[摘 要]基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，高校根據(jù)自身狀況整合各學科專業(yè)辦學資源，建設彼此結(jié)合與支持的專業(yè)群，以群力量培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的復合型人才，是當前高校突出辦學特色的關鍵。為培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相符的優(yōu)秀復合型人才，許多高校石油化工專業(yè)群積極吸取國內(nèi)外成功經(jīng)驗，著手構建了跨專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式，即基于理實一體化的教學創(chuàng)新改革，建設現(xiàn)代學徒制教學方式，大力推行校企合作培養(yǎng)方案，實施跨國境、跨校企、跨院校、跨專業(yè)、跨理實的培養(yǎng)戰(zhàn)略，以實現(xiàn)復合型人才培養(yǎng)目標。據(jù)此，本文主要針對石油化工專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)進行了研究分析。

[關鍵詞]石油化工 專業(yè)群 復合型 人才培養(yǎng)

課題：咸陽職業(yè)技術學院2020年度“雙高計劃”專項研究項目“石油化工專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)研究與實踐”（課題編號：2020SGB03）。


引 言

習近平總書記明確提出：“要把現(xiàn)代能源經(jīng)濟這篇文章做好，緊跟世界能源技術革命新趨勢，延長產(chǎn)業(yè)鏈條，提高能源資源綜合利用效率?！睘楸Ｕ蠂夷茉窗踩?，推動經(jīng)濟發(fā)展，必須大力發(fā)展石油化工，建設重化工業(yè)集中區(qū)。作為專業(yè)技術人才培養(yǎng)的主要陣地，高校始終承擔著培養(yǎng)化工專業(yè)復合型人才的重要任務。專業(yè)辦學定位、專業(yè)建設水平和專業(yè)辦學成效在很大程度上決定著人才培養(yǎng)水平與最終質(zhì)量。當前，面對石油化工產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展所提出的復合型人才剛性需求，高校在專業(yè)群建設中也在充分考慮如何激發(fā)各專業(yè)實際力量，以提高人才培養(yǎng)效率與水平。

石油化工專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)模式設計

為進一步適應石油化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關需求，本文以當前高校石油化工專業(yè)忽略復合工藝教學、技能實踐訓練不完善、傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)復合型人才需求等問題為出發(fā)點，適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以跨界培養(yǎng)與現(xiàn)代學徒制等相關理論作為指導，面向石油化工專業(yè)群，設計了跨國境、跨校企、跨院校、跨專業(yè)、跨理實的復合型人才培養(yǎng)模式，具體如圖1所示。

圖1 復合型人才培養(yǎng)模式

作為專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的主要載體，高校培養(yǎng)人才的基本特性可大體概括為“寬基礎、多技能、高素質(zhì)”。其中，“寬基礎”即具備兩項甚至更多專業(yè)理論與技能，豐富且扎實的專業(yè)基礎有助于融會貫通多專業(yè)理論知識以及整合多能力；“多技能”即具備跨專業(yè)交叉與融合技能，多專業(yè)技能融合與整合發(fā)揮效用，是復合型人才的關鍵標準；“高素質(zhì)”即具備完善的專業(yè)知識與基本技能、良好的職業(yè)道德與工作態(tài)度。

石油化工專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)策略

1.跨專業(yè)構建復合型人才培養(yǎng)體系

石油化工技術專業(yè)群按照“行業(yè)背景相近、技能領域相關、專業(yè)基礎相通、雙師隊伍共建、實踐基地共享”的建群原則，以生產(chǎn)設備操作崗位和產(chǎn)品分析檢測崗位為主，兼顧生產(chǎn)質(zhì)量管理、產(chǎn)品設備維修以及化妝品配方設計、化妝品營銷與管理等崗位，形成以石油化工技術專業(yè)為核心專業(yè)，應用化工技術和化妝品技術專業(yè)為支撐的專業(yè)群，全面落實跨專業(yè)建設復合型人才的培養(yǎng)機制，基于既有培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，著力發(fā)展專業(yè)核心知識技能，培養(yǎng)學生專項復合應用能力，以推動學生職業(yè)化長遠發(fā)展。

