[摘 要]本研究以“有留守經(jīng)歷”的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用自編基本信息調(diào)研問(wèn)卷、人際信任量表（ITS）、正性負(fù)性情緒量表（PANAS）、90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90），以及簡(jiǎn)版父母教養(yǎng)方式（S-EMBU）調(diào)查留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康整體狀況，通過(guò)實(shí)證研究探索緩解該類大學(xué)生消極心理狀況的機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：留守經(jīng)歷大學(xué)生中，非獨(dú)生子女在父親拒絕、母親過(guò)度保護(hù)維度顯著高于獨(dú)生子女，在癥狀總分、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、其他(睡眠等)等方面亦顯著高于獨(dú)生子女；團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)后，留守經(jīng)歷大學(xué)生負(fù)性情緒、癥狀總分、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、精神病性等方面均顯著低于干預(yù)前。

[關(guān)鍵詞]留守經(jīng)歷 大學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo)

項(xiàng)目：本研究得到《陜西省留守經(jīng)歷大學(xué)生隱性心理傷害干預(yù)機(jī)制探索》項(xiàng)目的資助（立項(xiàng)號(hào)：2017P006）。

引 言

“留守兒童”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下凸顯出的社會(huì)問(wèn)題，近年來(lái)，留守兒童群體已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，該領(lǐng)域的研究取得豐碩成果，然而大多數(shù)研究都聚焦于關(guān)注留守兒童的心理健康狀況，而對(duì)于留守經(jīng)歷大學(xué)生群體的研究則較少。相關(guān)領(lǐng)域的研究主要集中于探索留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康狀況、留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生心理健康影響的成因分析，以及在政策水平上，探究留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康教育對(duì)策，缺乏從實(shí)證角度探索緩解留守經(jīng)歷對(duì)于大學(xué)生消極心理狀況的機(jī)制。

本研究從實(shí)證的角度，對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生心理狀況和干預(yù)機(jī)制進(jìn)行探索。采用自編基本信息調(diào)研問(wèn)卷、人際信任量表（ITS）、正性負(fù)性情緒量表（PANAS）、90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）、簡(jiǎn)版父母教養(yǎng)方式（S-EMBU），從人口學(xué)變量、人際關(guān)系、情緒、心理健康狀況、父母教養(yǎng)方式等方面探索留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康整體狀況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康特點(diǎn)，據(jù)此選定符合其心理需求的主題，制定針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)方案，通過(guò)連續(xù)性的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，探索緩解留守經(jīng)歷對(duì)于大學(xué)生消極心理狀況的機(jī)制，為留守經(jīng)歷大學(xué)生群體的心理健康教育提供依據(jù)。

研究方法

1.研究對(duì)象

以陜西科技大學(xué)為采樣單位，選取有留守經(jīng)歷且有一定困擾（主要集中于情緒困擾和人際困擾）的大學(xué)生作為研究對(duì)象，分別組成數(shù)量相等、各方面因素匹配的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

以大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)組21名，其中文科學(xué)生5名、理科學(xué)生6名、工科學(xué)生10名，男生8名、女生13名；對(duì)照組42名，其中理科學(xué)生1名、工科學(xué)生41名，男生27名、女生15名。

2.研究工具

自編基本信息調(diào)研問(wèn)卷：考察研究對(duì)象的基本人口學(xué)變量以及留守經(jīng)歷情況。

人際信任量表（ITS）：考察研究對(duì)象的人際交往現(xiàn)狀。

正性負(fù)性情緒量表（PANAS）：包含正性情緒、負(fù)性情緒兩個(gè)維度，考察研究對(duì)象的情緒狀態(tài)。

90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）：包含軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)及其他（睡眠及飲食情況）等10個(gè)因子，考察研究對(duì)象的心理健康狀況。

簡(jiǎn)版父母教養(yǎng)方式（S-EMBU）：分為父親版和母親版，每部分各21個(gè)條目，題目相同且都包含情感溫暖、拒絕、過(guò)度保護(hù)三個(gè)維度結(jié)構(gòu)，考察研究對(duì)象的父母教養(yǎng)方式情況。

