教育多以顯性教育為主，運用系統(tǒng)的思政教育課程直接向?qū)W生傳授思政知識，學生在長期的思政教育環(huán)境下深感枯燥，加上學生的基礎素質(zhì)參差不齊，很難全部掌握思想政治知識。而相對隱蔽的專業(yè)課程可以將思想政治教育融入教學過程中，改變專業(yè)知識和思政內(nèi)容的枯燥性，將課程中的專業(yè)知識與社會道德融為一體，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，重新認識自我、認識社會。學生在專業(yè)知識的探索過程中，也會以專業(yè)教師的言行為榜樣，進行隱性自我教育。

2.有助于形成協(xié)同育人的教育體系

作為互相補充的兩類課程，專業(yè)課程要彌補思想課程的不足。當前，高職院校在開展思政教育時通常采用公共基礎課程，教師在課堂上需要面對上百個學生，很難照顧到每個學生的個性差異和個人需求。在與學生互相交流、討論工程測量的相關(guān)理論時，教師可以穿插講解思想政治理念和價值理念，將工程測量的專業(yè)知識與思政內(nèi)容統(tǒng)一，使工程測量課程更具有科學性。工程測量專業(yè)教師還可以根據(jù)學生的動態(tài)，滿足不同學生的思政需求，如教師在講述相關(guān)工程測量的知識時，可以引用社會中的工程實踐案例，講解趣味性的工程實踐故事，讓學生在學習與工程測量相關(guān)的人物中樹立自己遠大的理想目標，激發(fā)學生的使命感和自豪感。

3.提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量

衡量高職院校人才質(zhì)量的標準不只是專業(yè)能力，更關(guān)鍵的是綜合素質(zhì)，人才質(zhì)量也可以反映高職院校的教學質(zhì)量。因此，將思政元素融入工程測量課程中，既可以讓學生感受工程測量對祖國發(fā)展的意義，也可以讓學生在此基礎上加強思想觀念和政治素養(yǎng)。在學習專業(yè)知識的基礎上不斷完善自身多方面的能力，為國家發(fā)展貢獻自己的價值。教師在工程測量課程中要鼓勵學生樹立理想，糾正學生的錯誤理念，讓學生成為有志氣、有理想的新時代學生，在實現(xiàn)自身價值的過程中，運用工程測量的相關(guān)知識為祖國謀求利益。

工程測量專業(yè)融入思政元素的策略

專業(yè)課程融入思政教育就是將思想政治元素融入課程的全過程與實踐環(huán)節(jié)中，使課程蘊含思想政治元素，更顯專業(yè)化和指導化。教師需要挖掘工程測量課程教材的思政元素，了解學生的基礎思政水平，以合理的教學方式、科學的教學理念、有序的教學過程、可執(zhí)行性的教學目標將思想政治教育融入工程測量課程中。思想政治教育本身具有一定的目的性和計劃性，因此，在工程測量專業(yè)教學過程中，教師也需要有意識、有目的地設計每一個教學環(huán)節(jié)，以銜接恰當、內(nèi)隱的方式將我國倡導的道德規(guī)范、思想認識、政治理念融入工程測量專業(yè)中，將思想政治傳遞給學生，讓學生成為符合國家需要、滿足社會要求的技能型人才，在職業(yè)崗位中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的同時保持高尚的道德情操。

1.注重實踐培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)

在融入思想政治教育時，教師首先需要調(diào)整工程測量教學目標和教學方案，注重工程測量的實踐培訓環(huán)節(jié)。學生需要在實踐的過程中全面認識測繪工作，了解建筑工程的意義、測繪工作的工作狀態(tài)、工作態(tài)度和職業(yè)精神。教師需要帶領(lǐng)學生參與課程實踐，讓學生在動手操作的過程中認同工程測量工作，減小與實際工作的心理落差。此外，還可以設置仿真的工作環(huán)境，讓學生通過各種實踐，鍛煉自身意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，通過實踐更好地培養(yǎng)學生的各方面能力和綜合素質(zhì)。

2.強化科學精神，培養(yǎng)嚴謹態(tài)度

工程測量工作無法由個人獨立完成，這就要求工程測量專業(yè)的學生需要具備良好的團隊合作精神，教師可以在課堂中通過小組合作、小組分享等講解理論知識，讓學生具備良好的人際溝通能力。在實踐項目中，通過小組共同測量、團隊合作，讓學生具備較強的自我管理與約束能力，避免個人環(huán)節(jié)出現(xiàn)誤差，形成良好的團隊協(xié)作能力。同時，教師需要讓學生形成法治意識，了解工程測繪數(shù)據(jù)與建筑項目的關(guān)系，更好地強化學生的法治觀念。嚴格按照工程測量規(guī)范、測量步驟及要求完成測繪任務，提高數(shù)據(jù)的準確性，培養(yǎng)學生高度的責任感和嚴謹認真的測繪態(tài)度。

3.樹立良好形象，形成工匠精神

目前我國社會中工程測量方面的人才缺乏工匠精神，這就要求高職院校根據(jù)社會工程測量方面的需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，注重學生工匠精神的形成。教師需要在此方面做好示范，測繪專業(yè)教師在日常教學工作中應當以身作則，嚴格按照工程測量標準和工程測量需求使用各種測繪儀器，認真地對待測繪數(shù)據(jù)，對模糊數(shù)據(jù)進行反復測量和校對，保持自身嚴謹認真的態(tài)度。引導學生形成專業(yè)的職業(yè)精神，讓學生從匠心出發(fā)，做好工程測量工作。同時，學?？梢越?jīng)常舉辦有關(guān)工匠精神的講座和測繪比賽，讓學生在聽取案例和團隊合作的過程中形成工匠精神。

4.改革考核方式，回歸教育初心

高職院校傳統(tǒng)的教學考核方式以數(shù)量化考核為主，主要側(cè)重于對學生工程測量的專業(yè)技能考核、理論知識考核，評價標準根據(jù)學生的考核成績判定。但工程測量課程是集理論與實踐一體化的課程，考核不僅需要檢驗學生的專業(yè)技能，還需要正確看待學生的認知、情感與觀念，體現(xiàn)考核的科學性、多元化。因此，高職院?？梢詫⒖陀^性量化評價作為基礎，構(gòu)建主觀檢測的動態(tài)評價，綜合運用客觀與主觀的課程評價方式，關(guān)注學生在工程測量專業(yè)學習過程中的道德表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)的個人行為。根據(jù)學生的實際測量工作進行考核與評價，衡量學生理論知識的掌握度，檢驗學生在測量過程中的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、專業(yè)能力。

結(jié) 語

經(jīng)過高職院校師生的不斷探索，目前高職院校思想政治工作已在穩(wěn)步推進。但專業(yè)課程融入思政教學還存在明顯的問題。高職院校需要了解專業(yè)課程融入思政元素的重要意義，在理論的基礎上引導實踐，將思政滲透工程教育的全過程，助力學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學院 陜西西安

責任編輯：張 言