新高考制度在各省市的逐步實(shí)施，新時(shí)代普通高中育人方式和教育評(píng)價(jià)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)學(xué)生、教師乃至學(xué)校提出了新時(shí)代教育改革的要求和挑戰(zhàn)，生涯教育被推到了前所未有的重要位置。西安市第四十四中學(xué)自2017年引入生涯教育后，堅(jiān)持踐行“人人明志成才，人人皆為人才”這一生涯教育理念（One），以“課程落地、德育融合、文化引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”四個(gè)方面（Four）為抓手實(shí)施生涯教育，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、學(xué)?！比齻€(gè)變化（Three），逐漸形成了符合校情、具有學(xué)校特色的“O-F-T”生涯教育體系，促進(jìn)生涯教育在學(xué)校落地生根，切實(shí)提高生涯教育的實(shí)效。

一、踐行“一個(gè)理念”

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)及育人目標(biāo)，西安市第四十四中學(xué)明確了學(xué)校 “人人明志成才，人人皆為人才”的生涯教育育人理念。目標(biāo)和志向是學(xué)生成才的動(dòng)力，通過(guò)動(dòng)力激發(fā)使學(xué)生不斷努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，成為最好的自己。理念中強(qiáng)調(diào)的“人人”體現(xiàn)了學(xué)校生涯教育的普及性和廣泛性，我校在生涯教育的實(shí)踐中始終踐行這一理念，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、落實(shí)“四個(gè)方面”

在學(xué)校生涯教育委員會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃下，在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心和生涯教育備課組精心組織實(shí)施下，學(xué)校從課程落地、德育融合、文化引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行了生涯教育的探索與實(shí)踐。

1.課程落地

（1）生涯課程

2018年3月，學(xué)校將《高中生生涯規(guī)劃》排入常規(guī)教學(xué)課程表，為高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)生涯教育課程。2018年9月至今，采用選課走班的形式，由我校專(zhuān)職生涯教師為高一年級(jí)開(kāi)設(shè)生涯教育課程。同時(shí)，經(jīng)過(guò)生涯專(zhuān)家指導(dǎo)，根據(jù)高中生身心特點(diǎn)及生涯發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際授課效果反饋，學(xué)校組織生涯專(zhuān)職教師先后完成了三次生涯教育校本讀本的開(kāi)發(fā)和修訂，第三版校本讀本主要圍繞“生涯喚醒”“自我認(rèn)知”“職業(yè)認(rèn)知”“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知”和“生涯管理”五個(gè)單元模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。2021年9月在第三版讀本單元模塊的基礎(chǔ)上，我校生涯教師精心教研、深入探究模塊內(nèi)每個(gè)課例，將課例設(shè)置為“生涯導(dǎo)語(yǔ)”“生涯知識(shí)”“生涯探索”“生涯感悟”和“生涯課外”五個(gè)板塊，內(nèi)容上更能滿足學(xué)生知識(shí)獲取與活動(dòng)體驗(yàn)并重的生涯需求，也更能加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)、課外生涯探索的有效銜接。

我校生涯課程采用校本讀本，結(jié)合新課改的教學(xué)要求和生涯課程特點(diǎn)，以活動(dòng)式、體驗(yàn)式授課方式為主，喚醒學(xué)生的生涯意識(shí)，豐富學(xué)生的生涯體驗(yàn)，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃水平。

（2）學(xué)科滲透

2019年我校完成了部分學(xué)科滲透方案設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行了個(gè)別學(xué)科的“模塊化”學(xué)科融合試點(diǎn)。2020年“模塊—課例”生涯教育全學(xué)科滲透教學(xué)在校內(nèi)推廣，各學(xué)科都有生涯學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐。2021年生涯教育學(xué)科滲透教學(xué)設(shè)計(jì)第二版編輯成冊(cè)，學(xué)校定期組織開(kāi)展生涯學(xué)科滲透公開(kāi)課展示和教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了生涯教育與全學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。在此模式下，各學(xué)科教研組依據(jù)教材內(nèi)容，組織教師借助典型課例與單元模塊交互滲透生涯知識(shí)、學(xué)科與職業(yè)的關(guān)聯(lián)等。學(xué)科教師結(jié)合單元主題、把握單獨(dú)課例靈活自主處理教材，選擇更恰當(dāng)、有效的生涯滲透教學(xué)策略，從而讓學(xué)生切身體悟?qū)W科關(guān)聯(lián)的未來(lái)發(fā)展方向，充實(shí)生涯、學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.德育融合