3.研究方法

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行相同的前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查，以考察研究對(duì)象總體的心理健康基線水平。實(shí)驗(yàn)組由專業(yè)的心理健康教師進(jìn)行為期四周的系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主題包含情緒管理和人際交往（對(duì)應(yīng)該類學(xué)生群體的主要困擾），以針對(duì)性解決實(shí)驗(yàn)組學(xué)生們的心理困擾。與此同時(shí)，對(duì)照組無(wú)任何干預(yù)措施，四周后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生們做相同的后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查，以驗(yàn)證本研究實(shí)驗(yàn)干預(yù)方法的有效性。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組主要運(yùn)用團(tuán)體活動(dòng)、熱身運(yùn)動(dòng)、分組討論、行為訓(xùn)練等團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，主題是人際交往和情緒管理。時(shí)長(zhǎng)為四周，每周兩課時(shí)?；顒?dòng)過(guò)程除采取量表測(cè)查的結(jié)果評(píng)估外，還采取了小組分享、主觀評(píng)估等過(guò)程性評(píng)估方法。全部測(cè)查評(píng)估數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

研究結(jié)果

1.人口學(xué)變量與父母教養(yǎng)方式、心理健康狀況的關(guān)系

（1）性別、是否有留守經(jīng)歷、年級(jí)、科類、長(zhǎng)期生活社區(qū)類型、留守時(shí)年齡、外出人、留守時(shí)長(zhǎng)、照顧人、父母回家頻率等因子在父母教養(yǎng)方式上差異不顯著；是否有留守經(jīng)歷、年級(jí)、科類、留守時(shí)年齡、外出人、留守時(shí)長(zhǎng)、父母回家頻率等因子在心理健康狀況上差異不顯著。

（2）是否獨(dú)生子女在父母教養(yǎng)方式上差異顯著。非獨(dú)生子女在父親拒絕、母親過(guò)度保護(hù)維度顯著高于獨(dú)生子女。

（3）性別在人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)等方面上差異顯著，均表現(xiàn)為女性顯著高于男性；是否獨(dú)生子女在癥狀總分、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、其他等方面差異顯著，均表現(xiàn)為非獨(dú)生子女顯著高于獨(dú)生子女；長(zhǎng)期生活社區(qū)類型在人際信任癥狀總分上差異顯著，多重比較顯示大城市（省會(huì)城市、直轄市）顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；留守時(shí)期照顧人在強(qiáng)迫上差異顯著，多重比較顯示自我監(jiān)護(hù)者顯著高于由祖父母或外祖父母照顧者。但由于本研究樣本量有限，主要是進(jìn)行實(shí)證研究，此后的研究可進(jìn)行更加精確和大范圍的數(shù)據(jù)調(diào)查，以進(jìn)一步驗(yàn)證該結(jié)論。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后差異顯著性的結(jié)果分析

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較

①在團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)軀體化、前測(cè)強(qiáng)迫癥狀、前測(cè)抑郁、前測(cè)焦慮、前測(cè)敵對(duì)、前測(cè)恐怖、前測(cè)偏執(zhí)、前測(cè)其他等方面與對(duì)照組無(wú)顯著差異。

②在團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組的人際信任癥狀總分（p＜0.05）、正性情緒（p＜0.01）、負(fù)性情緒（p＜0.01）、癥狀總分（p＜0.05）、人際關(guān)系敏感（p＜0.05）、精神病性（p＜0.05）與對(duì)照組差異顯著。

實(shí)驗(yàn)組正性情緒顯著低于對(duì)照組，可能是由于為了學(xué)生實(shí)際收益考慮，本研究實(shí)驗(yàn)組中心理約談篩出的有心理困擾的留守經(jīng)歷大學(xué)生相對(duì)較多，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的比較。

（2）團(tuán)體輔導(dǎo)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較

①團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的人際信任癥狀總分、負(fù)性情緒、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、其他等方面與對(duì)照組無(wú)顯著差異。

②團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的正性情緒(p＜0.01)、癥狀總分(p＜0.05)、抑郁(p＜0.05)與對(duì)照組差異顯著。

團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組正性情緒低于對(duì)照組，癥狀總分、抑郁顯著高于對(duì)照組，原因可能也是由于本研究實(shí)驗(yàn)組中通過(guò)心理訪談篩出的有心理困擾的留守經(jīng)歷大學(xué)生相對(duì)較多，即使團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)其心理健康狀況有所緩解，但由于消極心理狀態(tài)的基線水平高于對(duì)照組，所以造成數(shù)據(jù)比較的偏差。

