[摘 要]實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新是高校思政課改革的重要內(nèi)容之一。其創(chuàng)新在于，立足于地方特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，深入挖掘地方紅色資源和校本資源，找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)，以此構(gòu)建富有美術(shù)院校特色的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。具體實(shí)施包括基礎(chǔ)、主體、延伸三個(gè)環(huán)節(jié)。相關(guān)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)主要有“一畫一課”“一班一品”、紅色美術(shù)研學(xué)班等。這些探索對(duì)實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課立德樹人目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]地方紅色資源 校本資源 美術(shù)院校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

課題：本文為陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“陜西紅色資源與高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究”研究成果（課題編號(hào)：SGH17H364）。

引 言

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課理論內(nèi)容相對(duì)抽象和枯燥，要想讓學(xué)生入耳、入心、入腦，使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，思想上也獲得一定的收獲，這就對(duì)思政課教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)。而美術(shù)院校的學(xué)生具有強(qiáng)烈的個(gè)性和自我意識(shí)，因而教師必須不斷探索可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方法及途徑。地處陜西的西安美術(shù)學(xué)院，既具有豐富的本土紅色資源，又具有極具特色的校本資源。因此，西安美術(shù)學(xué)院可以從學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)入手，通過(guò)地方紅色資源與校本資源的結(jié)合，探索適合美術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式。

地方紅色資源是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的寶貴資源

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái)革命精神與革命文化的研究，逐漸匯聚為以“紅色資源”為核心的研究，但對(duì)“紅色資源”的定位與科學(xué)內(nèi)涵并沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。肖發(fā)生教授的界定是：紅色資源就是在新民主主義革命和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中所形成的，能夠?yàn)槲覀兘裉焖_發(fā)并具有重要價(jià)值意義的各種精神及其物質(zhì)載體的總和。肖發(fā)生教授對(duì)紅色資源內(nèi)涵的界定概括了紅色資源的時(shí)間跨度和組成部分。從時(shí)間上來(lái)看，它包括了新民主主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期兩個(gè)大的歷史階段；從構(gòu)成上來(lái)看，它既包括無(wú)形的精神資源，又包括有形的物質(zhì)載體。

在高校思政課教學(xué)改革中，紅色資源具有先天優(yōu)勢(shì)。紅色資源與革命歷史傳統(tǒng)、社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系，使得其既能體現(xiàn)歷史精神的傳承，又能展現(xiàn)時(shí)代精神的發(fā)展。從紅色資源的精神內(nèi)核中，我們可以看到堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、艱苦奮斗的精神與強(qiáng)大的愛國(guó)主義凝聚力等，這些也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)建有著非常積極的影響。

陜西既有悠久的歷史文化傳統(tǒng)，又有近代以來(lái)奮起斗爭(zhēng)的紅色歷程。這種豐富性既反映在無(wú)形的精神資源上，又反映在有形的物質(zhì)載體上，如革命遺址、紀(jì)念館等。再如延安時(shí)期的詩(shī)歌、戲劇、美術(shù)作品等，承載著豐富的精神內(nèi)涵。西安美術(shù)學(xué)院便從中尋找能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的點(diǎn)，把抽象的理論和譜寫在這片熱土上的那些奮進(jìn)歷程相結(jié)合，這不僅有利于促進(jìn)高校思政課程模式的創(chuàng)新，還有利于增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

地方紅色資源與思政課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)：校本資源

盡管地方紅色資源在思政教育方面具有極大的先天優(yōu)勢(shì)，但怎樣把這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為和學(xué)生心靈相通、情感共融、理性共識(shí)的教育成果，還需要廣大教育者找到一個(gè)有效的結(jié)合點(diǎn)，而校本資源的獨(dú)特性、豐富性及與學(xué)生的天然聯(lián)系，使得其十分適合作為地方紅色資源與思政課實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

校本資源主要是指學(xué)校內(nèi)部各種有形與無(wú)形的資源，人、事、物等都在其中。不同院校因時(shí)空關(guān)系、歷史淵源、專業(yè)特質(zhì)、生源結(jié)構(gòu)等內(nèi)在與外在的因素，校本資源的具體內(nèi)容與表現(xiàn)形式都有著各自的特征。對(duì)藝術(shù)院校而言，在普遍規(guī)律之中，找到屬于自己的獨(dú)特個(gè)性的存在更為重要。

人，主要是指學(xué)校的教師和學(xué)生。人既是校本資源中最豐富靈活的因素，同時(shí)又是最多變和難以量化的因素。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)個(gè)體、直觀、幾乎手把手的教學(xué)方式，使得師生關(guān)系極為密切。教師身上所具有的閃光點(diǎn)，都可以轉(zhuǎn)化為人格魅力而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力。而且學(xué)校教師及歷屆校友之中名家輩出，他們的藝術(shù)人生有太多內(nèi)容可以觸動(dòng)學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)地把這些德藝雙馨的師長(zhǎng)作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。藝術(shù)院校的學(xué)生與普通大學(xué)學(xué)生相比，盡管存在文化課水平欠佳、比較自由散漫等缺點(diǎn)，但同時(shí)他們又具有形象思維較強(qiáng)、感情豐富、坦率直白等優(yōu)點(diǎn)。而且這些學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，初步具備了運(yùn)用專業(yè)手法進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的能力。如果教師找準(zhǔn)了觸動(dòng)他們的教育方式，他們的創(chuàng)作熱情和想象力往往會(huì)給人們帶來(lái)很多的驚喜。