學(xué)校堅(jiān)持將生涯教育與日常德育活動(dòng)相結(jié)合，將常態(tài)化德育課程和體系化、特色化生涯教育相結(jié)合，將校內(nèi)體驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了德育與生涯教育的高度融合。

（1）生涯主題班會(huì)、生涯教育主題活動(dòng)周

高一年級(jí)主要以“認(rèn)知自我，選科初探” 、高二年級(jí)以“理想與目標(biāo)”、 高三年級(jí)以“高校與專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)”為核心內(nèi)容開(kāi)展系列主題班會(huì)以及主題活動(dòng)，使學(xué)生更加明確自己的目標(biāo)與方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效管理時(shí)間，提高生涯認(rèn)識(shí)。

（2）體系化、特色化系列生涯主題活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)年根據(jù)生涯教育的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，系統(tǒng)地策劃開(kāi)展特色生涯教育主題活動(dòng)。如2021年初，我?！懊髦颈钡谝粚酶咧猩囊?guī)劃大賽順利舉辦。學(xué)生參與積極性非常高，初賽是撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，優(yōu)勝者進(jìn)入決賽環(huán)節(jié)。通過(guò)此次賽事，不僅提高了學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，也鍛煉了其綜合能力。2020年起，每年5月學(xué)校開(kāi)展職業(yè)情景劇大賽。學(xué)生模擬體驗(yàn)職場(chǎng)、探索職業(yè)，通過(guò)對(duì)劇中矛盾沖突的思考，對(duì)自己的生涯發(fā)展產(chǎn)生更深的體會(huì)與思考。

學(xué)校致力于將此類(lèi)特色化生涯主題活動(dòng)形成科學(xué)、專(zhuān)業(yè)、具有特色的系列活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)契合生涯教育理念的校園文化氛圍，助力學(xué)生的生涯發(fā)展。

（3）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校組織開(kāi)設(shè)了涉及人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等的20多個(gè)社團(tuán)，如“文學(xué)社”“模聯(lián)社”“魔力英語(yǔ)社”“辯論社”“繽紛世界地理社”“IT創(chuàng)意者聯(lián)盟社”“奇幻魔方社”等。這些豐富多彩的社團(tuán)課程，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索自身興趣與職業(yè)方向。同時(shí)，發(fā)揮特色部室功能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中覺(jué)得有趣、產(chǎn)生樂(lè)趣、形成志趣。

（4）專(zhuān)業(yè)、職業(yè)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校多次組織學(xué)生參與走進(jìn)高校、走進(jìn)企業(yè)等活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展生涯體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生職業(yè)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，搭建學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)探索平臺(tái)。學(xué)校將西安理工大學(xué)、西安石油大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)作為高校實(shí)踐基地，組織學(xué)生走入高校參與大學(xué)科學(xué)營(yíng)，了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課要求和招生政策，體驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，組織學(xué)生赴冠捷電子、三捷科技進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，在崗位體驗(yàn)與訪談中，對(duì)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)進(jìn)行探索。

（5）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

利用寒暑假和周末，開(kāi)展角色體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)媽媽的一天”“ 家庭活動(dòng)隨手拍”“我的職業(yè)一天”“親屬人物職業(yè)訪談”“我是小小志愿者”“獻(xiàn)愛(ài)心做公益”等活動(dòng)，進(jìn)行生活、生涯、職業(yè)體驗(yàn)。讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)職業(yè)，承擔(dān)志愿活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使他們明白關(guān)愛(ài)他人的意義，實(shí)實(shí)在在地感受到了不同職業(yè)的內(nèi)涵。

3.文化引領(lǐng)

學(xué)校充分利用校園里的一廊一橋、一草一木，發(fā)揮校園文化育人功能，逐漸形成了七種校園特色文化。在七色文化的引領(lǐng)下，校園形成了立體式的生涯教育空間。

4.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

學(xué)校積極探索多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，在原有高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入生涯發(fā)展評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建我校特色、個(gè)性、定制化評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系結(jié)合課程開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行霍蘭德興趣傾向、MBTI性格類(lèi)型、多元智能、職業(yè)價(jià)值觀、學(xué)科潛能等測(cè)試，通過(guò)對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行縱橫對(duì)比，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)各種生涯教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)反饋，讓學(xué)生加深對(duì)自己各方面特質(zhì)的了解和認(rèn)識(shí)，并且擴(kuò)充多元主體（如父母、同學(xué)、班主任、科任教師、生涯導(dǎo)師等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多階段、多方向評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過(guò)自評(píng)、他評(píng)更加全面地了解自己。

