“雙減”形勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為大家公認(rèn)的檢驗教師教育教學(xué)能力的“鐵尺”。英國教育學(xué)家艾爾佛雷德·諾思·懷特海在《教育的目的》一書中寫道：“在教師的意識里，孩子是被送到望遠(yuǎn)鏡前觀察星星的；在兒童心目中，教師給了他璀璨星空的自由通路?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生克服畏難情緒,把習(xí)作看作表情達意的自然動作，指導(dǎo)學(xué)生寫出有生活氣息的習(xí)作？

下面以人教版五年級上冊第四單元的學(xué)生習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》為例，談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作實踐中的一點做法。

習(xí)作訓(xùn)練《二十年后的家鄉(xiāng)》選編在人教版小學(xué)五年級上冊第四單元，本次習(xí)作訓(xùn)練的重點是能根據(jù)習(xí)作要求，大膽想象，列習(xí)作提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。這次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活體驗出發(fā)，想象二十年后家鄉(xiāng)的樣子，試著規(guī)劃未來家鄉(xiāng)發(fā)展的藍(lán)圖。

指導(dǎo)學(xué)生深入開展前置性學(xué)習(xí)

課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該按照一定的規(guī)劃，把前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容引入課內(nèi)，充分交流，并提升新的認(rèn)識。

為了上好這節(jié)作文課，我課前布置給同學(xué)的作業(yè)單內(nèi)容如下：

以愛家鄉(xiāng)為出發(fā)點，分別從自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗人情等幾個方面找出關(guān)于家鄉(xiāng)值得自豪的方面的具體內(nèi)容，填寫以下表格（表1），越具體越好，相信你能行！（第二列為必填內(nèi)容，最后一列根據(jù)自己實際認(rèn)真填寫。）

學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而可以更有目的地進行課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。這叫前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行嘗試性學(xué)習(xí)。它在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具科學(xué)性和趣味性，屬于備學(xué)的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)時，可以把最具有價值的問題或話題留給學(xué)生探索。

例1：春天是養(yǎng)蠶的季節(jié)，于是學(xué)生通過飼養(yǎng)蠶，進而寫道：“蠶剛出生的時候是黑色的，大約有半毫米長。過后，慢慢變成灰色。它長得很快，是我養(yǎng)過長得最快的一種動物。世界上大約就蠶和變色龍是會變色的動物了?！?/p>

例2：某市有個很大的人工湖，綠樹環(huán)繞，鮮花盛開。尤其是夏末秋初的傍晚，孩子們在家長的帶領(lǐng)下徜徉湖畔，皓月當(dāng)空，分外優(yōu)美。于是，善于觀察的小學(xué)生在教師的啟發(fā)下自然地運用古詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”描寫所見如詩如畫的湖面景色。把詩句恰當(dāng)?shù)剡\用到習(xí)作中，讓作文內(nèi)容更為生動。

以上兩個例子，證明了學(xué)生的生活經(jīng)驗，對小學(xué)生的觀察能力、語言運用能力的形成和發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)想列出提綱

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：對現(xiàn)在的家鄉(xiāng)，你感覺對哪些方面不夠滿意，原因是什么？對于這些方面，你希望如何改進（表2）……

根據(jù)教師指導(dǎo)，學(xué)生大都能夠針對家鄉(xiāng)的現(xiàn)實情況想象二十年后家鄉(xiāng)的具體變化：李恒燁同學(xué)根據(jù)自己的實地調(diào)查，觀察到家鄉(xiāng)存在街道狹窄、廣場設(shè)施陳舊的情況，進而想象到二十年后家鄉(xiāng)有熱鬧的人群、整潔的廣場和更加現(xiàn)代化的學(xué)校。李澤昊根據(jù)家鄉(xiāng)盛產(chǎn)水果，但價格低，還會滯銷的情況，想象在二十年后，家鄉(xiāng)建立一個全自動的大型水果基地，建設(shè)出口全球的水果加工廠，由于生產(chǎn)總值和人均收入大幅度提高，家鄉(xiāng)的村民們也享受著最好的社區(qū)福利。杜樂樂是個喜歡讀書的同學(xué)，而身邊的家人朋友卻只喜歡玩手機，他想象在二十年后，家鄉(xiāng)有了隨處可見的迷你圖書館，各種圖書應(yīng)有盡有，甚至附帶一種小的芯片，不需要多么費力就可以輕松掌握這里的圖書內(nèi)容。師堯同學(xué)則認(rèn)為由于科技快速發(fā)展造成了嚴(yán)重霧霾，他想象在二十年后，污染將會加劇，自己可以發(fā)明出新型環(huán)保材料，治理全球環(huán)境。