一般情況下，畢業(yè)生初次就業(yè)大體集中于生產(chǎn)線上操作、產(chǎn)品檢測、設備維修等崗位，而未來發(fā)展崗位通常有化工產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)加工管理、質(zhì)量檢測等。據(jù)此，我們就石油化工專業(yè)群所針對的崗位群，詳細分析并匯總了具有代表性的工作任務、職業(yè)能力，整理了相應知識、能力、素質(zhì)的相關要求，歸納總結(jié)了專業(yè)教學內(nèi)容，引進科學工藝流程與技術標準等相關課程內(nèi)容，由此設置了石油化工專業(yè)群平臺+模塊課程結(jié)構體系，具體如圖2所示。在此基礎上，交叉融合各專業(yè)之間的課程，以生成集成了知識技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的跨專業(yè)復合型人才培養(yǎng)機制。

圖2 平臺+模塊課程結(jié)構體系

2.跨理實創(chuàng)新改革課堂教學模式

高校需針對學生個體進行專業(yè)知識、技能、能力培養(yǎng)，所以應在構建科學完善課程體系的前提下，引進先進教育教學理念，基于實踐創(chuàng)新，改革課堂教學模式，靈活運用信息化教學手段與方式方法，突破時間與空間限制，以理實一體化、虛擬仿真、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等各式各樣的教學模式提高課堂教學實效性，保障教育教學效率與質(zhì)量。

理實一體化：建設石油化工行業(yè)職業(yè)教育與培訓的示范性實訓基地，即石油化工實訓中心，并進行實訓區(qū)域劃分，具體為化學實驗、化工檢測、化工操作、化工自動化、化工實訓、化工仿真等，有效發(fā)揮實訓中心的作用，開展理實一體化課堂教學，靈活應用信息化與任務驅(qū)動等教學手段，實現(xiàn)“教、學、做”一體化，從而幫助學生真正做到學以致用。

虛擬仿真：就專業(yè)特性，院校與企業(yè)合作共同構建石油化工虛擬仿真實訓中心，以利于開展石油化工生產(chǎn)虛擬仿真教學工作。在此基礎上，針對操作性較強、工藝要求較高且安全性要求高的課程內(nèi)容，如聚丙烯生產(chǎn)等，可以在教學過程中引進智能化模擬工廠，積累豐富而典型的案例，以在課堂教學中引進石油化工工藝運行、操作、控制等。同時，可建立化工VR體驗實訓室，在課堂教學中融入虛擬化企業(yè)與虛擬化生產(chǎn)，以豐富優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生的學習熱情。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐：在教育教學的整個過程中始終貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等必修課程，以及社團活動與創(chuàng)業(yè)實訓等選修課程，有機融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)知識技能培養(yǎng)，以強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與能力?；趯W生社團與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐載體，從而為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練平臺，鼓勵學生自主研發(fā)與創(chuàng)造，主動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，同時給予獲獎學生一定的學分獎勵。

3.跨校企實施現(xiàn)代學徒制育人模式

以校企合作育人為導向，創(chuàng)新優(yōu)化產(chǎn)教融合，建立現(xiàn)代學徒制下的校企合作育人機制。以學生與企業(yè)雙向選擇，構建現(xiàn)代學徒制班與訂單培養(yǎng)班，突破專業(yè)局限性，選擇表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，統(tǒng)籌安排教學硬件與軟件資源，以工學結(jié)合的教學形式打造現(xiàn)代學徒制教學氛圍。同時，可與大規(guī)模企業(yè)進行現(xiàn)代學徒制試點與推廣，根據(jù)企業(yè)用人需求與崗位資格標準，建設完善的課程體系，基于人才發(fā)展規(guī)律與工作崗位需求，選擇雙選組班、合作育人、擇崗就業(yè)的培養(yǎng)路徑，將職業(yè)能力與素養(yǎng)培養(yǎng)作為主線，建立“2233”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，具體如圖3所示。