特別是在擴(kuò)充多元評(píng)價(jià)主體方面，學(xué)校積極構(gòu)建了“全員參與”的“3+M”導(dǎo)師制，健全生涯成長(zhǎng)導(dǎo)師（主要是所有學(xué)科教師）、生涯專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（主要是生涯專(zhuān)職教師和心理教師）工作機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)“3+M”導(dǎo)師制設(shè)定了十項(xiàng)導(dǎo)師陪伴的具體活動(dòng)項(xiàng)目。導(dǎo)師和學(xué)生可以在其中任選三項(xiàng)固定項(xiàng)目，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)特色項(xiàng)目，保障導(dǎo)師陪伴方案的專(zhuān)業(yè)化與個(gè)性化。

綜合上述評(píng)價(jià)渠道所得反饋，學(xué)校為學(xué)生詳細(xì)記錄《學(xué)生生涯發(fā)展成長(zhǎng)手冊(cè)》，收錄階段測(cè)評(píng)報(bào)告、所獲榮譽(yù)及評(píng)價(jià)表冊(cè)等，形成一人一定制的發(fā)展性評(píng)價(jià)，并建成個(gè)人生涯檔案，交由生涯檔案室保存，確保一人一冊(cè)、一人一案。其中，課堂教學(xué)側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)，導(dǎo)師咨詢(xún)側(cè)重于激勵(lì)性評(píng)價(jià)，生涯測(cè)評(píng)側(cè)重于診斷性評(píng)價(jià)，生涯賽事、活動(dòng)側(cè)重于引領(lǐng)性評(píng)價(jià)，多主體參評(píng)側(cè)重于多視角評(píng)價(jià)。在專(zhuān)屬個(gè)人的定制化評(píng)價(jià)資料中，學(xué)生能夠清晰地看到自己成長(zhǎng)與變化的歷程，在進(jìn)行生涯認(rèn)知或生涯決策時(shí)可以作為動(dòng)態(tài)參考。

三、實(shí)現(xiàn)三個(gè)變化

經(jīng)過(guò)前期生涯教育工作的探索與實(shí)踐，學(xué)校在生涯教育上取得了一定的成效，在“O-F-T”生涯教育體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校生涯教育目標(biāo)更加明確具體，更具導(dǎo)向性，致力于促進(jìn)發(fā)展學(xué)生、改變教師、特色學(xué)校三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.發(fā)展學(xué)生

學(xué)校生涯教育幫助學(xué)生喚醒生涯意識(shí)、積極探索自我、認(rèn)知自我，同時(shí)也幫助學(xué)生探索外部世界與環(huán)境，積極創(chuàng)建通道助力自己的生涯發(fā)展。在我校課程、活動(dòng)、體驗(yàn)等全方位的生涯教育體系下，學(xué)生提高了覺(jué)察力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提升了學(xué)業(yè)發(fā)展及生活事務(wù)上的內(nèi)驅(qū)力與執(zhí)行力，“自尊”“自信”“自主”意識(shí)得到加強(qiáng)。

2.改變教師

生涯教育促進(jìn)了教師育人方式的變革，改變了教師只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教育理念。同時(shí)，教師自身專(zhuān)業(yè)能力也得到了發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等成果逐年增多。

3.特色學(xué)校

學(xué)校以生涯教育為核心逐漸形成了鮮明的辦學(xué)特色，2020年成功晉升為首批西安市普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校，打造出了“生涯教育”特色育人品牌。從高一的入學(xué)生涯教育至高三的高考志愿填報(bào)指導(dǎo)，生涯教育浸潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使他們不斷地明方向、強(qiáng)動(dòng)力、有發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生三年的陪伴成長(zhǎng)，教師實(shí)現(xiàn)了由學(xué)業(yè)教師向?qū)W業(yè)導(dǎo)師的身份轉(zhuǎn)變。學(xué)校的特長(zhǎng)教育也得到了彰顯，幫助學(xué)生積極探索多元升學(xué)路徑、實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)，使更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。

生涯教育，不只是一場(chǎng)講座、一次活動(dòng)或者開(kāi)設(shè)一門(mén)生涯規(guī)劃課這么簡(jiǎn)單，它滲透于我們教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；不只是做好“3+3”或“3+1+2”選科學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生全方位的選擇能力；也不只是助力學(xué)生和學(xué)校適應(yīng)新高考，而是課程改革和高考綜合改革落地的重要保障和途徑。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)我?！癘-F-T”生涯教育體系建設(shè)實(shí)踐，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基，為推動(dòng)區(qū)域生涯教育發(fā)展、新時(shí)代教育改革助力。

作者單位 陜西省西安市第四十四中學(xué)

責(zé)任編輯：張 言