事，主要是指在本校的歷史及現(xiàn)在可供發(fā)掘應(yīng)用的各種事例。對(duì)一所高校來(lái)講，學(xué)校的歷史本身就是一個(gè)巨大的寶庫(kù)。西安美術(shù)學(xué)院校史中處處可以覓得作為思政課資源的相關(guān)內(nèi)容。近期發(fā)生的事例同樣也可以作為重要的思政課資源。如2018年版畫系的“木刻柳青創(chuàng)作項(xiàng)目”，通過(guò)木刻版畫的表達(dá)形式，再現(xiàn)了文學(xué)家柳青的生平事跡和精神風(fēng)骨。這種通過(guò)版畫語(yǔ)言表現(xiàn)本土紅色歷史人物的方式，體現(xiàn)了版畫貼近時(shí)代、貼近生活、貼近人民的藝術(shù)追求。這種由專業(yè)院系推動(dòng)的藝術(shù)與思政的結(jié)合是難能可貴的，這也進(jìn)一步說(shuō)明了校本資源在思政教育方面有著廣闊的空間。

物，這是最直白也最為可控的因素。學(xué)校具備的各種硬件設(shè)施，如圖書館、博物館等，軟性資源，如專業(yè)作品、課程資源等，它們都屬于校本資源。就專業(yè)作品而言，符合思政課要求的作品，其主題積極向上，富有正能量，表現(xiàn)形式則可以多種多樣。這些作品與學(xué)生有著天然的感情紐帶，更容易被他們所接受。通過(guò)這些作品尋找學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，可以更有效地找到觸動(dòng)學(xué)生思考與共鳴的途徑，進(jìn)而提升思政課教學(xué)效果。

校本資源盡管可以從人、事、物等角度劃分，但這些因素又往往不是孤立存在的，而是互相交織在一起，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的資源網(wǎng)絡(luò)。對(duì)思政課教師來(lái)說(shuō)，主要的挑戰(zhàn)是如何在這個(gè)龐大而立體的資源網(wǎng)絡(luò)中找到最為準(zhǔn)確的結(jié)合點(diǎn)，成功地將專業(yè)化的校本資源與思政課教學(xué)目標(biāo)對(duì)接，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的目的。

依托校本資源選擇結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能，在思政課實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)地方紅色資源的藝術(shù)化呈現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生重溫厚重的歷史積淀、領(lǐng)悟現(xiàn)代中國(guó)奮斗精神的過(guò)程中，促使學(xué)生找到藝術(shù)表達(dá)的途徑，然后再讓其認(rèn)真觀察和領(lǐng)悟，最后用筆抒發(fā)自己的體會(huì)和感受。這些內(nèi)容在美術(shù)生的筆下，可以具象化為生動(dòng)鮮活的圖像。而在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生需要查找資料，梳理歷史脈絡(luò)及實(shí)地考察，進(jìn)一步感受先輩當(dāng)年身處的歷史環(huán)境。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住學(xué)生注意力，真正打動(dòng)學(xué)生，讓他們有所觸動(dòng)，有所感悟，而這也正是思政課實(shí)踐教學(xué)的意義所在。

地方紅色資源+校本資源：思政課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

為了更好地實(shí)現(xiàn)地方紅色資源在思政課實(shí)踐教學(xué)中的藝術(shù)化呈現(xiàn)而設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，即基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容→主體環(huán)節(jié)：學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)→延伸環(huán)節(jié)：學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)。

1.基礎(chǔ)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

如何在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行教學(xué)改革，是一個(gè)常提常新的話題。具體的做法是：結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教材體系要求，在課堂講授過(guò)程中引入相關(guān)題材的紅色美術(shù)作品，這些作品或反映地方革命歷史和社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐，或作者是西安美術(shù)學(xué)院的師生及校友等。對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)圖像語(yǔ)言的敏感和興趣往往大于純文字和純理論的內(nèi)容，而這些作品描繪的內(nèi)容就發(fā)生在他們生活的地域，被藝術(shù)家以手中的畫筆描繪后，會(huì)對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。

2.主體環(huán)節(jié)：學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)

在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以通過(guò)學(xué)生課后實(shí)踐作業(yè)的布置，實(shí)現(xiàn)地方紅色資源和校本資源的有效結(jié)合。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及有效發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，教師可以設(shè)計(jì)多種作業(yè)模式，如“一畫一課”“一班一品”等。