圖3 現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

所謂“2233”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，即學校與企業(yè)雙主體培養(yǎng)人才，以教師與師傅雙導師育人，學生、學徒、準員工不同身份對接，理實一體、跟崗鍛煉、頂崗實習實踐教學相融合，從而培養(yǎng)石油化工專業(yè)復合型人才。

學生在不同學年的培養(yǎng)重點不同。大一，在院校以專業(yè)文化課程內(nèi)容學習為主；大二，以企業(yè)與學生雙向選擇，形成以現(xiàn)代學徒制為主的班級，校企合作設計教學計劃，共同開展理論與實踐教學，幫助學生直接吸收職業(yè)崗位所要求的知識與技能；大三，崗位輪訓，通過企業(yè)師傅引導接受職業(yè)技能培訓，并參與頂崗實習與畢業(yè)答辯。

4.跨院校、跨校企、跨國境聯(lián)合打造師資隊伍

以院校與企業(yè)合作共建為導向，安排教師跨院校接受繼續(xù)教育，參加交流學習，或者進入企業(yè)崗位進行實踐訓練，或者安排企業(yè)技術專家擔任兼職教師，以此打造高素質(zhì)、高技能的師資隊伍，為培養(yǎng)復合型人才提供有力保障。貫徹落實分層培養(yǎng)計劃，精細化培養(yǎng)師資隊伍成員。以院校合作、校企合作、工學交替、線上線下相結(jié)合等多元化方式，面向師資隊伍成員進行分層分類教學。并在教師培訓中融入職業(yè)道德素養(yǎng)與信息技術等相關內(nèi)容，通過集中化脫產(chǎn)學習與網(wǎng)絡自主研修有機結(jié)合的方式，強化教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教師專業(yè)知識與實踐教學能力。

以企業(yè)與院校為載體，著重培養(yǎng)骨干教師、專業(yè)引導者、名師專家；基于校內(nèi)職教名師工作室，院校與企業(yè)合作共建名師隊伍，加強領導力，以完善兼職教師隊伍，并以教改項目、研發(fā)項目、技術改造項目，培養(yǎng)骨干教師，打造雙師型教師，以實現(xiàn)教學水平與職業(yè)素養(yǎng)良好的復合型師資隊伍建設。

同時，還可與國外高校、教育機構簽訂良性合作協(xié)議，加強項目友好合作。并安排骨干教師到發(fā)達國家參加專業(yè)培訓與研修，或者國際職業(yè)教育教師資格培訓，以獲取相應的職業(yè)資格證書。以持續(xù)性的跨國境師資培訓交流，在石油化工專業(yè)群建設中持續(xù)融入先進職業(yè)教育理念，從而有效提升教育教學的整體水平。

5.跨院校、跨國境開展交流學習

以提高學生的就業(yè)競爭力為導向，組織學生開展跨院校、跨國境的交流學習，參加院校間和國外的專業(yè)學習、實習、見習，聘請專家面向?qū)W生舉辦專題培訓，以培養(yǎng)學生的國際化視野，從而為社會提供復合型化工專業(yè)人才。

此外，可與省內(nèi)其他院校建立長期良性合作關系，面向工業(yè)分析檢驗、化工生產(chǎn)、精細有機合成等職業(yè)技能競賽項目，組成技能協(xié)作訓練小組，構建師生互助合作的交流平臺，在競賽前或不定期安排院校間的技術交流、技能對抗友誼賽等相關活動，聯(lián)合進行培養(yǎng)以實現(xiàn)雙贏?？梢詤⒄铡断つ釁f(xié)議》的范式，開設銜接國際標準的專業(yè)課程，引入國際職業(yè)資格證書培養(yǎng)機制。

同時，積極與“一帶一路”沿線國家的院校、企業(yè)樹立良性互動合作關系，輸出并吸收優(yōu)秀人才、先進技術。深入探究學分互認模式，安排石油化工技術專業(yè)群學生與其他院校交流學習，或者組織學生留學參訪國外文化，以構成常態(tài)化的交流學習體系。

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（侯黨社、孫艷萍、張娟、于雪、高茜：咸陽職業(yè)技術學院醫(yī)藥化工學院）

責任編輯：張 言