（3）團(tuán)體輔導(dǎo)前后對(duì)照組組內(nèi)比較

團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，對(duì)照組的正性情緒、癥狀總分、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)等方面均顯著降低；造成此結(jié)果的原因可能是對(duì)照組無(wú)任何干預(yù)，多集中于工科班級(jí)，可能本身參與本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組、群體集中到了一起，有專業(yè)的心理教師指導(dǎo)其完成實(shí)驗(yàn)，四周后再次集合，群體集會(huì)可能使他們的某些輕微困擾在此過(guò)程中也得到了緩解，有待進(jìn)一步探索。

（4）團(tuán)體輔導(dǎo)前后實(shí)驗(yàn)組組內(nèi)比較

團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的負(fù)性情緒、癥狀總分、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等方面均顯著降低（見(jiàn)表1）。這表明本研究的團(tuán)體心理輔導(dǎo)在緩解留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理困擾方面效果顯著。

分析與討論

1.留守經(jīng)歷大學(xué)生中非獨(dú)生子女狀況分析

本研究結(jié)果表明，留守經(jīng)歷大學(xué)生中的非獨(dú)生子女更易受到母親的過(guò)度保護(hù)和父親的拒絕，其在癥狀總分、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、其他等方面上亦顯著高于獨(dú)生子女。這與劉振紅、劉霞等的研究結(jié)果一致。有研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素對(duì)非獨(dú)生子女SCL-90得分的多元線性回歸分析顯示，母親情感溫暖理解是保護(hù)因素（P=0.007)，父母拒絕否認(rèn)是危險(xiǎn)因素。

非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女存在較多心理困擾，可能由于其在家庭中往往被不同程度地忽視，父親的拒絕和否認(rèn)，可能使其產(chǎn)生敵對(duì)、攻擊、憤怒等負(fù)性情緒。

父母若能及時(shí)察覺(jué)孩子的情緒變化，給予理解和支持，可緩解其不良情緒的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)需注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)兄弟姐妹間的合作意識(shí)，有助于培養(yǎng)健康人際交往技能，溫暖融洽的家庭關(guān)系有利于青少年身心健康發(fā)展。

在留守經(jīng)歷大學(xué)生心理問(wèn)題干預(yù)中，家庭因素至關(guān)重要。該類群體處于身心快速發(fā)展時(shí)期，正嘗試探索如何適應(yīng)社會(huì)、規(guī)劃未來(lái)以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，家庭成員間的關(guān)心、理解、有效溝通所建構(gòu)的溫暖支持性家庭氛圍提供了學(xué)生探索未知的安全感和勇氣，激發(fā)其內(nèi)在潛能，積極應(yīng)對(duì)困難和挫折，對(duì)于該類群體的心理健康成長(zhǎng)作用顯著。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果分析

本研究結(jié)果表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)克服負(fù)性情緒、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)等維度效果顯著,對(duì)其他維度沒(méi)有產(chǎn)生顯著影響，以實(shí)證研究驗(yàn)證了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)緩解留守經(jīng)歷大學(xué)生隱性心理傷害的有效性。

從團(tuán)體動(dòng)力學(xué)角度分析，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)，其作用機(jī)制主要通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使參與者在人際互動(dòng)中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)自我、探索自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)其更好地適應(yīng)與發(fā)展，達(dá)到自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。留守經(jīng)歷大學(xué)生由于早年經(jīng)歷和后天經(jīng)驗(yàn)形成的心理困擾多表現(xiàn)為情緒和人際等方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供其安全釋放自身情緒、探索人際互動(dòng)模式、走出原有認(rèn)知定勢(shì)，生成新體驗(yàn)，并將新技能遷移至日常生活，提升其社會(huì)功能的機(jī)會(huì)。此后的研究可以據(jù)此深入，以進(jìn)一步探索留守經(jīng)歷大學(xué)生消極心理狀況的有效干預(yù)機(jī)制。

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作者單位：陜西科技大學(xué) 陜西西安

責(zé)任編輯：張 言