“一畫一課”的重點(diǎn)在于對(duì)紅色美術(shù)資源價(jià)值的挖掘。教師可以要求學(xué)生結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容尋找相關(guān)的紅色美術(shù)作品，并對(duì)這些紅色美術(shù)作品進(jìn)行包括時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)成就、社會(huì)作用等方面的解讀，并闡述自己的體會(huì)。對(duì)“一畫一課”作品的選擇，可以設(shè)置不同的專題，目前已有的陜西本土紅色資源部分，主要是“延安魯藝美術(shù)家專題”，其重點(diǎn)介紹了延安時(shí)期魯迅藝術(shù)學(xué)院的美術(shù)家及其作品。魯迅藝術(shù)學(xué)院是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨為培養(yǎng)抗戰(zhàn)文藝工作者而創(chuàng)辦的一所綜合性文學(xué)藝術(shù)院校。從“魯藝”走出的美術(shù)家成為我國(guó)美術(shù)發(fā)展史上的中堅(jiān)力量，創(chuàng)作了數(shù)量眾多的紅色經(jīng)典美術(shù)作品。通過(guò)這一專題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生感受紅色美術(shù)的力量，感悟革命藝術(shù)家堅(jiān)定的理想信念和崇高的使命擔(dān)當(dāng)。

“一班一品”的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)和思政課學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，教師通過(guò)學(xué)生在查閱資料和實(shí)地考察基礎(chǔ)上完成的命題創(chuàng)作作業(yè)（美術(shù)創(chuàng)作+創(chuàng)作談）來(lái)檢測(cè)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的情況。以綱要課程為例，“一班一品”近幾年的命題作業(yè)有“秦中故事——近現(xiàn)代歷史事件、歷史人物西安尋訪”“我的家鄉(xiāng)：紅色記憶”等。要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，盡量嘗試不同類型的表達(dá)形式，創(chuàng)作時(shí)要做到“我思故我寫”，拒絕復(fù)制粘貼。從作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生可以較為積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)考察方案，主動(dòng)查詢課外資料，共同完成團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)。同時(shí)，在具體作業(yè)形式的選擇方面，學(xué)生也是結(jié)合自己的專業(yè)課程，采用了國(guó)畫、油畫、版畫、書法、海報(bào)、動(dòng)畫等不同形式，這也促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索如何以更專業(yè)的表達(dá)形式展現(xiàn)思政教育的主題，這種方式既能使學(xué)生從紅色資源的挖掘中培育個(gè)人的理想和信念，又能在創(chuàng)作實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)水平。

此外，西安美術(shù)學(xué)院依托“蓮開有聲”“西美馬院”兩個(gè)微信公眾號(hào)，面向全社會(huì)推送優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，通過(guò)新媒體傳播擴(kuò)大地方紅色資源和學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的社會(huì)影響力。

3.延伸環(huán)節(jié)：學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，西安美術(shù)學(xué)院組建了“紅色美術(shù)研學(xué)班”，由馬克思主義學(xué)院專任教師擔(dān)任班主任，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與。“紅色美術(shù)研學(xué)班”的目標(biāo)之一就是實(shí)地考察陜西的紅色遺址、紀(jì)念館等，在追尋革命前輩奮斗足跡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆記錄自己的所見所思，通過(guò)潛移默化的方式達(dá)到思想教育的目的。2018年7月，馬克思主義學(xué)院組織了“致敬梁家河”的“思政+藝術(shù)”的實(shí)踐活動(dòng)，師生30余人赴習(xí)近平總書記曾經(jīng)奮斗過(guò)的梁家河進(jìn)行參觀考察與創(chuàng)作采風(fēng)。2019年5月，馬克思主義學(xué)院組織“紅色美術(shù)研學(xué)班”師生赴藍(lán)田縣葛牌鎮(zhèn)參觀紅色遺址和進(jìn)行紅色美術(shù)創(chuàng)作采風(fēng)。實(shí)踐證明，“紅色美術(shù)研學(xué)班”已成為馬院推進(jìn)校本資源與地方紅色資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、推廣紅色美術(shù)、紅色資源的重要途徑。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，地方紅色資源是一座巨大的寶庫(kù)，而校本資源是引導(dǎo)學(xué)生打開這座寶庫(kù)的鑰匙。實(shí)踐證明，在深入挖掘地方紅色資源和專業(yè)美術(shù)院校校本資源的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)二者的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造性地構(gòu)建一個(gè)具有美術(shù)院校特色的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，可以有效地推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)模式的變革和發(fā)展，使思政課的時(shí)代性和生命力得以彰顯，讓思政課在學(xué)生的心目中真正成為有生機(jī)、有活力、有特色和受歡迎的課程，進(jìn)而更好地發(fā)揮思政課的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖發(fā)生.定位與提升：“紅色資源”的再認(rèn)識(shí)[J].井岡山大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（1）：20.

[2]許欲曉.木刻柳青——《西安美術(shù)學(xué)院版畫系〈柳青畫傳〉木刻創(chuàng)作展》前言[J].西北美術(shù)，2019（1）：47.

[3]王晶晶，沈?qū)毶?淺談紅色美術(shù)資源在高校思政課程中的傳播——以延安“魯藝”為例[J].陜西教育（高教），2019（7）：38.

（曹芳、沈?qū)毶彛何靼裁佬g(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

責(zé)任編輯：張 言