指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱落實成文

為督促學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在寫作環(huán)節(jié)中，根據(jù)實際需要留給學(xué)生二十分鐘，鼓勵學(xué)生趁著思路打開將自己所想象到的內(nèi)容，分有變化的和不變的兩個方面，將所思所想有條理地記錄下來，根據(jù)表達內(nèi)容的需要，把預(yù)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容穿插進去。對個別速度慢的同學(xué)，需要指導(dǎo)教師耐心地進行個別指導(dǎo)，從而使學(xué)生有信心和勇氣表達真實的思想。

督促學(xué)生及時書寫作文不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣，也有助于學(xué)生清晰有序地表達思想、整理思路、記錄思考內(nèi)容，因而，教師一定要讓學(xué)生及時把內(nèi)容寫下來，為后面優(yōu)化表達奠定基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生按寫作要求完善習(xí)作

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自由想象、大膽發(fā)言、流暢書寫，在習(xí)作前授課老師并沒有提出具體的習(xí)作要求，目的在于“避免習(xí)作過程中教師的過度指導(dǎo)束縛學(xué)生的天性”，應(yīng)當(dāng)調(diào)動習(xí)作興趣，保護學(xué)生的積極性。在學(xué)生初步打好草稿后，教師應(yīng)及時向?qū)W生出示此次習(xí)作的具體要求：第一，以熱愛家鄉(xiāng)為中心，選取作文材料。第二，想象要合理，思路要清晰。第三，運用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?，把?nèi)容寫完整，表達出真實感受。此舉是為了“強化習(xí)作的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識、對象意識”。這是使習(xí)作趨近優(yōu)秀的最后環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一,是實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作自我評價、自我改進的重要環(huán)節(jié)。

我國著名特級教師賈志敏的課堂以“學(xué)生、訓(xùn)練和激勵”為主，在作文教學(xué)中形成了“高趣真活實”的特色。賈志敏倡導(dǎo)“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人”，在習(xí)作課例中，他鼓勵學(xué)生對習(xí)作進行評價，這不僅讓學(xué)生在語文習(xí)作中有所收獲，也讓學(xué)生懂得了為人處世的禮儀，使習(xí)作修改事半功倍。

文章不厭百回改，經(jīng)過課堂上學(xué)生之間的互相評價、互相修改、自我評價和自我修改，學(xué)生的習(xí)作變得“有血有肉”，更加具有可讀性。

實踐證明，習(xí)作是語文學(xué)習(xí)重要的實踐過程，兼顧了積累、思維、習(xí)慣、人文素養(yǎng)等多方面內(nèi)容。作為教師，應(yīng)該在習(xí)作的各個環(huán)節(jié)中，放手給學(xué)生自由，比如選材，比如對于事物的見解，即真實體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的“生本課堂”。作為小學(xué)階段的習(xí)作課堂，重在引領(lǐng)學(xué)生拓展思維，打開寫作思路，經(jīng)歷真實的思維過程，讓學(xué)生能夠按照他本真的思路發(fā)言，教師只需適時引導(dǎo)，使每個初學(xué)習(xí)作的學(xué)生樂于且流暢地表達思想。最后，要求學(xué)生盡可能做到我手寫我心，文以載道。

作者單位：陜西省咸陽市乾縣黌學(xué)門小學(xué)

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